关键词： 文化对比   龙   虎   汉语教学  

摘要： 中西方文化都存在特有的动物文化,许多动物都被赋予特殊的象征意义,因此存在着巨大差异。这种差异会阻碍跨文化交际,造成矛盾与冲突,形成汉语学习者的语用偏误。本文以“龙”和“虎”为例,通过对比分析,探讨中西方文化的异同,并提出汉语文化词汇的教学建议,让学习者更好地学习汉语,了解中国文化。

关键词： 人工智能时代   线上+线下融合式   对外汉语教学  

摘要： “线上+线下融合式”教学是人工智能时代对外汉语教学实践中线上、线下各教学要素间和谐统一、共生互促的智能教学生态,不仅充分发挥了线上教学自由灵活的优势,实现优质教学资源的跨时空获取和共享,而且通过信息化、智能化手段赋能对外汉语教学的高质量发展。文章在阐述对外汉语教学“线上+线下融合式”教学的适用基础上,紧密结合对外汉语教学特点,进一步分析了人工智能在“线上+线下融合式”对外汉语教学中的优势,聚焦学前的资源层开拓、课前的诊断层引领、课中的应用层支持、课后的技术层推动、学后的诊断层助力,对基于人工智能的“线上+线下融合式”对外汉语教学进行实践应用分析。

关键词： 行动导向教学   任务型课堂   课程改革   园林AutoCAD  

摘要： 以高职园林AutoCAD课程为例,文章探讨基于行动导向教学的任务型课堂教学改革,旨在解决传统教学模式下课堂效率低、综合职业能力培养不足的问题。通过分析AutoCAD软件在园林目标工作岗位的应用重点,依托真实园林工程项目进行课程任务设计,将软件操作命令融入园林设计各环节中,在工作任务科学序化的基础上,完成教学内容重构。以任务为驱动、行动为导向,学生完成了一系列图纸物化成果,极大地激发了学习动力和获得感,让学生从“要我学”的被动式强迫学习转变为“我要学”的主动式行动学习,从而提升学习的有效性。

关键词： 高等工程教育   基层教学组织   扎根理论   多案例研究  

摘要： 运用基于扎根理论的多案例研究方法,发现新时代我国高等工程教育基层教学组织在提升工程教育教学质量的多层次目标体系、依托课程革新发挥教学效能、特色化的形态和以合作制为核心的权力结构、多元开放和协同高质的组织成员构成等方面开展了有益的改革探索。进而提出确立贯通政策逻辑与育人逻辑的组织目标定位、以教学学术推进组织职能的科教融合、基于人才培养目标分类重构组织形态、对接新兴产业需求创新组织架构体系、以基层教学自治为核心优化权力结构、形成多元的组织成员构成、提升组织成员质量等未来发展的建议。

关键词： 药学   实习生   问题导向教学   案例   核心能力   自主学习能力  

摘要： 目的探讨案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2021年5月至2023年5月216名药学实习生,按照随机数字表法分为两组,各108名。对照组接受传统教学模式,研究组接受案例联合问题导向教学模式。比较两组考核成绩、核心能力、自主学习能力[中文版自我导向学习评定量表(SRSSDL)]、批判性思维能力[中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)]及教学满意度。结果研究组药学实习生的理论知识、实践技能成绩及考核总成绩高于对照组(P<0.05);实习后研究组SRSSDL、CTDI-CV各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);研究组药学实习生的教学方式、教学水平、课堂管理能力评分及教学满意度总分高于对照组(P<0.05)。结论案例联合问题导向教学可提升药学实习生考核成绩,增强其核心能力、批判性思维及自主学习能力,提升教学满意度。

关键词： 成果导向教育   开放教育课程   教学改革   传感器技术与应用  

摘要： 随着开放教育体系的渐进发展,成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念的融入已成趋势,对于提高教学效能和教学质量具有显著意义。本研究致力于探讨在OBE框架指导下,针对开放教育课程所实施的教育改革,选取“传感器技术及应用”课程为研究案例。本研究采用文献回顾、课程分析、实时观察及学生意见收集等多元化研究途径,全方位构建课程改革策略,并对OBE理念在促进教学品质提升、激发学生学习积极性和培养实际操作技能方面的实际效益进行了深入分析。

关键词： 案例教学   中医学   研究生   教学改革  

摘要： 案例教学已广泛应用于医学教学,此文系统总结了案例教学在中医学专业研究生中应用现状,并提出四点建议:重视案例教学,提升教学案例质量;融入思政元素,开展课程思政教学;建立教学案例评价指标体系;加强教学案例库建设。文章可为发挥案例教学在中医学专业研究生教学中的优势及教学案例库建设提供参考。

关键词： 案例式教学法   卓越医师   眼科学   教学效果  

摘要： 目的:探讨在卓越医师培养背景下,案例式教学法在临床医学专业眼科学教学中的应用效果。方法:选取内蒙古医科大学临床医学专业160名本科学生为研究对象,随机分为试验组(n=80)和对照组(n=80)。试验组采用案例式教学法,对照组采用LBL教学法。通过调查问卷和考核成绩进行效果评价。结果:试验组学生满意度和考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:案例式教学法提升了学生对眼科学课程的满意度,并有助于其掌握专业理论知识和实践技能,在卓越医师培养计划中具有积极作用。

关键词： 混合式教学   案例教学   岗位胜任力   教学模式  

摘要： 目的:探讨以OBE理念为导向的递进混合式案例教学法对临床医学生岗位胜任力的影响。方法:以我校2016级五年制临床医学专业258名学生为研究对象。试验组123人,采用以OBE理念为导向的递进混合式案例教学法,借助“雨课堂”智慧教学工具,实施“课前—课堂—课后”的导学—导练—导引—导思的完整混合式学习链。对照组135人,采用传统讲授式教学法。结果:定性研究结果表明,试验组在临床技能与医疗服务能力、信息收集与处理能力、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力、团队合作能力和疾病预防与健康促进能力方面的认可率均显著高于对照组,显示出以OBE理念为导向的递进混合式案例教学法对这些岗位胜任力核心要素的积极影响。然而,在科研能力和医生职业素养方面,试验组与对照组间无显著差异(P>0.05)。定量研究结果表明,试验组理论成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:以OBE理念为导向的递进混合式案例教学法能够激发学生的学习主动性,持续提升医学生的临床岗位胜任力。

关键词： 研究性学习   基于课程   学习效果   评价量规  

摘要： 研究性学习因其能够促进大学生主动深度学习、培育创新能力而日益得到重视,然而研究性学习的教学效果不如传统教学方式那样容易测评。本文基于“发现学习”理论,将研究性学习分解为5个阶段——认识研究、设计研究、实施研究、展示研究与反思研究,以21种研究素养和50项具体行为指标构建起能够测度研究性学习成效的量规工具,并进行了系统的信效度检验。初步测量结果显示,项目型教学模式能有效提升学生的实验技能和学术表达能力,但对于学术志趣的培养存在短板;而课程型教学模式在培育学术志趣和科研视角方面展现出独特优势。两种模式的深度融合能满足学生在知识、能力、品质方面的三重提升,为中国一流大学的研究性学习模式和评价体系建设提供参考和借鉴。