关键词： 水环境化学实验   OBE理念   案例式教学   课程改革  

摘要： 为适应新农科人才培养要求,在水产养殖学专业基础课程水环境化学实验中引入OBE理念,以学生为主题,以教学结果为出发点,以案例为切入点,结合社会和企业对水产养殖类专业学生的多方面具体要求,改革实验教学内容,建立和完善水环境化学实验相关典型案例库,构建基于OBE理念的水环境化学实验课程案例式教学模式,从而促进高质量、高层次的实践型水产类人才的培养。

关键词： 神经病学   医学影像学   本科教育   问题式教学法   案例教学法  

摘要： 探讨在神经病学本科教学中联合应用问题式教学法与案例教学法的效果。选取广东医科大学本部2019级245例医学影像学专业本科生为研究对象。随机将学生分为对照组(n=122)与观察组(n=123),教学内容为神经病学癫痫、周围神经和脊髓疾病。对照组采用案例教学法,观察组在对照组的基础上联合问题式教学法,对比两组学生考试成绩、综合能力提升情况、临床决策能力评分情况以及对教学方法的评价。结果显示,观察组学生的有效成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生的综合能力提升情况优于对照组(P<0.05)。研究发现,在神经病学本科教学中联合应用问题式教学法与案例教学法的效果明显,可提高学生的考试成绩,增强学生的综合能力,学生对联合教学模式的认可度高。

关键词： 立德树人   为战育人   实战化教学   翻转课堂  

摘要： 实战化教学是一种注重实践和应用相结合的教学方式,旨在帮助学生将所学的理论知识与实际问题相结合,提高分析问题、解决实际问题的能力。本文给出基于案例的翻转课堂实战化教学设计,为线性代数的实战化教学提供参考。

关键词： 话语分析   话语表现结构   汉语教学  

摘要： 话语分析从20世纪60年代开始成为一个社会语言中的独立的研究领域,作为研究语言的一种方法,它的研究对象是具备连贯性的语言成分,可以以不同场合为情境,也可以是不同类型,还可以发生在不同角色之间,但一定要是真实的自然语料,探索这类实际使用中的语言的组织结构和使用功能。话语分析的兴起体现了语言研究的不断深入,通过话语分析,我们除了能知道说出的每段话语其框架结构,还能知道为什么要这么说,从而更好地解释语言运用法则并协助语言学习。本文以一档中文比赛节目——“汉语桥”世界大学生中文比赛为研究对象,对最新两届比赛中的话语结构从整体和内部两方面进行分析,最后得出话语分析视角下“汉语桥”比赛的话语结构对汉语教学的启示。Since the 1960s, discourse analysis has become an independent research field. Its research object is coherent language components. Some of them can be in different situations, or belong to different types, and some happen between different people. However, it must come from a real and natural corpus. The rise of discourse analysis reflects the deep-going of language research. Through discourse analysis, we can not only know what the frame structure of each paragraph is, but also know why we say this. And it can better explain the rules of language use and language learning. Taking the Chinese Bridge Chinese Proficiency Competition for Foreign College Students, a Chinese competition program, as the research object, this paper analyzes the discourse structure in the latest two competitions from the overall and internal aspects, and finally draws the enlightenment of the discourse structure of “Chinese Bridge” competition on Chinese teaching as a foreign language under the perspective of discourse analysis.

关键词： 跨学科主题教学   单元整体教学   核心素养  

摘要： 跨学科主题学习是新时代义务课程标准的亮点,在落实核心素养培养过程中发挥着重要的育人功能。单元整体教学具有整合性、关联性、发展性,是实现跨学科主题教学的最有效组织形式。文章在2024版义务教育新教材落地实施的背景下,通过厘清跨学科主题教学与单元整体教学的理论基础与内涵价值,以24版新教材必修1预备三单元“Welcome”的为例,将两种方法有机整合起来,从确定单元主题–重构单元内容–确立单元目标–巧设单元项目–落实单元评价建构初中英语跨学科单元主题教学设计新路径,发展学生英语核心素养。Interdisciplinary Theme Learning is the highlight of the Compulsory Curriculum Standards in the new era, and it plays an important role in the process of implementing core literacy training. The Unit-Integrity teaching is integrated, related and developmental, and is the most effective form of organizing the Interdisciplinary Themes Teaching. With the implementation of the 2024 edition of the compulsory English textbook, we try to integrate Interdisciplinary Theme Teaching and Unit-Integrity teaching by clarifying the theoretical basis and connotation value of these two methods, and then plan to construct a new path of Interdisciplinary Unit Theme Teaching for junior high school English. We take the Compulsory Course for Junior High School English, Volume 1, Starter Unit 3 “Welcome” as a Case to elaborate the method from determining the unit theme, reconstructing the unit content, establishing the unit goal, setting the unit project, and implementing the unit evaluation, so as to promote the development of students’ English core literacy.

关键词： 地方文化   大学英语课程   OBE理念   合州八景  

摘要： 地方文化融入大学英语课程是提升学生文化认同和语言能力的重要方式。研究基于OBE教育理念,以“美丽合川”课程为案例,探讨地方文化融入大学英语课程教学中的创新路径。通过优化线上线下资源、构建多元化教学资源库和创新评价体系,培养学生用英文讲述地方故事的能力,以期实现语言教学与文化育人的有机结合。

关键词： BOPPPS模型   中药分析学   双线混融教学模式   教学改革  

摘要： 传统的线上教学模式面临着诸多挑战,如学生参与度不足、师生互动性差、教学成效有限等。本研究利用BOPPPS (Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Participation Learning, Practice, Summary)模型的优势,对国家级一流本科课程“中药分析学”的双线混融教学模式进行了改革探索与实践。相较于传统的线上教学方法,BOPPPS模式通过其结构化的六个阶段,不仅能够有效提升学生的自主学习能力和创新思维,还能增强其科学素养。这种模式通过衔接引入、明确学习目标、前测评估、后测评估、实践操作和总结回顾,有助于学生深化对知识的掌握、分析和理解。同时,它还能够激发教育工作者的信心和创新意识,从而在教学过程中实现更高效和互动性更强的学习体验。Traditional online teaching models face many challenges, such as insufficient student participation, poor teacher-student interaction, and limited teaching effectiveness. This study utilizes the advantages of the BOPPPS (Bridge-In, Objective, Pre-assessment, Participation Learning, Practice, Summary) teaching model to carry out a dual-line blended teaching mode in the National First-class Course “Chinese Medicine Analysis”. Compared to traditional online teaching methods, the BOPPPS model, through its structured six stages, can not only effectively enhance students’ autonomous learning ability and innovative thinking but also strengthen their scientific literacy. This model, by connecting introduction, clarifying learning objectives, pre-assessment, post-assessment, practical operation, and summary review, helps students deepen their mastery, analysis, and understanding of knowledge. At the same time, it can also stimulate the confidence and innovative consciousness of educators, thereby achieving a more efficient and interactive learning experience in the teaching process.

关键词： 问题导向教学法   病例教学法   临床路径教学法   中西医结合急诊科学   现代医学教育  

摘要： 目的 探讨“问题导向教学法+病例教学法+临床路径教学法”多模式融合教学法在中西医结合急诊科学临床教学中的应用效果。方法 选取2023年9月—2024年1月广州中医药大学第二临床医学院附属医院的80名中西医本科班学生,按随机数字表法分为两组,每组40名。观察组采用问题导向教学法(problembased learning,PBL)、病例教学法(case-based learning,CBL)和临床路径教学法(clinical pathway,CP)结合的综合性教学模式,对照组采用传统教学模式。对比两组学生的理论知识、临床技能水平和教学满意度。结果 观察组理论知识测试得分为(91.35±7.21)分,高于对照组的(86.96±7.48)分,差异有统计学意义(t=2.672,P<0.05)。观察组临床技能考核分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 多模式融合教学法能够提升学生的学习兴趣和积极性,提高其理论知识及临床技能掌握程度。

关键词： 电工与电子技术   结点电压法   迁移学习   教学设计  

摘要： “结点电压法”是《电工与电子技术》课程重要的电路分析方法之一。其中2结点电路结点电压公式的理解与计算为本节教学的重点与难点。本文以培养学生深度自主学习能力为素质目标,借助迁移学习理念,采用知识精讲与微项目训练相结合的方式,对“结点电压法”单元内容的教学设计与实践过程进行阐述,以培养学生对知识点的总结归纳能力,激发学生实践创新潜能,进一步提升课堂教学质量。

关键词： 检验科   临床实习生   带教   教学模式   案例式PBL   教学成绩   教学质量  

摘要： 目的探索在检验科临床实习生带教中开展案例式基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式的价值。方法选取2024年1—8月临沂市兰山区人民医院30名检验科临床实习生为研究对象,按信封法分为两组,每组15名,对照组采用常规教学模式,研究组实施案例式PBL教学模式,比较两组的教学质量、教学成绩和满意度。结果研究组的教学质量和满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的理论成绩为(87.54±8.72)分,技能成绩为(87.14±9.17)分,能力成绩为(88.69±6.23)分,高于对照组的(72.41±7.87)分、(75.18±8.24)分、(73.87±5.98)分,差异有统计学意义(t=4.989、3.757、6.647,P均<0.05)。结论在检验科的临床带教中开展案例式PBL教学模式,能有效提高教学质量和实习生的成绩,教学满意度较高。