关键词： 汉语教学   本土汉语教师的培养   语言文字教学   文化教育   走“数字化”之路  

摘要： 构建人类命运共同体,已成为人类社会与时代发展的大趋势、大方向。文章从语言性质和语言教学的性质两方面说明汉语教学可以而且应该为构建人命运共同体出力作贡献。为此,需要树立正确的教学理念,包括树立正确的汉语教学目的观和汉语教学的指导思想;同时必须做好四件事——加强本土汉语教师的培养与培训,处理好语言文字教学与文化教育的关系,进一步加强汉语教材建设,努力探究和改进汉字教学,以确保汉语稳步健康地走向世界。文章最后讨论了汉语教学走“数字化”之路的问题。

关键词： 人类命运共同体   国际话语体系   国际话语权   构建路径  

摘要： 十八大以来中国的国际地位和国际影响力不断得以提升,但国际话语权受西方话语霸权和西方话语陷阱制约和掣肘的现象依然严重,中国国际话语权现状同中国的发展现状呈现出不匹配的状态,争夺和提升国际话语权迫在眉睫。话语体系是对中国话语权实践基础的理论回应,也是对“中国问题”解决方案的理论表达,能够为中国国际话语权的提升提供坚实的理论基础。话语体系是一个完整的表达系统,包括一系列的概念、范畴、词汇以及表述方式等,它承载着一定的思想文化、思想理论和价值理念,构建国际话语体系不仅要注重话语内容所蕴含价值内涵,也要注重话语内容背后的事实依据和整个话语体系的精准表达。人类命运共同体理念是十八大以来中国外交的显著特征,人类命运共同体内涵较为丰富,涵盖了政治、经济、文化、生态、安全等各个领域,官方对其内涵的表述通俗易懂且新颖独特,尽显中国智慧和大国担当;人类命运共同体践行效果显著,从该概念提出以来,中国率先带头构建东盟共同体、中非共同体等区域组织,并积极推行“一带一路”倡议,致力于构建经济、政治、安全、生态、文化命运共同体;人类命运共同体价值意蕴深厚,涵盖了和平与发展、自由与平等、公正与民主等方面,它所蕴含价值已远远超越了西方的普世价值观。除此之外,中国也不断参与到全球治理和国际规则制定当中去,推动国际社会朝着更加公正、繁荣的方向发展。以人类命运共同体为视角,能够为国际话语体系的构建提供新事实、新价值、新制度和新表达。文章共分为五大部分。第一部分绪论,对目前学术界研究现状进行梳理、归纳,主要包括对人类命运共同体理念的思想渊源、丰富内涵、价值意蕴,话语、话语体系、国际话语体系、国际话语权几大内容的梳理。第二部分对文章所涉及到的相关概念进行学理分析,主要包括人类命运共同体理念的内涵、理论渊源、价值导向以及践行成果;话语体系的内涵、功能;国际话语体系的内涵以及构建路径;话语权的内涵;国际话语权的内涵和提升路径。第三部分着重分析人类命运共同体视域下国际话语体系构建的现实意义。国际话语体系的构建最直接的目的是提升中国的国际话语权,而国际话语权的提升又有利于中国国际地位的提高、中国理念的传播。因此此处主要从提升国际话语权、增强中国的国际地位和国际影响力、宣传和构建人类命运共同体三方面论述国际话语体系构建的现实意义。第四部分分析了当前中国构建国际话语体系面临的机遇和挑战,这一部分分别从国际国内两个大局为切入点,深入分析当前中国构建国际话语体系的有利之处和不利之处。第五部分是文章的重点,着重探究人类命运共同体视域下国际话语体系的构建路径,此部分以人类命运共同体为视角,分别从事实层面、价值层面、制度层面和表达层面入手,事实层面主要论述国际话语体系构建的依据,包括中国的各方面的实力;价值层面指中国构建的国际话语体系要遵循的价值理念;制度层面指中国构建国际话语体系时应注重全球制度、规则制定工作的开展;表达层面指国际话语体系构建时中国应注重话语体系的传播。

关键词： 马克思   人类社会   人类命运共同体  

摘要： 马克思的“人类社会”思想是马克思主义理论的重要组成部分,是马克思探索人类社会发展的科学成果,也是马克思对未来理想社会共同体的美好向往。但在翻阅马克思的著作后,发现其本人并未对此思想进行过系统化的研究和论述。因此,挖掘和归纳马克思的“人类社会”思想,特别是阐发“人类社会”思想的科学内涵和基本特征,不仅可以完善“人类社会”思想在理论上的空缺,丰富马克思主义理论体系,而且在现实中也能对当前人类命运共同体的构建提供理论性指导和方法论参照。正是在这样的语境下,本文试图从以下三个方面阐明马克思的“人类社会”思想及其现实启示。第一,梳理“人类社会”思想的理论渊源与探索历程。在理论渊源方面,“人类社会”思想来源于人类发展史上相关思想的有益启发,古希腊哲学中的城邦共同体思想、德国古典哲学中对市民社会的阐释以及空想社会主义者对理想社会的探索对“人类社会”思想的初步形成产生了深远影响。在探索历程方面,马克思最先在《博士论文》中基于偏斜运动的原子展开了对人的自由的探讨,在莱茵报时期市民社会理论逐步进入马克思的视野,在《黑格尔法哲学批判》与《1844年经济学哲学手稿》中马克思对市民社会实现了彻底地批判,随后在《关于费尔巴哈的提纲》《共产党宣言》《1857-1858年经济学手稿》中提出构建与市民社会相对应的“人类社会”,并论述了其基本架构。第二,阐述“人类社会”思想的科学内涵,基本特征以及运用逻辑向度全面诠释“人类社会”思想的主要内容。“人类社会”是相对于市民社会而言的,在批判吸收以往社会形态的基础上,逐渐形成的一种以人与人之间的共同发展基础上独立自由的个人的社会联合体,具有批判性、整体性和理想性三大基本特征。第三,探讨“人类社会”思想对构建人类命运共同体的启示。通过分析“人类社会”思想与人类命运共同体理念存在的关系,可以发现两者具有相同的哲学基础、时代关注点和利益出发点。基于此,“人类社会”思想便为人类命运共同体的构建提供了哲学理论依据、价值观导向和联合发展的实践形式的启示。不仅如此,“人类社会”思想的基本特征也指引着人类命运共同体构建的发展方向,推动着人类命运共同体逐渐走向“人类社会”。

关键词： 人类命运共同体   天下情怀   共同利益   文化路径  

摘要： 作为一种推动全球治理体系转型升级和持续完善的新型公共产品,人类命运共同体理念在努力突破传统思维“窠臼”的束缚中逐渐从“幕后”转向“台前”,并以饱含天下情怀的思想基因和实现共同繁荣的永恒追求为人类社会的发展擘画出光明而璀璨的美好前景,引起了广泛的关注和热烈的讨论,体现了国际社会对共同利益的坚定捍卫和对命运与共的深度思考。但是,由于各国在经济发展水平、思想文化观念、对外交往政策、意识形态制度等方面存在的显著差异,导致相互之间的碰撞和摩擦依然时有发生。特别是来自文化层面的冲突和挑战,严重阻碍了不同文明之间的正常交流、互鉴和融合的渠道和进程,极大冲击了文明多样性的发展态势。因此,有必要对与实现构建人类命运共同体发展的相关文化逻辑展开细致和深入的思考和把握。众所周知,共同体理念的孕育、形成和发展离不开深厚的文化底蕴的涵养和熏陶。不同文化积淀下形成的共同体理念无疑都带有各自独特的“烙印”,这就意味着只有在尊重差异的基础上才能加深理解和增进互信。与此同时,人类命运共同体理念的形成和发展深受中华优秀传统文化的影响和启发,因而饱含和深蕴和合式的思想基因,力求通过平等相待的方式来开创“求同存异”的局面。尽管如此,构建人类命运共同体依然不可避免地在单向度的文化逻辑的桎梏下,掣肘于强权霸道所制造的“党同伐异”的困境中。表现最为突出的就是,一些西方资本主义国家出于维护自身特殊利益的现实目的,在世界范围内高调地进行鼓吹文化霸权主义、文化民族主义、文明冲突论等“掩耳盗铃”式的错谬论调和思潮,为构建人类命运共同体实现良性的健康发展制造了些许尖锐的矛盾对立以及冲突分歧。面对来自文化层面的多方位挑战,应该保持文化定力、推动文化互鉴和增进文化认同,进而逐渐为构建人类命运共同体扫清障碍和营造氛围。

摘要： 尊敬的联合国大会主席汤姆森先生,尊敬的联合国秘书长古特雷斯先生,尊敬的联合国日内瓦总部总干事穆勒先生,女士们,先生们,朋友们:一元复始,万象更新。很高兴在新年伊始就来到联合国日内瓦总部,同大家一起探讨构建人类命运共同体这一时代命题。

摘要： "‘双碳目标’是基于我国国情和对人类文明进程新的觉醒目标,事关中华民族永续发展和构建人类命运共同体,会带来新投资、新技术、新产业,也带来新能源、新发展方式,将深刻推动经济和社会进步,是实现经济、能源、环境、气候共赢的大事。""碳中和是我国经济社会发展的新引擎,

关键词： 人类命运共同体   新时代   爱国主义教育  

摘要： 爱国主义是一个随时代变化的历史范畴。在历史发展过程中,形成了关于爱国主义的一套有层次的体系,表征了爱国主义的大致涵义。爱国主义是一种情感体系、规范体系,更是一种民族精神。爱国主义作为中华民族生存发展的价值主线,推动着中华民族不断向前发展。根据这一历史传统,开展爱国主义教育必不可少。在中国,爱国主义教育表现为一种情感教育、一种知识和一种政治教育,作用于人们的知情意行,以培养中国公民的爱国之情、强国之志和爱国之行。同时,爱国主义教育也会随着时代的发展而发展。中国特色社会主义进入新时代,实现中华民族伟大复兴成为了新时代爱国主义教育的时代主题。当今时代是中国与世界共处于发展之中的时代。中国自党的十八大以来所发生的显著变化也使得中国成为了影响世界的一大重要力量,中国与世界的关系正产生着深刻变化。自十八大以来,构建人类命运共同体思想越来越得到重视与强调,作为马克思主义理论的创新性理论成果,构建人类命运共同体的提出为爱国主义教育的创新发展提供了全新视角,丰富了新时代爱国主义教育的时代意蕴。在构建人类命运共同体的视角下研究新时代爱国主义教育,推动了新时代爱国主义教育民族性和世界性的统一。人类命运共同体思想以其辩证的思维智慧,开拓了新时代爱国主义教育研究的全新视角,新时代爱国主义教育被赋予更具世界眼光的内涵。一方面,人类命运共同体思想巧妙弥合了横亘在全球化与爱国主义之间的沟壑,诠释了新时代更加开放包容、更加理性平和、更具责任担当的爱国主义。另一方面,人类命运共同体思想所蕴含的全新且富有远见的价值观念,极大地丰厚了新时代爱国主义教育的时代意蕴。第一,人类命运共同体思想所秉持的新型全球观,深化了新时代爱国主义教育的主题,实现了中国梦与世界梦的统一。第二,人类命运共同体思想所坚持的正确义利观,升华了新时代爱国主义教育价值,中国的爱国主义教育在世界中更具道德感召。第三,人类命运共同体思想所持有的新型文明观,丰富了新时代爱国主义教育的表达,爱国主义教育的文化表达在人类命运共同体得到发展。在构建人类命运共同体视角下研究新时代爱国主义教育,旨在促进新时代爱国主义教育的发展。新时代爱国主义教育要在新认识指导下做出合理的实践选择。第一,要坚持立足民族和面向世界相统一的原则,明确新时代新视角下的发展方向。第二,要注重夯实丰富新时代爱国主义教育的内容,一方面要立足民族,结合中国实际培育爱国主义精神;另一方面要面向世界,在树立整体意识、大爱情怀和责任担当中培养人类命运共同体意识。第三,把教育引导、实践养成、制度保障等途径综合运用,在营造爱国氛围、深化爱国认知和规范爱国行为等方面把新时代爱国主义教育落到实处。

关键词： 人类命运共同体   文化支撑   文化困境   文化选择  

摘要： 马克思"世界文化"的核心思想、中国传统"和"文化的价值理念、解决时代问题的"文化能力"共同支撑了人类命运共同体的构建,塑造了其虔诚执著、至信深厚、自觉自信的文化性格。在文化多元的今天,人类命运共同体虽然有坚实的文化支撑,但其构建过程仍然面临着文明隔阂、文明冲突、文明优越的现实困境。文章认为,针对这些困境,需要在人类命运共同体的构建中坚持文明交流、文明互鉴、文明共存的价值选择。

关键词： 共同价值   解释系统   人心所向   心灵互动  

摘要： 21世纪马克思主义理论创新的新境界，是人类命运共同体和全人类的共同价值。作为一个完整的理论体系而言，人类命运共同体是其基本假设，实现人民对美好生活的向往是其基本概念，全人类共同价值是其解释系统，脱贫反腐、一带一路是其操作系统。和平、发展、公平、正义等共同价值，既是人类命运共同体的压舱石和定海神针，又是重塑全球化的道义制高点。我们在讲好中国故事的同时，还要讲好世界道理，讲好和平大趋势、发展大道理。

摘要： 9月9日晚,国家主席习近平在北京以视频方式出席金砖国家领导人第十三次会晤并发表重要讲话,就推动金砖合作提出中国倡议、宣布务实举措,为金砖合作注入新动力,为促进全球经济复苏带来强大信心。习近平主席明确指出:"面对挑战,金砖国家要展现担当,为世界和平与发展作出积极贡献,推动构建人类命运共同体。""我们要推动践行真正的多边主义""我们要推动全球团结抗疫""我们要推动开放创新增长""我们要推动共同发展"。