关键词： 多学科协作诊疗   对分课堂   案例教学法   临床教学  

摘要： 目的研究多学科协作诊疗(MDT)模式下对分课堂联合案例教学法(CBL)在胃肠肿瘤临床教学中的应用效果。方法按随机数表法将2021年10月至2022年12月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科学习的肿瘤学硕士研究生75名分为对照组(n=37)和研究组(n=38),对照组接受传统教学,研究组接受MDT模式下对分课堂联合CBL教学,比较两组教学效果和满意度。结果培训3个月后,研究组理论知识、病例分析及专业知识总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,研究组团队协作能力、沟通能力、临床思维、临床诊疗能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,研究组学习效率、学习兴趣、自学能力、理解能力、文献搜索能力及学生满意度总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT模式下对分课堂联合CBL可提升肿瘤学硕士研究生胃肠肿瘤方面专业知识水平和综合能力,提高教学满意度,值得推广。

关键词： 农机   多媒体   互动式   ArcGIS   语音控制  

摘要： 首先,介绍了基于多媒体环境的互动式汉语教学模式,并将其应用到农机交互设计中;然后,介绍了农机交互控制系统的整体框架,并实现了基于多媒体的语音控制;最后,结合软硬件两部分实现了农机互动控制系统。测试结果表明:语音控制的平均识别率在94%以上,能够满足操作人员对农机的控制,证明了该方案的可行性。

关键词： 国际教育学院   人文学院   北京语言大学   广西大学   北部湾大学   《世界汉语教学》   教学创新与发展   面向东盟  

摘要： 由北京语言大学《世界汉语教学》编辑部、北部湾大学人文学院、广西大学文学院、南宁师范大学国际教育学院联合主办,北部湾大学人文学院、平陆运河文化研究院承办的“面向东盟国家的汉语教学创新与发展研讨会”于2024年6月15-16日在北部湾大学隆重举行。研讨会采用线上和线下相结合的形式,来自境内外高校、科研院所、出版社、杂志社等数十个单位的130多名专家学者出席了会议。

关键词： 虚拟仿真   基于案例学习   临床教学   关节镜   住院医师规范化培训  

摘要： 目的探讨虚拟仿真关节镜模拟系统结合基于案例的学习(case-based learning,CBL)在骨科临床教学中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年6月在苏州大学附属第三医院骨关节科进行住院医师规范化培训的36名学员作为教学对象,将其随机分为试验组和对照组,每组18名学员。试验组采用虚拟仿真关节镜模拟系统+CBL教学;对照组采用简易内镜模拟训练箱+传统授课方式。教学结束后,分别对两组学员进行理论考核、操作考核和问卷调查以评价教学效果。采用SPSS 22.0软件对两组计量资料进行t检验。结果试验组学员理论考核成绩([89.39±3.09)分]和操作考核成绩([82.72±4.28)分]均高于对照组([86.22±4.43)分和(76.61±5.65)分],差异均具有统计学意义(t=2.49,P=0.018;t=3.66,P=0.001)。问卷调查结果显示,两组学员对于教学效果的评价在课程形式的新颖性([4.94±0.24)分vs.(4.11±0.58)分,t=5.62,P<0.001]、场景模拟的真实度([4.83±0.38)分vs.(3.78±0.43)分,t=7.80,P<0.001]、学习兴趣及效率的提升([4.78±0.43)分vs.(4.00±0.59)分,t=4.51,P<0.001]、操作技能的提升([4.83±0.38)分vs.(3.83±0.51)分,t=6.61,P<0.001]和职业自信的建立([4.50±0.62)分vs.(3.06±0.54)分,t=7.47,均P<0.001]等5个方面试验组均优于对照组,且差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论虚拟仿真关节镜模拟系统结合CBL教学能高度模拟临床真实诊疗场景,有助于激发学员的学习兴趣,并快速提升其关节镜操作技能,从而增强临床教学效果。

关键词： 既红又专   思政教育   专业教育   全案例教学模式  

摘要： 培养社会主义接班人需要有效融合思政教育和专业教育,培养既红又专、德才兼备、全面发展的人才。实践中,思政教育与专业教育“两张皮”的问题亟待解决。学界从各方面提出解决措施,但还缺少中观层面的、对不同专业和课程具有一定普适性的有效实践模式。“全案例教学模式”在时间和空间上拓展了课堂教学主阵地,以案例教学、案例开发、案例比赛三个环节形成闭合回路,激发学生学习过程中的问题意识和主体意识,推动学生掌握学科专业知识和能力,加深学生对国家战略、政策的理解和认同,同时内化政治信仰、社会责任等方面的价值认同。全案例教学模式是有效融合思政教育和专业教育、培养既红又专人才的有效途径。

关键词： PBL课程   教学设计   课程教学   课程建设  

摘要： 安徽医科大学在2020年率先在国内开设临床决策能力为导向的PBL课程,旨在改变传统医学教育中学生主动学习能力不强,理论知识和临床决策能力脱轨的问题弊端。研究通过结合课程设置的理论依据,剖析课程内涵,分析课程实施的困难及现状,阐述课程实施的保障要素和具体流程,论述课程效果及实施优势,以期课程更好的推广和运用,实现“新医科”的教育培养目标。

关键词： 经典案例教学法   翻转课堂   高职护理学生   内科护理学  

摘要： 目的探讨经典案例教学法联合翻转课堂对高职护理学生内科护理学教学质量的影响。方法选取黔西南民族职业技术学院2022年8月—2023年1月护理学专业两个班级107名学生作为研究对象,将其中一个班作为试验组(n=50),另外一个班作为对照组(n=57)。依照内科护理学教学大纲要求,对照组学生采取传统教学模式,试验组学生采取经典案例教学法联合翻转课堂教学模式。对比两组学生教学前后期末考试成绩以及对教学方法的满意度情况,最后采取护理专业自我概念量表(PSCNI)评估两组学生的自我概念水平。结果试验组学生专业基础知识、实践操作成绩明显高于对照组(P<0.05);试验组学生的教学满意度各方面均高于对照组(P<0.05);试验组学生沟通交流、技能、满意度、领导及灵活性相关PSCNI评分明显高于对照组(P<0.05)。结论经典案例教学法联合翻转课堂应用于内科护理学教学可提升高职护理学生的专业基础知识与实践操作考核成绩,学生对教学方法满意度较高,且能够进一步提升学生的自我概念水平。

关键词： 低年资护士   中医辨证施护能力   翻转课堂   个案教学模式   理论知识认知   教学模式满意度  

摘要： 目的探讨翻转课堂联合个案教育教学模式在提升低年资护士中医辨证施护能力中的应用效果。方法选取2020年1月至2023年8月南昌市洪都中医院120名低年资护士作为研究对象,按照随机数字表法分为对照一组(n=40)、对照二组(n=40)和观察组(n=40)。对照一组实施翻转课堂教学模式,对照二组实施个案教学模式,观察组实施翻转课堂联合个案教学模式,比较三组护士中医辨证施护理论知识认知、客观结构化临床操作技能水平、中医辨证施护能力及教学模式满意度。结果观察组中医辨证施护理论知识认知评分、客观结构化临床操作技能评分高于对照一组和对照二组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中医辨证施护能力总满意度和教学模式总满意度高于对照一组和对照二组,差异有统计学意义(P<0.017)。结论翻转课堂联合个案教学模式在提升低年资护士中医辨证施护能力方面具有较好的应用效果,可提高低年资护士对中医辨证施护理论知识的认知,提高客观结构化临床操作技能水平,提高对教学模式的满意度。

关键词： 案例教学法   医疗纠纷预防与处理   应用效果  

摘要： 目的探究案例教学法(case-based learning,CBL)在医科院校学生医疗纠纷预防与处理相关教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年7月就读于广州医科大学医学专业的100名学生作为研究对象,授课时间为2022—2023年、2023—2024年,将2022—2023年第二学期教学班纳入常规组,2023年—2024年第二学期教学班纳入CBL组,其中常规组(n=51)接受传统教学模式,CBL组(n=49)接受CBL教学模式,比较两组教学成绩、教学效果和教学满意度差异。结果CBL组的理论知识成绩为(44.82±3.04)分、案例分析成绩为(44.74±3.05)分及平均成绩为(88.25±7.84)分,均高于常规组的(43.33±2.87)分、(42.17±2.59)分、(84.04±8.20)分,差异有统计学意义(t=2.521、4.548、2.622,P均<0.05)。CBL组教学效果及教学满意度均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL应用于医科院校学生卫生法相关教学可有效提高教学效果,改善教学满意度。

关键词： 卡内基基金会   中美关系   汉语教学   新中国研究   中美交流  

摘要： 20世纪50—70年代是中美从对抗走向缓和的历史时期,卡内基基金会在这一时期利用其资助对中美关系发挥了独特的作用。在中美激烈对抗的50年代,卡内基基金会首次在全美范围资助高中开展汉语教育,这为中美关系发展提供了前瞻性的语言人才储备。在中美持续对抗的60年代,卡内基基金会资助美国的中国研究者采取“近距离”的新方式开展研究并影响了美国社会的对华认知。70年代,中美关系逐步走向正常化,卡内基基金会资助中美交流,为推动两国人民增进了解、增强互信做出了贡献。尽管卡内基基金会的资助在助推中美关系良性发展的过程中发挥了重要作用,但其根本目的是维护美国的国家利益及其全球霸主地位。