关键词： 公关传播   品牌管理   案例教学法   实务教学   批判性思维  

摘要： 在信息爆炸和媒体多样化的当今社会,公关传播专业的教育面临着前所未有的挑战和机遇。本文着重探讨在公关传播实务教学中应用基于品牌管理的案例教学法的有效性,首先审视了当前公共传播实务教学中存在的问题,随后详细介绍了如何通过案例教学法来弥补这些不足。重点放在如何结合品牌管理理论,通过真实的案例来培养学生的批判性思维和解决问题的能力,此外,文章还讨论了小组合作和实际操作对于加强学生理解和应用知识的重要性,旨在分析和讨论基于品牌管理的案例教学法在公关传播实务教学中的应用及其成效,以期为公关教育提供新的视角。

关键词： OBE理念   教师教育类课程   项目式教学内容   PIIORP混合式教学模型   教学环节   多维度教学评价  

摘要： 英语教师教育类课程建设,对于师范院校提升英语专业师范生教育水平、培养具有高素质复合型人才具有重要意义。基于OBE理念的课程构建,对于改革陈旧的教学模式和打造“以学生为中心”的教学模式具有重大意义。新的课程模式聚焦学习成果,能够使目标制定“精准化”;重构项目式教学内容,理论与实践相结合,能够使理论知识“落地化”;构建PIIORP混合式教学模型,能够使课堂实施最大限度“交互化”;建立全程多维度教学评价体系,能够使学生更加“主动化”。

关键词： 义素分析法   汉日对比   而   但是   对外汉语教学  

摘要： 义素分析法是描写词义的基本方法,将有某种关联的一组词作为研究对象,进行意义比较,提取出相同和不同的语义成分。已有研究中大量使用义素分析法对比汉语近义词、汉语外语对应词之间的异同,但汉外对比大多集中于汉英、汉俄的研究,对同属汉字文化圈的日语研究有所不足。本文在前人义素对比的基础上,着眼于汉语和日语中的连词,以表示递进关系的“而”组连词和表示转折关系的“但是”组连词为例,应用义素分析法对比差异,并总结出表达式。此外,本文还就义素分析法在对外汉语教学中的应用提出建议,以期进一步辅助教学。

关键词： 对外汉语教学   东北方言   交际  

摘要： 东北地区虽经济欠发达,但由于具有近俄、日、韩等国的地缘优势,吸纳了不少留学生,对外汉语教学不断发展。东北方言作为一种强势方言,在很大程度上影响着东北地区外国学习者的汉语学习,使外国学习者在日常交际中产生了不同程度的交际障碍。因此,在东北地区的对外汉语教学中介入东北方言变得十分必要。本文将东北方言与普通话相比较,从东北方言自身的特点出发,试分析了对外汉语教学中东北方言教学的必要性和可行性,并提出了相应的教学策略。

关键词： 口腔急诊   SPOC   案例教学法   情景模拟教学法   护理教学  

摘要： 目的:探讨基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理教学中的应用效果。方法:选取2022年和2023年在浙江大学医学院附属口腔医院急诊科工作的30名护理人员(含轮转实习生)为研究对象。将2022年15名护理人员作为对照组,采用传统教学模式;将2023年15名护理人员作为试验组,采用基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法。比较两组理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力。结果:试验组学生的理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力均优于对照组(P<0.05)结论:基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法有效提高口腔急诊科临床带教质量,提升了口腔急诊护理服务能力。

关键词： 任务引领   案例导向   理实一体   产教融合   赛教融通   实践教学  

摘要： 为推动实践教学的人才培养目标战略,提升学生综合创新能力素养,现代测量技术教学借助现有先进的软硬件设施及课程平台资源,创建任务分解模块,同时深化产教融合,拓展赛教融通,将企业典型案例与技能大赛成果反哺教学,鼓励学生项目开发和创新实践,以此探索研究出以任务引领和案例导向为核心的理实一体的教学改革方法,在实践中获得较好的效果。

关键词： 情境模拟教学   CBL   临床思维   外科学  

摘要： 为探讨情境模拟教学结合CBL教学方法在外科临床思维课中的教学效果,将我校2018级、2019级选修外科临床思维课的临床本科学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法进行教学,实验组采用情境模拟教学结合CBL的教学法。通过客观结构化临床考试对两组学生进行教学评价,并调查分析两组学生的教学满意度情况。教学实践证明,情境模拟教学结合CBL的教学方法能够提升外科临床思维课的教学效果。

关键词： 产出导向   对外汉语教学   教学设计  

摘要： 本文就如何解决对外汉语教学中的“学用分离”现象,尝试将“产出导向法(Production-oriented Approach)”理论体系应用于中级汉语综合课,把《发展汉语中级综合(Ⅰ)》中的第13课作为示例进行处理。本文将本课内容按照授课流程分为驱动、促成和评价三大环节进行教学设计。另外,本文对原教材中的生词和练习部分做出调整,使其更加适应产出导向法教学。希望本文能够帮助提高中级来华留学生的语言水平和交际能力,解决他们学习中文过程中出现的“学多用少”的问题。

关键词： 对外汉语教学   初级口语   任务型教学法   量化评估  

摘要： 在语言教学领域,任务型语言教学作为一种注重学生主动参与的教学法,在初级汉语口语教学中的应用效果评估尤为关键。本文旨在构建一个综合性的评估指标体系并提出一种改进的D-S证据理论模型,用以对TBLT在初级口语课堂中的应用效果进行量化分级评估。通过案例研究,验证了该模型的有效性,实现了对教学效果的全面量化和分级评估。该模型不仅细致地评估了课堂教学的实施情况,还揭示了教学实践中的优势与不足,为进一步改进教学实践提供了实证基础和实践指导。

关键词： 多学科协作   案例导向学习   传统教学模式   住院医师规范化培训   影像诊断  

摘要： 目的比较多学科协作(MDT)与案例导向学习(CBL)组合教学方法与传统教学模式下的住院医师规范化培训学员影像诊断能力。方法招募在西安交通大学第一附属医院接受住院医师规范化培训的60名学员,采用电脑随机分组法将其分为MDT-CBL组及传统教学组,各30人。MDT-CBL组接受MDT-CBL组合教学方法,传统教学组接受传统教学模式。比较两组学员的测验分数、能力自评量表评分及反馈问卷评分。结果MDT-CBL组的期中、期末测验总分及理论知识、案例分析得分高于传统教学组(P<0.001)。在期中和期末的能力自评中,MDT-CBL组的自学能力、临床思维能力、通科思维能力、团队合作能力、批判性思维能力、医患沟通技巧、影像诊断能力评分高于传统教学组(P<0.05)。MDT-CBL组的合理有效性、学习动力激发情况、趣味性及心理压力情况评分高于传统教学组(P<0.001)。结论MDT-CBL组合教学方法可以更好地提高住院医师规范化培训学员的影像诊断能力。