关键词： PBL课程   教学设计   课程教学   课程建设  

摘要： 安徽医科大学在2020年率先在国内开设临床决策能力为导向的PBL课程,旨在改变传统医学教育中学生主动学习能力不强,理论知识和临床决策能力脱轨的问题弊端。研究通过结合课程设置的理论依据,剖析课程内涵,分析课程实施的困难及现状,阐述课程实施的保障要素和具体流程,论述课程效果及实施优势,以期课程更好的推广和运用,实现“新医科”的教育培养目标。

关键词： 既红又专   思政教育   专业教育   全案例教学模式  

摘要： 培养社会主义接班人需要有效融合思政教育和专业教育,培养既红又专、德才兼备、全面发展的人才。实践中,思政教育与专业教育“两张皮”的问题亟待解决。学界从各方面提出解决措施,但还缺少中观层面的、对不同专业和课程具有一定普适性的有效实践模式。“全案例教学模式”在时间和空间上拓展了课堂教学主阵地,以案例教学、案例开发、案例比赛三个环节形成闭合回路,激发学生学习过程中的问题意识和主体意识,推动学生掌握学科专业知识和能力,加深学生对国家战略、政策的理解和认同,同时内化政治信仰、社会责任等方面的价值认同。全案例教学模式是有效融合思政教育和专业教育、培养既红又专人才的有效途径。

关键词： 经典案例教学法   翻转课堂   高职护理学生   内科护理学  

摘要： 目的探讨经典案例教学法联合翻转课堂对高职护理学生内科护理学教学质量的影响。方法选取黔西南民族职业技术学院2022年8月—2023年1月护理学专业两个班级107名学生作为研究对象,将其中一个班作为试验组(n=50),另外一个班作为对照组(n=57)。依照内科护理学教学大纲要求,对照组学生采取传统教学模式,试验组学生采取经典案例教学法联合翻转课堂教学模式。对比两组学生教学前后期末考试成绩以及对教学方法的满意度情况,最后采取护理专业自我概念量表(PSCNI)评估两组学生的自我概念水平。结果试验组学生专业基础知识、实践操作成绩明显高于对照组(P<0.05);试验组学生的教学满意度各方面均高于对照组(P<0.05);试验组学生沟通交流、技能、满意度、领导及灵活性相关PSCNI评分明显高于对照组(P<0.05)。结论经典案例教学法联合翻转课堂应用于内科护理学教学可提升高职护理学生的专业基础知识与实践操作考核成绩,学生对教学方法满意度较高,且能够进一步提升学生的自我概念水平。

关键词： 低年资护士   中医辨证施护能力   翻转课堂   个案教学模式   理论知识认知   教学模式满意度  

摘要： 目的探讨翻转课堂联合个案教育教学模式在提升低年资护士中医辨证施护能力中的应用效果。方法选取2020年1月至2023年8月南昌市洪都中医院120名低年资护士作为研究对象,按照随机数字表法分为对照一组(n=40)、对照二组(n=40)和观察组(n=40)。对照一组实施翻转课堂教学模式,对照二组实施个案教学模式,观察组实施翻转课堂联合个案教学模式,比较三组护士中医辨证施护理论知识认知、客观结构化临床操作技能水平、中医辨证施护能力及教学模式满意度。结果观察组中医辨证施护理论知识认知评分、客观结构化临床操作技能评分高于对照一组和对照二组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中医辨证施护能力总满意度和教学模式总满意度高于对照一组和对照二组,差异有统计学意义(P<0.017)。结论翻转课堂联合个案教学模式在提升低年资护士中医辨证施护能力方面具有较好的应用效果,可提高低年资护士对中医辨证施护理论知识的认知,提高客观结构化临床操作技能水平,提高对教学模式的满意度。

关键词： 案例教学法   医疗纠纷预防与处理   应用效果  

摘要： 目的探究案例教学法(case-based learning,CBL)在医科院校学生医疗纠纷预防与处理相关教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年7月就读于广州医科大学医学专业的100名学生作为研究对象,授课时间为2022—2023年、2023—2024年,将2022—2023年第二学期教学班纳入常规组,2023年—2024年第二学期教学班纳入CBL组,其中常规组(n=51)接受传统教学模式,CBL组(n=49)接受CBL教学模式,比较两组教学成绩、教学效果和教学满意度差异。结果CBL组的理论知识成绩为(44.82±3.04)分、案例分析成绩为(44.74±3.05)分及平均成绩为(88.25±7.84)分,均高于常规组的(43.33±2.87)分、(42.17±2.59)分、(84.04±8.20)分,差异有统计学意义(t=2.521、4.548、2.622,P均<0.05)。CBL组教学效果及教学满意度均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL应用于医科院校学生卫生法相关教学可有效提高教学效果,改善教学满意度。

关键词： 卡内基基金会   中美关系   汉语教学   新中国研究   中美交流  

摘要： 20世纪50—70年代是中美从对抗走向缓和的历史时期,卡内基基金会在这一时期利用其资助对中美关系发挥了独特的作用。在中美激烈对抗的50年代,卡内基基金会首次在全美范围资助高中开展汉语教育,这为中美关系发展提供了前瞻性的语言人才储备。在中美持续对抗的60年代,卡内基基金会资助美国的中国研究者采取“近距离”的新方式开展研究并影响了美国社会的对华认知。70年代,中美关系逐步走向正常化,卡内基基金会资助中美交流,为推动两国人民增进了解、增强互信做出了贡献。尽管卡内基基金会的资助在助推中美关系良性发展的过程中发挥了重要作用,但其根本目的是维护美国的国家利益及其全球霸主地位。

关键词： 高校   对外汉语教学   中国文化  

摘要： 在全球化背景下,语言不仅是沟通的桥梁,更是文化传播的重要载体。高校对外汉语教学作为推广汉语及中国文化的重要途径,不仅承载着语言教学的任务,更肩负着传播中国文化的使命。如何在对外汉语教学中有效融入中国文化,使学生不仅能够掌握汉语语言技能,还能够深刻理解中国文化的精髓,提升学生的跨文化交际能力,成为相关教师需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析中国文化教学于对外汉语教学的重要性,研究高校对外汉语教学中中国文化教学应注意的方面,在此基础上探讨高校对外汉语教学中中国文化教学路径,以期在丰富教学内容、提升教学质量的同时,更好地传播中国文化,促进不同文化间的理解和交流。

关键词： ADDIE模型   单元整体教学   高中化学   原电池  

摘要： 在高中化学单元教学中以“分析—设计—开发—实施—评价”(ADDIE)模型作为指导依据,对“原电池”教材内容和知识结构进行分析,设计了两课时教学任务,开发单元教学流程图,并围绕知识线和活动线进行“原电池”单元主题教学实施,最后通过单元评价量表对学生认知参与、情感参与和行为参与三个维度开展问卷调查,检测教学实施成果,结果显示ADDIE教学模型为化学单元教学设计提供了可行性。

关键词： 泌尿外科   实习   微课   基于案例的教学法   对分课堂  

摘要： 目的:分析微课、基于案例的教学法(CBL)联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果。方法:选取2022年12月—2023年12月于蚌埠医学院第二附属医院泌尿外科实习的学生60名作为研究对象,随机分为传统组和联合组,各30例。传统组实施传统教学,联合组实施微课、CBL联合对分课堂的综合教学。比较两组教学效果。结果:联合组病史采集、查体、临床沟通能力、组织能力、人文精神、综合表现评分高于传统组(P<0.001)。联合组基础知识、基本操作技能、病例分析成绩高于传统组(P<0.001)。联合组教学总满意度高于传统组(P=0.010)。结论:微课、CBL联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果显著,可提高教学成绩与教学满意度。

关键词： 案例教学法   联合   临床路径   心理科   实习生   影响  

摘要： 目的 分析案例教学法联合临床路径在心理科实习生教学中的应用效果。方法 选取2022年10月-2023年12月丽水市第二人民医院的46名心理科实习生作为研究对象,按照随机抽签方式分为对照组与观察组,各23名。对照组采用常规教学法,观察组采用案例教学法联合临床路径。分析2组教学后的考核成绩、综合能力评分、实习生自我评价情况以及实习生教学满意度。结果 观察组的病例分析[(87.46±6.93)分]、临床技能操作[(90.63±7.26)分]、理论考试[(92.74±7.62)分]考核成绩高于对照组[(81.02±6.04)分、(80.74±6.15)分、(85.26±6.49)分],差异有统计学意义(P <0.05)。教学后,观察组的思维能力、自主学习能力、临床应变能力、问题分析能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组自评问卷中的能激发对学习的兴趣、能提升互动合作、能满足于临床的需求、能培养临床思维能力、富有启发性、自主学习能力符合率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组实习生的教学满意度问卷评分为(96.26±7.63)分,高于对照组的(91.85±7.14)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 案例教学法联合临床路径能进一步提升心理科实习生的临床应变能力,提高教学满意度及教学质量。