关键词： 初中道德与法治   “做中学”   “四元五环”   核心素养  

摘要： 随着义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的印发,新课改呼唤新教学,“四元五环”教学法契合初中道德与法治学科特点,以自主、合作和探究学习为主线,以促进学生独立思考、思维发展为目的,培育学生的核心素养。文章阐述“做中学”的“四元五环”教学法内涵、建构依据并以“诚实守信”一课为例论述如何开展实施,让学生经历知识的探究过程,建构知识体系,培育学科核心素养。

关键词： 课程思政建设   OBE   五星教学法   计算机测控技术  

摘要： 为深入贯彻新时代军事教育方针、加速推进课程思政建设高质量发展,以“计算机测控技术”课程为例,采用“OBE+五星教学法”与“案例式”教学策略相结合开展军队院校课程思政建设探索。通过融入先进人物、时事要闻、能力素养、科学思维、军事运用等五个方面的思政内容,构建榜样引领、时事辨析、素养培育、宽延发展和为战为学等五维构建课程思政案例库,提升学员的使命意识、社会责任感和爱国主义情怀,为军队院校专业背景课程思政建设提供新途径。

关键词： 数学教师   教学观   持有方式   观念发展  

摘要： 教师教学观是教师对教学的内隐的认识和看法,它以一种复杂的方式深深影响着教师行为,但也常常表现出与教学行为的不一致。理解这种不一致的视角之一是假设不一致只存在于研究者的视角,而不存在于教师的头脑,这种立场呼吁对教师观念的进一步剖析。为深入理解教师的观念,研究从反思性观念模型分析框架出发,借助个案研究的方法,详细刻画了个案教师在一项为期一年的教师教育项目中数学教学观持有方式的发展变化。研究发现,教师培养学生兴趣观念的例证性增强,讲解“来龙去脉”观念的一致性增强,强调学生探究观念的关联性增强,可以从例示性、论证性、联结性、一致性四个维度描述、理解及发展教师的反思性教学观。以上结论可以为旨在挑战教师观念、改进教学实践的专业发展项目提供启示。

关键词： 问题式教学   OBE   师范生   课程教学   实践  

摘要： 师范生既是学生又是职前教师,因此师范生培养既要提升其学科素养,又要训练其教学技能。文章以“中国地理”课程教学为例,基于OBE理念,以学生为中心,通过树立主动学习理念、构建课程内容框架、实践探索逐级训练、开展多元综合评价等策略,探索问题式教学在师范生课程教学中的实践应用,既让师范生掌握“为什么学”“学什么”“怎么学”和“学得怎样”,培养了师范生的地理核心素养,又让师范生把握“为什么教”“教什么”“怎么教”和“教得怎样”,提升了师范生的地理教学技能,有效提高了地理师范生的培养效果。

关键词： 循证教研   小学数学   听评课   教研活动   个案研究  

摘要： 基于循证教研视角,以北京市A小学数学学科教研组为个案,采用访谈法、观察法和实物分析法,探讨教师的听评课教研活动现状。结果发现,听评课教研活动存在过程清晰但形式松散、要素健全但流于浅表等问题,如活动主题未契合教师现实需求、教师缺乏基于问题和围绕证据的专业合作等。这些问题主要是由教研活动主题需求错位,教师证据意识匮乏、循证能力薄弱,制度文化抑制以及缺乏专家引领等引起。建议:优化流程,明晰听评课的可视化路径;调研教研需求,提高教师的批判反思能力;促进教师树立循证意识,寻找证据观照;搭建循证合作支持系统。

关键词： 产教融合   商科教育   案例教学   案例情境  

摘要： 产教融合是商科案例教学的一种创新模式,阐释了商科案例教学的概念,结合实例提出该案例教学需要解决的关键问题。商科案例教学基于产教融合,师生置身于真实企业情境中分析讨论企业的经营管理问题,并邀请企业经营管理人员共同参与教学活动,不仅能够提高课堂教学质量,也能够进一步推动产教融合,实现校企双赢。

关键词： 能源化学工程   科教融合   理实融合   专业实验   合成气制合成油  

摘要： 中国石油大学(北京)能源化学工程专业以油和气为特色,构建了基于科教融合和理实融合的能源化学工程综合实验体系,实现了科研成果向实验教学的转化和理论与实践的结合,提升了学生的知识应用能力,培养了学生的创新能力。文章还阐述了合成气制合成油实验的设计思路和实施过程,以及学生的学习效果。

关键词： 病例导入   多学科诊疗   甲状腺肿瘤   临床教学   教学模式  

摘要： 目的探讨病例导入与多学科诊疗(MDT)模式相结合在甲状腺肿瘤临床教学中的应用效果,分析其对学生理论知识掌握和临床技能培养的影响。方法选取2024年9-11月在郑州大学第一附属医院肿瘤内科和甲状腺外科学习的72名学生(2023级研究生29名,2021级本科生43名,研究对象均为郑州大学第一附属医院学生),根据随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组36名。观察组采用病例导入与MDT相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组学生在考核评分、带教满意度及学习兴趣激发等方面的差异。结果观察组学生的理论知识考核成绩(92.31±4.12)显著高于对照组(84.76±5.25),实践技能评分(45.62±3.15)也高于对照组(38.93±3.78)(P<0.05)。观察组在带教满意度和学习兴趣评分方面显著优于对照组(P<0.05)。结论病例导入与MDT相结合的教学模式能更有效地提高甲状腺肿瘤临床教学质量,提高学生的学习兴趣和实践能力。

关键词： 项目驱动   创新能力   “1+X”证书   多维动态   乐学共同体  

摘要： “智能电子产品设计”是电子类专业的一门专业核心课程,旨在帮助学生掌握嵌入式产品开发流程和常用工具,具备较强的嵌入式系统的设计、分析与调试能力。在项目驱动式教学中关注学生的个性化需求和创新能力的养成,对接“1+X”职业证书标准,通过师生科研共进、校企深入合作、以赛促教促学、乐学共同体等形式优化课程教学,构建“多维动态”学习评价体系,可以不断提高学生的创新实践能力。

关键词： 生态文明理念   博弈论   课程思政  

摘要： 在建设人与自然和谐共生的中国式现代化背景下,探索专业课教学的“双融入”,即在专业课教学中融入课程思政,同时又把绿色发展元素导入课程思政教学,使学生树立生态文明理念,增强对“绿水青山就是金山银山”的认同感,自觉担当保护自然资源和生态环境的重任,对于实现“立德树人”目标具有重要意义。在设计博弈论课程思政案例时引入生态文明理念,找出二者的结合点,从完全信息静态博弈、不完全信息动态博弈和演化博弈等角度构建案例教学模块,并且以“人与自然关系演化博弈”为例设计了课程思政教学环节,以期促进学科专业知识和思政元素深度融合,培养学生的专业素养和环境保护意识,实现价值观塑造、知识掌握和能力提升的统一。