关键词： 谐音   交际   学习  

摘要： 谐音作为一种语言现象，普遍存在于各个语言之中。谐音的运用不仅能委婉地传递出说话人的思想、感情，而且还能在具体情况下达到讽刺、幽默等表达的效果。本文从汉语谐音的语音特点分析出发，阐述了汉语谐音的表现，旨在促进语言文字的运用及语言教学的提高。首先，谐音使用的次数相当频繁，在言语交际中屡见不鲜。谐音词与学习者所掌握的汉语知识有密切的关系，不管是课堂教学还是日常交际都存在着谐音的现象。另一方面，谐音词在学习者使用之中容易产生语用的失误从而造成交际障碍。因此，谐音词在对外汉语教学中会存在相关的问题。以此为依据尝试提出了相关的对外汉语谐音词教学的建议。

关键词： 要是   假设条件复句   偏误分析   教学策略  

摘要： “要是”引导的假设类条件复句反映了汉语所体现的思维本质,是汉语口语较常使用的复句形式之一。留学生在学习使用假设类条件复句进行交际时需要经常使用“要是”假设条件复句。然而由于多方面因素的影响,留学生在实际输出假设类条件复句时常常会出现一些偏误,而学生的易错点也是我们进行国际中文教学的重点和难点。因此本文借助语料库筛选和调查学生在习得“要是”假设条件复句的偏误情况,试图分析和梳理学生“要是”假设条件复句的习得规律,为“要是”假设条件复句的汉语教学提供参考。 本文的主体结构主要是,统计并分析留学生“要是”引导的假设类条件复句的使用情况以及误用案例;探讨留学生误用“要是”引导的假设类条件复句的深层原因;从留学生的偏误与致使偏误发生的原因出发提出有助于教师教授以及学生习得“要是”引导的假设类条件复句的策略。 首先,本文统计了留学生习得与使用“要是”引导的假设类条件复句的情况,明确了留学生在习得与使用“要是”引导的假设类条件复句时出现的偏误类型。其中包括的偏误类型有,一关联词错序偏误,主要是搭配副词“就”的错序;二关联词遗漏偏误,包括“要是”的遗漏和搭配副词的遗漏;三关联词误用偏误,包括“要是”与“要”的混用、“要是”与表其他关系的连词的误用和后置关系词的误用;四能愿动词使用偏误,主要包括留学生使用“要是”假设条件复句时出现的能愿动词的偏误情况。 其次,本文基于偏误分析理论,结合偏误统计情况和和统计语料尝试分析留学生的偏误产生的成因。一是结合汉语本体所体现的语言规律,主要是从语义和语用两个层面。在语义方面指出“要是”这一词汇的意义与“要是”假设条件复句的意义所包含的内容复杂,对学习者来说难以理解。另外探讨了留学生偏误形成的内外部诱因,指出影响学习者语言习得的三种因素,即语言的迁移、学习策略以及教师教学。 最后,本文探讨了如何让学生理解、习得“要是”假设条件复句。首先从教学思路上要由易到难、重视课堂互动。而教学方法上则需提升讲解准确性、提高输出环节的占比,以及重视关联词所特有的衔接作用,即需要帮助学生建立衔接意识。最后从现行教材的情况探讨了“要是”假设条件复句在教材编写中应该注意的两点,即知识点衔接和习题设置。

关键词： 国际中文教育   线上汉语教学   英美华裔儿童   纠错反馈方式  

摘要： 随着时代的进步,和信息技术的不断发展,线上教学平台技术也日趋完善。线上汉语教学的热度也是只增不减,越来越多的人喜欢上汉语并且重视汉语的学习。在众多汉语学习者中,华裔儿童是不可忽视的一个学习群体。由于华裔儿童的父母有一方或者双方为华人,他们对汉语学习的态度不仅仅是让孩子们掌握一门语言,更多的是让他们从学习汉语中得到文化认同感。在以往的研究中,大多数是针对华裔儿童的汉语教学而展开,而缺少对于华裔儿童的纠错反馈研究。本研究结合Lyster和Ranta提出的六大纠错反馈,即显性纠正,重铸,启发引导,元语言解释,澄清请求,重复,来分析英美华裔儿童课堂上的纠错反馈方式。 本研究首先介绍了英美华裔儿童线上汉语教学纠错反馈研究的可行性以及研究现状。其次,探究了英美华裔儿童线上汉语教学纠错反馈的理论基础,包含注意假说、输出假说以及互动假说。再者,本文还设计了相关的研究来探寻纠错反馈方式对英美华裔儿童课堂的影响,在此章节主要涵盖了研究对象的概况以及研究的过程。紧接着通过研究设计收集到了许多相关案例,这一部分主要通过对相关案例进行阐述与分析,然后分析出六大纠错反馈对英美华裔儿童课堂的实际影响。最后笔者总结出纠错反馈方式对英美华裔儿童线上汉语教学的启示与建议。本文通过文献阅读法、课堂观察法以及定性与定量分析法对笔者所教授的英美华裔儿童课堂进行案例分析。研究表明,(1)无论教师使用哪一种纠错方式,都有其缺陷,没有一种纠错反馈方式是万能的;(2)相比于其他5种纠错反馈方式,启发引导更能够使学生记住正确的语言形式;(3)教师要重视语言点的复习,应该将纠错反馈方式与语言点的复习相结合。 笔者希望通过分析真实的线上英美华裔儿童课堂里的纠错反馈方式,来充实对于英美华裔儿童汉语学习的研究,让更多人关注到纠错反馈方式的实施策略。以此推进线上国际中文教学的发展,对国际中文教育事业做出一定的贡献。

关键词： 传统经典童谣   对外汉语教学   综合课   教学建议  

摘要： 传统经典童谣是指那些内容正向、广泛流传于民间的歌谣,特点是朗朗上口,通俗易懂,具有较高的文化传承价值。在对外汉语初级综合课中使用传统经典童谣,有助于加深学习者对汉语语言和文化的感知与运用。本文结合传统经典童谣的特点,运用问卷调查、分析归纳等方法,探究其在对外汉语初级综合课中的应用,认为在对外汉语教学中,有必要加入传统经典童谣,并给出了具体的教学建议。

关键词： 济州特别自治道   汉语教学调查   普通人文高中   特性化高中   汉语专业班  

摘要： 本文以韩国汉语教育最为活跃发达的地区之一——济州特别自治道作为研究的地域背景,厘清了该地汉语教育发展的历史脉络,详析了发展各阶段的兴衰成因,全面调查了2023年济州道全域汉语课开设详情、中韩汉语教师配置以及教学对象数量。以高中汉语教育之现状、优势及不足作为研究重心,将该地存在的两类高中——普通人文高中与特性化高中——分别独立研究,并进一步将特性化高中细分为无汉语专业班和有汉语专业班两种。慎重选取晨星女子高中、无汉语专业班的中文高中和有汉语专业班的济州高中作为各自类别代表,结合三校课程安排和教学对象的特色,从课程设置、教材、考核等方面,深入剖析各自的优势及不足。针对语音教学缺乏趣味性、考核方式单一、文化教学内容陈旧以及教材选取不当等不足之处提出了完善语音教学方法、多样化考核、引介流行文化、提取并整合教材等解决策略,以期能为推动济州道汉语教育完善和发展提供助力。

关键词： 对外汉语教学   中华优秀传统文化   传播路径  

摘要： 在全球化时代背景下，对外汉语教学受到重视，其已成为重要的文化交流方式，借助对外汉语教学讲授基础的汉语语言知识与技能，从中巧妙渗透中华优秀传统文化，能提高传统文化的影响力和传播度，促进中外文化的传播。中华优秀传统文化意蕴深厚、博大精深、内涵丰富，在对外汉语教学中适当融入传统文化元素，如古代诗词、成语故事、历史典故等，能极大地丰富对外汉语教学的内容，促使学生接触、学习中华优秀传统文化，从中感知中华文化的深厚底蕴和独特魅力，彰显对外汉语教学的育人价值，传播中华民族的传统文化。文章从对外汉语教学中常用的传播方法入手，探索对外汉语教学中中华优秀传统文化的传播路径，以增强中华优秀传统文化的国际影响力。

关键词： 对外汉语教学   东南亚   汉语教材   论文分析   可视化图谱  

摘要： 本文基于文献计量学相关定律并运用最新版 Cite Space软件，辅以Excel工具，绘制东南亚汉语教材研究的可视化图谱，对中国知网2000－2023年东南亚汉语教材研究类论文进行分析，梳理探寻自2000年以来本领域的研究热点及其演进趋势，直观展示我国在东南亚汉语教材研究这一领域的发展历程。　　全文由以下六个部分构成：　　第一章绪论部分阐述了选题缘由、研究意义、研究对象、研究现状及研究方法等内容。　　第二章对东南亚汉语教材研究类论文的概况进行分析。使用最新版Cite Space软件并辅以Excel工具，基于文献计量学的相关理论，对论文数量及增长规律、论文研究机构与发文期刊以及论文作者进行分析;根据普赖斯定律，将本研究领域的发展阶段分为四部分，分别是起步期、发展期、成熟期和饱和期，并以此为标准，为后文第四章的历时分期研究进行阶段划分。　　第三章从共时研究角度对东南亚汉语教材的研究热点进行可视化分析。第一节说明数据来源与处理，第二节借助最新版Cite Space软件生成关键词共现图谱，通过分析关键词频次和中心度大小，确定出能够代表研究热点的关键词，第三节在关键词共现图谱的基础上，借助最新版Cite Space软件生成关键词聚类图谱，共包括11个聚类，将其进一步归纳为三类研究热点：教材开发与评估研究、教材国别化研究以及教材使用研究。　　第四章从历时研究角度对本领域的热点演进及演进趋势进行可视化分析。第一节借助最新版Cite Space软件生成关键词时区图谱，将研究热点的演进过程划分为四个阶段并分别分析，第二节生成突现词图谱，并依据上一节划分的四个阶段对东南亚汉语教材研究热点的演进趋势进行历时分期研究。　　第五章是基于对前四章的分析结果，从5个方面做出的对东南亚汉语教材研究的展望，并对该领域目前存在的问题提出相关建议。　　第六章是基于前五章对东南亚汉语教材研究类论文各方面的分析讨论，总结归纳了本文研究的结论，归纳、反思了本文的不足之处。

关键词： 认知语言学   空间维度词   “高/低”   对外汉语教学  

摘要： 空间维度词最初是表示纯空间义,随着认知不断深化,人们开始借助空间维度词来表达抽象领域的概念,这类词在日常生活中使用频率颇高且易产生偏误,大量偏误都是由于汉语学习者对词义掌握不全面而产生的。于是通过对HSK动态作文语料库的考察,决定选取空间维度词“高/低”作为本文的研究对象。本文在认知语言学相关理论的指导下对“高/低”的认知语义、教材编排以及偏误现象进行了深入分析,并试从认知隐喻的角度探究对空间维度词的教学建议。 第一章为引言。主要对选题缘由、研究综述、研究方法、语料来源以及研究意义进行说明。 第二章为“高/低”的认知语义分析。本章主要运用认知语言学中隐喻、意象图式等理论对空间维度词“高/低”进行认知语义分析,从认知角度了解该类词的认知域的投射过程,为后文教材编排、偏误研究奠定基础。 第三章为“高/低”在《HSK标准教程》中的编排考察。本章结合认知语义分析相关研究,从新的认知视角来对其词义在教材中的分布进行考察,进而在对外汉语教材编写以及对外汉语课堂教学等方面获得启发。 第四章为“高/低”在习得中的偏误分析。本章从对外汉语教学视角出发对空间维度词“高/低”在HSK动态作文语料库中的偏误情况进行考察,主要对其误代偏误进行统计分析,并结合上文从认知语言学角度对其语义的本体研究来尝试分析其产生偏误的成因,有助于该类词的对外汉语教学。 第五章为“高/低”的对外汉语教学建议。本章借鉴认知语言学相关理论,同时结合前文认知语义研究、教材语义顺序编排以及对偏误认知分析,从认知隐喻研究成果融入教学、日常思维训练、教材三个方面出发对空间维度词“高/低”的教学与习得提出相关建议。 第六章对全文进行概括总结,并指出本文亟需努力的方向。

关键词： 比较句否定式   “构式—语块”教学法   对外汉语教学  

摘要： 随着对外汉语教育事业的不断发展,对外汉语教学理论也在不断更新与发展,基于语法理论的“构式—语法”教学法正作为一种新的语法理论教学法快速发展。根据研究,该理论目前已经在特殊句式和汉语固定结构的教学中显示出相应的优势。而本文的研究对象为三类汉语比较句否定形式“没有”句、“不如”句和“不比”句,三种句式结构简单但语义内涵相对丰富,在对外汉语教学中是留学生习得的重难点内容。本文立足于三类比较句否定式的概念与特征,结合“构式—语块”教学法的内涵,从理论和实践两个层面来论证“构式—语块”教学法应用于比较句否定形式教学的可行性与有效性。 本文主要分为五个部分。 绪论部分介绍了本文的选题缘由和意义、研究思路和方法,国内外关于“构式—语块”理论的相关研究现状、比较句否定形式在本体和对外汉语教学中的研究现状。 第一章对比较句否定式教学进行了现状调查,经调查结果陈述了教材编写的讲解方式与练习方式、课堂教学的方法与过程等。 第二章是基于“构式—语块”分析法的比较句否定形式偏误分析。首先对比较句否定形式进行了“构式—语块”分析,按照分析结果将HSK动态作文语料库中的偏误句分为了六大类,最后从教材编写与课堂教学两个方面对偏误产生的原因进行了分析。 第三章从基于“构式—语块”分析法的比较句否定式偏误类型出发,阐述了此教学法对三类比较句否定形式偏误所能起到的积极作用,同时也根据“构式—语块”教学法的理论内涵阐述了它与比较句否定式概念的契合点。从两个层面论述将“构式—语块”教学法应用于对外汉语比较句否定式教学的可行性。 第四章借助基于传统结构分析法教学的教学设计,论述了“构式—语块”教学法在教学环节中体现的特殊性,并且根据其一般环节设计了一套关于比较句否定形式的教学方案。最后根据该教学设计进行了教学实验,验证了“构式—语块”教学法的有效性。 第五章根据“构式—语块”教学法提出了相关语言点的教材编写、课堂教学的建议。 结语部分简要概括了本篇论文的主要观点、创新之处和不足之处。

关键词： 人工智能   对外汉语教学   跨文化视角   应用策略  

摘要： 全球化浪潮下，对外汉语教学正面临前所未有的机遇与挑战。人工智能技术的迅猛发展为跨文化语言教学带来新的可能。智能化教学平台、个性化学习方案和沉浸式文化体验等创新应用正在重塑传统教学模式。本文探讨了人工智能在对外汉语教学中的重要性、现状及应用策略，强调了跨文化视角的重要性。文章指出，未来的智能教学系统应注重文化内涵、差异对比、人机协作和人文关怀，以促进学习者的语言能力和跨文化交际能力协同发展，开创对外汉语教学的新局面。