关键词： 案例教学法   疼痛科   手术观摩  

摘要： 目的探讨案例教学法联合手术观摩在疼痛科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选择2022年4月—2022年11月在安徽中医药大学第一附属医院介入与疼痛科进行规范化培训的住院医师50名,按随机数表法将入组学员分为对照组和试验组,各25名,对照组采用传统的教学方法,试验组采用案例教学法联合手术观摩教学方法。教学结束后通过理论笔试、认可度调查和对教学方法总体满意度来分析教学效果差异。结果试验组和对照组理论笔试分数分别为(83.84±4.53)分、(76.28±4.59)分,试验组高于对照组(P<0.05)。试验组教学模式认可度(激发临床学习兴趣、提升自主学习效率、增强临床思维能力、促进理论知识掌握及愿意接受这种教学模式)及对教学方法总体满意度高于对照组(P<0.05)。结论案例教学法联合手术观摩的教学模式在疼痛科住院医师规范化培训教学过程中具有明显优势,能显著地提升临床教学效果,并深受规培学员欢迎。

关键词： OBE理念   国际商务英语实训课程   英语专业   线上线下   混合式教学   教学质量   教学效率  

摘要： 随着信息化教学技术的应用,很多高校开始采用线上线下混合式教学模式,促进了教学资源的合理利用,提高了学生学习的积极性。但在混合式教学中也存在一些问题,导致教学质量参差不齐。该文在OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)理念的指导下,以应用型民办高校英语专业的国际商务英语实训课程教学质量提升为目标,探索国际商务英语实训课程线上线下混合式教学提质增效的路径,旨在充分发挥网络资源和传统课堂相结合的优势,提高教学质量,进而提高英语专业学生的语言应用能力和就业能力。

关键词： 放射科   住院医师规范化培训   在线教学案例库   混合教学模式   临床思维与决策能力  

摘要： 目的探讨以医学影像学在线教学案例库为基础,融合基于问题教学(problem-based learning,PBL)、基于案例教学(case-based learning,CBL)、翻转课堂、微课等多种模式的教学活动在放射科住院医师规范化培训中的应用效果。方法纳入2016年至2022年在中山大学孙逸仙纪念医院放射科完成住院医师规范化培训的医师65人为研究对象,分为对照组32人、试验组33人。对照组按传统方法进行教学;试验组则以案例库为基础,采用PBL、CBL、翻转课堂和微课等混合模式进行教学活动。比较两组住院医师结业时临床思维与决策站考核成绩,及其对教学方法的评价及反馈。采用SPSS 22.0进行t检验及卡方检验。结果试验组住培医师在临床思维与决策站考核中,客观论述题成绩、主观论述题成绩及总成绩分别为(49.83±1.27)分、(39.57±1.75)分和(89.40±1.54)分,均高于对照组成绩(48.74±1.64)分、(36.02±1.81)分和(84.76±1.93),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对教学方法的评价和反馈均优于对照组(P<0.05)。结论融合医学影像学在线教学案例库与PBL、CBL、翻转课堂、微课等的混合模式进行教学活动,能有效提高住院医师规范化培训医师的临床思维与决策考核成绩,激发其对医学影像学的学习自主性和参与热情,增强临床诊断综合能力。

关键词： 综合职业能力   新质生产力   数字技术   教学创新   行动导向学习  

摘要： 大数据、云计算、人工智能等信息网络技术赋能财税领域,综合形成了智能财税社会共享服务生态。该文提出了一种基于智能财税社会共享服务生态的智能审计课程开发模式和行动导向教学方法,旨在帮助学习者通过主动和全面的学习提升综合职业能力。

关键词： 课堂革命   BOPPPS教学模型   思政育人   典型案例  

摘要： 本文的研究目的是通过分析BOPPPS教学模式,结合课程思政,实现版式设计与包装设计课程的教学改革。分析BOPPPS模型实践课程思政教学的不足,提出课堂革命整体设计思路及有效改革措施。通过BOPPPS模型,能够有效将思政内容与板式设计和包装设计课程的专业知识相结合,以实现思政育人的教育目标。

关键词： 3D打印   案例教学法   骨肿瘤   临床教学  

摘要： 目的探索3D打印模型结合案例教学法(CBL)在骨肿瘤临床教学中的应用效果及意义。方法选取2023年7月至2023年9月在空军军医大学西京医院骨肿瘤科参加临床实习的五年制本科学生148人,随机分为2组,每组74人,接受相同的病例教学课程,分别采用CBL方法和3D打印模型结合CBL方法进行授课,课程结束采用随堂测试和课后问卷对授课效果进行评估。结果随堂测试结果显示,CBL结合3D打印组在肿瘤毗邻结构辨识、手术入路选择、肿瘤切除范围评估方面的优良率分别为93.2%、90.5%和87.8%,均高于CBL组的81.1%、78.4%和74.3%,差异具有统计学意义(P<0.05)。课后评估显示,在课程趣味性、激发临床兴趣、理解手术过程和提高临床思维能力方面,CBL结合3D打印组的优良率分别为100%、95.9%、97.3%与95.9%,均优于CBL组的86.5%、83.8%、83.8%和81.1%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论3D打印模型结合CBL对于骨肿瘤这种少见复杂疾病的临床诊疗教学有积极意义,教学效果良好。

关键词： 名动包含   词类论争   实词分类   对外汉语教学   词类教学  

摘要： 沈家煊先生多年来致力于“名动包含”说的研究,取得了令人瞩目的成果,但在一些问题上仍有可商榷之处,如“木桶理论”的适用性、定义的前提性、结构分析的确定与不确定、简单原则如何把握、“名动包含”说的哲学来源、语言事实如何认识等。针对这些问题,我们有自己的认识。汉语为母语的社团至少有两个意识:一是在听到新词时凭借自己的经验或词语标记进行“类推”的意识;二是根据一个词语在表达中所处的语法位置进行“类化”的意识。这是词类形成的语言基础,而汉语词类认识还远远未到尽头。从理论应该指导实践来说,现今的留学生教学还无法在“名动包含”的框架下进行,名、动、形分类有其课堂教学的重要价值。

关键词： 思维导图   CBL   心血管疾病   健康风险评估与干预  

摘要： 目的探索思维导图联合CBL在心血管疾病健康风险评估与干预教学中的应用效果。方法试验组选取某医科大学2018级临床医学专业学生(一班)(n=80)采用思维导图联合CBL教学模式教学,对照组选取同校2018级临床医学专业学生(二班)(n=131)采用传统授课模式教学。通过随堂测验成绩和问卷调查的形式综合比较两种教学方法应用效果的优劣。结果与传统授课模式相比,思维导图联合CBL教学模式随堂测验成绩优于对照组(P<0.01);学习兴趣激发(P<0.05)、基础知识记忆水平(P<0.01)、培养逻辑思维分析能力(P<0.01)、临床问题解决能力(P<0.01)、汇报表述能力(P<0.01)、团队协作能力(P<0.01)六个方面综合教学效果评价均优于对照组;教学质量评价、学习过程评价、课程满意度评价、总体评价四个方面教学满意度均优于对照组(均P<0.01)。结论思维导图联合CBL教学模式在“心血管疾病健康风险评估与干预”教学可弥补传统授课模式学生学习积极性不足、对知识点框架结构模糊、理解及应用不足等缺点,有效提高教学效果。

关键词： 电力电子技术   课程思政   资源库   单元案例式教学   持续改进  

摘要： 针对“电力电子技术”课程思政推进过程中存在的思政元素挖掘和利用的困境,提出构建“电力电子技术”课程思政资源库的想法并给出具体构建方法,针对课程思政流于形式的现象,提出单元案例式教学与课程思政相融合的一体化教学方法。同时,为了使单元案例式教学与装备、科技等发展保持同步,给出了课程思政与案例内容相结合的持续改进措施,为“电力电子技术”课程的课程思政教育有效推进提供了方法,也为其他同类课程的思政建设提供参考。

关键词： 教学案例法   食品质量安全检测新技术   教学方法  

摘要： 案例教学法是在课堂教学中选取典型案例作为教学素材进行知识传授的一种教学模式,具有互动性、创新性、启发性的特点。“食品质量安全检测新技术”课程旨在培养新型检测技术人才,将其与案例教学法有机融合,对教学方法进行了探索,调动了学生课堂学习的积极主动性,强化了学生的逻辑思维能力,培养了学生发现、分析及解决实际问题的能力,实现了预设的教学目标,取得了良好的教学效果,有利于为食品行业培养技术型人才。“食品质量安全检测新技术”课程教学探索可为食品加工与安全专业课程改革提供参考。