关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   高校思想政治理论课   进课堂   进教材   进头脑  

摘要： 推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作落实落细,是办好高校思想政治理论课的重要举措,而切实推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂则是其中重要一环,是连通进教材与进头脑的中间环节。课堂进入的深度直接决定着教材体系转化为教学体系的实现程度,因而,对习近平新时代中国特色社会主义思想进学生头脑有重要意义。要有力推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂,就要从进课堂的基础、进课堂的方法、进课堂的抓手、进课堂的保障入手,通过把握切入点、搭建关联点、讲清新颖点、联通用力点等,力促思想政治理论课教材体系向教学体系转化,在进教材的基础上推动进学生头脑的实现。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   整体性   “原理”课教学   融合策略  

摘要： 将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入“马克思主义基本原理概论”课教学是为党育人、为国育才的基本要求,对学生成长成才具有重大意义。要深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想融入“原理”课教学的重大意义,提升教师的责任感和担当精神。要加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性研究,这是实现有机融合的基本前提。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入“原理”课应深耕教材内容,确定融合重点,设计融合方式,优化融合路径,帮助学生深刻理解其思想内涵和精神实质。

关键词： 新媒体   高职院校思想政治理论课   教学实效性  

摘要： 新媒体时代给人与人之间带来了新的沟通、交流方式,以网络为媒介的教育方式也应运而生,高职院校思想政治理论课教育教学的环境也发生了深刻的变化。本文直面新媒体环境下高职院校思想政治理论课教育教学存在的机遇和挑战。通过对目前高职院校思想政治理论课教育教学实效性实现中相关问题的分析,进一步探索增强新媒体时代职院校思想政治理论课教育教学实效性的思路与对策。落实好新时代思政课改革创新要求和立德树人根本任务,培养好社会主义的接班人和建设者。

摘要： 在新媒体时代,为充分满足学生的思政培养需求,需要坚持以现实思政课堂教学为基础载体,充分发挥网络思想教育资源的补充优势,通过以线上线下一体融合模式为基础,积极塑造新的智慧化思政课堂教学机制。本文将结合《新时代高校思想政治理论课教学改革与创新》一书,分析传统思政教育存在的问题,探索新媒体时代网络思想政治教育与现实思政课堂互补互融教学模式的构建价值与构建策略,以期为适应新媒体时代环境,全面提升思政课程教育质量提供有效参考。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义经济思想   融入   原理课  

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义经济思想是运用马克思主义的基本立场、观点和方法解决我国经济发展问题的典范,与高校"马克思主义基本原理概论"课具有内在的契合性与一致性。以二者内容的融合点为中心,推动习近平新时代中国特色社会主义经济思想融入"马克思主义基本原理概论"课教学,实现理论教学与实践教学同频共振,网上教学与网下教学深度融合,思政课程与课程思政同向同行,对落实立德树人根本任务,巩固高校意识形态安全,提升课程实效性具有重要的现实意义。

关键词： 新媒体   思政课   大学生主体性  

摘要： 思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人任务的关键课程,其出发点和落脚点在于培养社会主义建设者和接班人。大学生主体性的发挥直接关乎思政课的教学实效性,也关系到其教学目标能否实现的问题。当前,新媒体全面影响着思政课的教学环境,在实现教学技术创新的同时,也转变着当代大学生的学习与信息获取方式。因此,了解新媒体环境下思政课教学中大学生主体性的发挥情况,探寻提升大学生主体性的有效措施对推进思政课教学改革具有重要作用。本研究以马克思关于人的主体性思想和建构主义理论为基础,选取华中农业大学577名大学生作为调查对象,运用问卷调查、个案访谈等研究方法对新媒体环境下思政课教学中大学生主体性发挥的现状、存在的问题及相关影响因素展开分析,并最终提出提升大学生主体性的对策建议。研究发现,新媒体环境下思政课教学中大学生主体性的发挥总体处于中等水平,对主体性的三个层面进行比较分析后发现,创造性层面的主体性得分最高,其次是自主性层面,能动性层面的得分最低。此外,大学生主体性的发挥在性别这一人口学特征上存在差异。本研究根据问卷调查结果,结合访谈资料与文献资料梳理了新媒体环境下影响思政课教学中大学生主体性发挥的因素。具体包括以下四个层面:从国家层面看,主要表现为新媒体领域法律建设不完善、思政课一体化建设相对滞后;从社会层面看,主要表现为传统思想的束缚、新媒体环境本身特点的冲击;从学校层面看,思政课教学理念、教学内容及教学方法与大学生的个性化需求存有一定差异性;从个体层面来看,大学生在新媒体环境下思政课教学中的主体意识、学习动机和媒介素养等方面会影响其主体性的发挥。据此,本研究提出了新媒体环境下提升思政课教学中大学生主体性的对策建议。第一,国家层面,从完善新媒体领域法律监管、加快思政课一体化建设步伐等方面为大学生在新媒体环境下思政课学习中主体性的发挥提供外部支持。第二,社会层面,社会、家庭要重视大学生的主体性地位,为其主体性发挥营造良好的社会氛围。同时,新媒体平台及其使用者要履行社会责任,为大学生构建良好的媒体生态。第三,学校层面,从树立新型教学理念、优化思政课内容供给、丰富创新教学方式方法等方面为大学生主体性的发挥提供途径。第四,个体层面,从强化自身主体意识、激发自身学习动力及加强自身媒介素养教育等方面促进他们自身主体性的发挥。

摘要： 随着当前媒体融合不断加速,在当前高校大学生培养过程中,面临更为复杂的学习、成长要求各种理念,为实现思政教育的真正变革,实现学生诉求的全面表达。在开展思政教育时,需要综合考虑媒体融合的时代环境,通过充分发挥新媒体平台在高校思政教育的内在优势,以独特的精神解读与发展智慧,

关键词： 新媒体   新技术   思想政治理论课  

摘要： 思想政治理论课教学应紧跟时代发展的步伐,有效地将信息技术融入教育教学工作中,并在此基础上,以创新思维和改革实践推进传统课堂教学的优势与新媒体、新技术的深度融合,从而有效地提高课堂教学效率,切实提升学生的"抬头率"和"点头率"。

关键词： 教学理念   高校马克思主义基本原理概论课   新时代高校马克思主义基本原理概论课教学理念  

摘要： 教学理念是作用于教学的核心观念。中国特色社会主义进入新时代,实现新时代思想政治理论课建设"全面提升学生思想政治理论素养,实现知、情、意、行的统一"的基本原则需要构建新时代高校原理课"教-学"共生教学理念。这一理念能够满足深化新时代学校思想政治理论课改革的需要,能够开启我们对高校原理课师生"教-学"共生辩证关系、关联内容、机制和教学行动目标的理解,能够切实构造出原理课师生知识共创、人格共生、心灵共鸣意义上的教学关系。

关键词： 思政课   专题   混合式教学   模式  

摘要： 马克思主义基本原理概论是高校思政理论课中基础性、理论性最强的一门核心课程,采用专题混合式教学模式能够有效地突破理论难点、现实疑点,提升教学实效。教学团队遵循课前、课中、课后三个阶段设置不同的教学目标,完成不同的教学任务,形成了基于专题的筹、学、思、导、行、评的混合式教学模式,创新采用了深度思考——问题链式的教学方式、与时俱进的专题教学及课内外专题特色实践,学生满意度较高,混合式教学成效显著,并在实践中进行总结和反思,对新时代高校思政课专题混合式教学模式也有了新的认识和思考。