关键词： 教育大数据   课程思政   个性化教学   服务体系  

摘要： 随着职业教育高质量发展需求的日益增长以及信息技术在教学中的广泛应用,个性化自适应教学模式成为教育界的研究热点。为了解决“C语言程序设计”课程传统教学模式中存在的教学内容陈旧、教学目标不精准、教学内容及评价手段单一等问题,需要应用教育大数据理念和方法构建个性化教学模式。为此,设计了具有四层结构的个性化自适应学习服务体系,分析了每一层的关键技术,并介绍了该体系在“C语言程序设计”课程中的应用情况,其中重点聚焦课程思政个性化教学方面的应用;实现了课程教学目标的科学设置、资源的精准推送和教学效果的全面评估,为同类课程的个性化教学改革提供了路径和方法指导。

关键词： 中医诊断学   BOPPPS   线上线下混合式教学   案例教学   教学改革  

摘要： 在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对提高学生学习积极性和学习效果进行探索。经初步实践证实,该教学模式能够激发学生的学习积极性与主动性,进一步提高学生的主体意识和自学能力,提高其四诊技能的综合运用能力和临床思辨能力,有效提高教学质量。因此,在中医诊断学课程教学中,基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式案例教学模式为改善当前传统教学模式的不足提供了一种新的思路,值得研究及推广。

关键词： 翻转课堂   案例教学法   中医内科学   临床带教质量  

摘要： 目的评价翻转课堂+案例教学法(Case Based Learning,CBL)对中医内科学临床带教质量的提升效果。方法选取2022年1月—2023年10月日照市岚山区巨峰中心卫生院接收的100名中医实习生为研究对象,根据抽签法随机分为对照组(传统教学法)和干预组(CBL+翻转课堂教学法),各50名。比较两组的考核成绩、教学成果与教学满意率。结果干预组各项考核成绩优于对照组,各项教学成果评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。干预组的教学总满意率为96.00%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在翻转课堂教学基础上联合CBL带教中医内科学实习生能提升教学效果,能提高实习生成绩,培养其学习能力与临床思维能力,获得更高的满意率。

关键词： 微课   案例反向教学模式   神经病学  

摘要： 目的:探讨基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的优势。方法:选取蚌埠医学院2017级精神医学专业60名本科生为研究对象,根据随机数字表法进行分组,分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统的教学模式进行神经病学授课,试验组采用基于微课的案例反向教学模式,在课程结束后,通过对2组学生进行神经病学专业知识、病例分析能力测评,由学生对授课模式满意度进行问卷评分进行比较。结果:试验组学生的神经病学专业知识、病例分析能力考核成绩及总分均优于对照组学生(P<0.05);试验组学生对授课模式满意度评分优于对照组学生(P<0.05)。结论:基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中可以促进学生专业知识学习掌握和教学满意度提高,具有推广价值。

关键词： 美国博士生教育   未来师资准备   教学能力   课程建设   教师教育   职业生涯  

摘要： 无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示:正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。

关键词： 民族地区   小学数学   课堂教学   平均数  

摘要： 课堂教学是影响民族地区学生数学学业成就的关键因素.从课堂时间分布、教师语言类型、教师提问类型以及教师教学侧重点等方面对一位民族地区小学数学骨干教师和一位发达地区小学数学特级教师的“平均数”课堂教学录像进行对比分析.发现相比发达地区小学数学特级教师,民族地区小学数学骨干教师的课堂教学具有以下特点:教师语言占比远高于学生语言;课堂提问中主要以是或否的提问和简单命名或陈述的提问为主,聚焦评价的提问和描述性或解释性提问不足,留给学生思考的时间不足;侧重于把平均数作为一种算法而非统计量来教学,对发展学生的数据分析观念重视不够.建议:民族地区教师应通过自身的学习和反思,增长教学知识,改变教学信念;要根据新一轮课程改革的理念与数学内容要求对民族地区教师进行有针对性的培训,且要“内地培训”与“当地培训”相结合.

关键词： 仪器分析   高效液相色谱法   案例教学  

摘要： 仪器分析是分析化学的重要组成部分之一,也是一门理论与实践相互结合的综合性课程。该课程在教学过程中面临着仪器原理复杂难懂、各种分析方法较多且缺乏相应的仪器进行实际演练等问题,导致学生在实际工作或科研中很难快速找到高效准确的分析方法。以该课程中《高效液相色谱法》章节为例,通过案例式教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习自主性,培养学生灵活运用理论知识的能力,达到提升教学质量的目的。

关键词： 案例教学   模块化   翻转课堂   水文地质学基础  

摘要： 从翻转课堂实施角度出发,针对“水文地质学基础”课程知识点繁杂而抽象的特点,构建了该课程4个模块化知识体系和20个案例;从教师课前准备、学生课前自学、学生课上展示、教师课上讲解、学生课后应用五个教与学阶段,提出了面向翻转课堂的案例教学模式。案例教学体系从实际问题出发,经过专业知识学习,最后回归问题,可以实现教师从课堂的主导者到引导者的角色转换,学生由被动学习到主动学习的提升,也可以实现教学效果从知其然到知其所以然及知其所必然的升华,为“水文地质学基础”课程的教学改革和教学评价提供了可借鉴的思路。

关键词： 多义词“辣”   隐喻   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： “辣”是一种常见的味觉词,与人们的生活密切相关,在日常交际中经常用到。“辣”除了基本义外,还有很多隐喻义,《国际中文教育中文水平等级标准》共收录5个与“辣”有关的词汇,汉语二语学习者(CSL学习者)在学习“辣”的基本义和隐喻义时存在很多问题。本文选取BCC语料库对“辣”进行隐喻分析,归纳总结了“辣”的义项;选取全球汉语中介语语料库,具体分析了汉语二语学习者(CSL学习者)使用“辣”的情况和特点,并提出相应的对外汉语教学建议。

关键词： 汉语教学   中国故事   二语习得  

摘要： 中国故事是中国语言与文化的重要载体,一般认为只有在学习者汉语水平达到一定程度之后,才能在教学中引入中国故事,但笔者通过美国小学初级汉语的教学实践证明:在初级汉语阶段就引入中国故事,能更好地提高学习者的语言能力,增强他们对中国文化的亲切感。