关键词： 全科医生   接诊能力   教学案例库   SPO模型  

摘要： 目的通过介绍方庄社区卫生服务中心在构建全科医生接诊教学案例库的实践经验,为其他基层教学基地实施案例教学提供借鉴和参考。方法基于结构-过程-结果(SPO)模型,从结构、过程、结果3个维度梳理全科医生接诊教学案例库建设实践经验,以LAP为培训内容进行全科医生接诊能力的培训,以KSA为工具,进行接诊案例评价。选取2023年2—11月在方庄社区卫生服务中心培训的8名全科医生进行“一对一”的半结构化访谈,评价案例库使用效果。结果共录制11个全科接诊教学案例视频,覆盖心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿生殖、内分泌等8个系统,涉及知识、技能、素养等3个方面能力的培养。通过半结构化访谈发现,全科医生学习积极性、知识掌握程度、全科诊疗思维、学习兴趣、团队协作意识明显提高。结论通过基于SPO模型建立的全科医生接诊教学案例库,能够激发全科医生学习的主观能动性,提高全科医生接诊能力,实现由学生向医生的转变,同时有助于推动全科医学学科建设,应重视全科医学教学案例库的建设,以案例教学为“抓手”提高全科医生的接诊能力,进而培养出更多合格的全科医生。

关键词： 数字化影像   教学方法   医学影像学   PACS/RIS  

摘要： 目的:探讨数字化模式下以病例为基础的医学影像学教学模式在临床教学工作中的应用价值。方法:利用医院影像存储及传输系统和放射科信息系统,构建医学影像学数字化教学病例库,将该病例库中的示教病例应用于北京大学医学部八年制医学影像学的临床教学。比较数字化模式与传统胶片模式的教学效果。结果:成功构建了能满足教学需要的数字化教学病例库,该病例库收集了1300余例典型示教病例,将这些示教病例应用于临床教学工作,取得良好的教学效果,明显提高了学生对教学工作的满意度,并取得了较理想测试成绩。结论:数字化模式下CBL教学法改变了医学影像学传统胶片式教学模式,实现了在PACS/RIS环境下的数字化医学影像学教学,教学质量得到明显提高。

关键词： 学习任务群   语言文字积累与梳理   汉语教学   新课标  

摘要： 通过中国知网(CNKI)数据库和万方数据库的相关研究文献检索发现,“语言文字积累与梳理”任务群现有的研究成果具有下述特点:在价值研究上,主要发掘任务群的核心素养价值和文化价值;在设计与实施研究上,主要探究语境对于语言积累的关键作用,辨析积累与梳理之间的相互关系,强调该任务群的实践意义;在特征研究上,重点突出任务群的基础性和进阶性特征。针对该任务群价值研究脱离生活、实践与设计研究融合度有限、自主性特征研究不足等问题,未来的“语言文字积累与梳理”任务群研究应立足于“回归生活”思想,深挖生活价值;以学习任务群“双栖性”特质为依据,强化实施联系;坚持“立德树人”课程理念,提炼自主性特征,以此提高该任务群的研究层次,并以研究成果引起学界对义务教育阶段语言教学的关注与重视。

关键词： 案例库   人工智能   临床靶区   自动勾画   放射治疗教学  

摘要： 肿瘤放射治疗教学现状显著落后于放疗技术的发展。基于人工智能靶区自动勾画系统及标准化肿瘤放疗案例库教学体系的建设及其应用,可操作性和实践性强,实现临床靶区勾画教学的规范化、标准化和同质化,提高了学生靶区勾画的精度和速度,促进了学生学习的兴趣、主动性和效率,为肿瘤放疗教育的发展注入新活力,值得深入探索及推广。

关键词： 营养学   课程思政   案例教学   三全育人  

摘要： 在“三全育人”以及“健康中国”的大背景下,针对“营养学”课程存在的思政内容缺乏、学生知识掌握度不足、应用能力较差等问题,课程教学团队从创新教学方法、完善教学评价、建设教师团队等多方面着手,探索课程思政与案例教学融合的“营养学”新型教学模式。实践显示,相较改革前,学生整体成绩取得较大提升,对知识的综合应用能力明显提高。此次教学模式探索对于高校教学过程中将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合,从而培养高素质的专业人才具有重要意义。同时,也为高校相关课程的建设与改革提供参考,以更好实现“立德树人”目标。

关键词： 精神病学教学   以案例为基础教学法   影视作品   传统教学法   效果   可行性分析  

摘要： 目的探究精神病学教学中采用以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)结合影视作品的应用价值。方法选取2022年7月—2023年7月内蒙古自治区精神卫生中心精神科的80名实习生为研究对象,以抽签法分为两组,每组40名。对照组予以传统教学模式,研究组予以影视作品、CBL教学模式。对比两组实习生的综合能力、教学满意度、考核成绩、团队能力。结果研究组的综合能力和教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。教学后,研究组的理论成绩为(95.24±1.27)分、实践操作(94.25±2.14)分,高于对照组的(91.62±1.81)分、(91.36±2.07)分,差异有统计学意义(t=10.354、6.139,P均<0.05)。研究组的团队能力优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL教学结合影视作品教育在精神病学教学中,能提高实习生团队学习能力,提高教学满意度及学员综合学习能力。

关键词： 层次分析法   判断矩阵   一致矩阵   一致性检验   场景化教学  

摘要： 判断矩阵是层次分析法的核心,在多因素综合评价决策中有着重要应用。然而,现有关于判断矩阵的教学,忽略了一致性检验未通过应当如何重新构建的问题,致使学生难以形成系统认知,进而影响学生的实际应用。文章根据学生对判断矩阵的学习与掌握逻辑,从判断矩阵的概念、性质、构建、检验与调整等知识点进行了系统化梳理,并通过编制的“供应商综合评价”案例,特意设置一些有违一致矩阵性质的数据,让学生体会判断矩阵的构造原则、检验步骤和调整思路,加深对判断矩阵的构建与检验要点的理解,能熟练应用判断矩阵解决多因素综合决策问题。

关键词： 数字化   案例教学   深度学习   扎根理论  

摘要： 当前,高校数字化案例教学处于探索与创新的阶段,适宜的教学模式与方法能够提升学生的深度学习效果并达到理想的教学目标。文章对已有关联文献进行梳理,提取核心概念并据此设计了调查方案,以高校教师为样本进行信息采集。在未预设关联结构的前提下,以逆向形式对采集信息进行扎根理论挖掘,通过开放编码、主轴译码及选择性译码构建了数字化案例教学的框架模型,并在模型中提炼出六个具有操作价值的核心范畴,能够在不同层面促进深度学习效果。基于研究结论,文章提出教学资源、案例选择与设计、互动模式探索、教育技术支持等方面的对策建议。

关键词： 水产微生物学   翻转课堂   双创融合   混合式教学模式  

摘要： “水产微生物学”课程是水产学与微生物学经过长期结合逐渐发展起来的一门分支学科,与水产养殖生产实践结合紧密。结合当前的学情与教学困难,我们开展了基于“翻转课堂”的“双创融合”混合式教学模式改革,本模式充分体现了“两性一度”要求,教学内容与设计突出“高阶性”,“科学前沿”主题小组汇报强调“创新性”,“自主探究”主题小组试验注重“挑战度”。通过改革和实践学生课堂积极性、主动性和参与度显著提升,培养了学生的创新思维能力和自主创新意识,激发了学生开展科学研究的灵感和动力。本文将改革过程中的经验和做法进行总结,以期为相关课程的改革和实践提供参考和依据。

关键词： 省略   隐含   空语类   补足还原  

摘要： 对外汉语教学处理语料要有系统性,强化学生的形义匹配观念。汉语多省略,“义足形缺”现象常见。为实现形义匹配,卢华岩(2011)提出文本处理的补足还原策略,但没有系统讨论其适用范围。荣晶(1989)将省略分为语用省略、语义隐含和句法空语类,本研究基于这一区分周遍考察三类省略是否可以和有无必要补足还原。研究发现,只有语用省略和语义隐含适用补足还原,但实际教学中是否有必要补足还原并没有强制规定,还和其他教学因素相关。