关键词： 案例教学   人才培养   影响因素   模糊集定性比较分析   MOA  

摘要： 立足学生个体视角,借鉴MOA框架提炼影响案例教学效果的七方面因素,运用模糊集定性比较分析方法,探究不同因素对案例教学效果的联合效应。研究发现:课堂引导感知是大学生有效参与案例教学的重要推动力;高水平的案例教学效果存在四种差异化模式:受控动机有主导型、情景驱动型、引导拉动+参与驱动型、综合发展型;在其他因素作用下,案例感知和课堂氛围感知的组合与合作参与能力可以相互替代。

关键词： 留学生   汉语教学   成语学习   应用偏误  

摘要： 成语作为汉语中的特殊语言单位,其结构固定,形式简洁,内涵丰富,对于留学生而言,需要准确理解其深层含义才能正确使用,否则会出现应用偏误,因此对于留学生而言,汉语成语的应用也是一个难点问题,分析留学生汉语成语学习偏误现象及原因,并提出具体的教学策略,可帮助学生纠正成语学习偏误,有助于提高留学生汉语成语学习效果,帮助其了解汉语语言习得的过程及规律。

关键词： DIKW模型   以案例为基础整合式教学   临床教师   信息化教学能力  

摘要： 目的探讨基于DIKW(data-information-knowledge-wisdom)模型的案例为基础的整合教学(case-based collaborative learning,CBCL)在临床教师信息化教学能力培训中的应用效果。方法2022年3月至8月选取天津市4所三级甲等医院的71名临床教师作为研究对象。采用随机数字表法将研究对象分为对照组35名和试验组36名。对照组采用线上线下混合式教学的培训,试验组采用基于DIKW模型的CBCL教学的培训。比较两组干预前后的理论知识考核成绩、临床教师信息化教学展示成绩和临床教师信息化教学能力得分。采用SPSS 27.0软件进行t检验和Mann-Whitney U秩和检验。结果干预后,试验组临床教师的信息化教学理论知识考核成绩(83.50±3.11)及展示成绩(84.19±1.89)均高于对照组(P<0.05);对照组临床教师的信息化教学能力总分(74.34±4.08)及各维度得分(15.40±1.19、19.29±1.62、28.54±1.67、11.11±1.79)均高于干预前,试验组临床教师的信息化教学能力总分(83.64±5.25)及各维度得分(16.53±1.21、20.94±1.98、33.03±2.10、13.14±1.48)均高于干预前,且试验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于DIKW模型的CBCL教学有助于提升临床教师信息化教学的综合能力。

关键词： 优秀传统文化   对外汉语教学   教学研究  

摘要： 中华文明源远流长,并在与世界其他文化交流互鉴中不断地丰富着。高等院校作为推广汉语走向国际、传播中华文化的重要基地,要以对外汉语教学为依托,以优秀传统文化为“调味剂”,让更多来华留学生以及世界各地人民感受中华文化的伟大魅力,让世界更好地认识中国、读懂中国。文章着重分析基于优秀传统文化的对外汉语教学存在的现实困境与现实价值,探索了优秀传统文化融入对外汉语教学的有效途径,如渗入日常对外汉语教学课堂;组织丰富多元的教学活动;创设良好教学情境,丰富课外实践活动;完善教材,提升教师文化素养与教学能力,进一步推动中华传统文化走向世界。

关键词： 区块链   学习库   课程教学模式  

摘要： 阐述针对案例课程教学中的问题,结合区块链技术特点,将其应用于课程教学模式中。通过改变传统的教学模式,建立学习库等方式,探讨区块链与教学模式相结合的教学效果。

关键词： iFIAS   体育教学   课堂观察   教学互动分析  

摘要： 本文运用改良型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),针对精选的初中体育篮球部级优课,从教师语言、学生语言、沉寂状态及技术应用四个方面的14个具体编码指标展开分析,核心方法是通过i FIAS的数据分析工具——整合矩阵表,来剖析课堂互动的特征,重点考察师生间的语言互动行为模式,并辅以沉寂状态与技术应用的特征进行探讨。本文旨在挖掘部级优课中的教学亮点与可借鉴之处,为初中体育篮球教学提供宝贵的参考范例。同时,基于对该优课的分析,本文进一步总结了优化初中体育篮球课堂教学成效与流程的具体措施,以期促进体育教学质量提升。

关键词： 思辨性阅读与表达任务群   大概念  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“思辨性阅读与表达”作为专项任务群单独列出,旨在凸显语言在品味、内化和运用过程中的思辨价值。大概念可以作为统整、分解和践行“思辨性阅读与表达”任务群的重要抓手。结合具体课例的教学,可基于教材定位,在整体把握中确定单元大概念;依循单元特质,在生成聚合中分解单元大概念;基于整体架构,在单元统整中践行单元大概念。

关键词： 教学方法   产教融合   “活”案例教学   三维互动教学法   适应性调适  

摘要： 针对中国商科课堂互动与案例教学中存在的形式化现象,以及企业参与商科案例教学积极性低的实践难题,通过阐述商科“活”案例教学法的互动主义学习哲学,以近十年的“活”案例教学实践为基础,提炼出产教融合导向的商科“活”案例三维互动教学法,即围绕产业界的时代“真”问题来设计和实施,通过教与学、修与行、理论指导与实践评价三个维度之间不同方向的互动,以及三个维度内部不同方向的互动,强化学生思维训练、提升学生综合素质的案例教学方法。研究表明:对教学情境与案例情境的适应性调适是商科“活”案例三维互动教学法的一个明显特征,也是其区别于普通案例教学方法之处,该教学方法使案例教学中的师-生、生-生及产-教符号互动具有时代感和临场感,更有利于提升学生的专业核心能力和综合素质。

关键词： PBL   多学科诊疗   翻转课堂   心力衰竭  

摘要： 目的探讨基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL)联合多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)翻转课堂教学法在心力衰竭病例教学中的应用效果。方法将60名临床医学专业五年制本科生随机分成两组,一组(对照组)采用传统PBL教学模式,另一组(试验组)采用“PBL联合MDT翻转课堂”教学模式。结果“PBL联合MDT翻转课堂”教学模式组的学生成绩显著高于PBL教学模式组(P<0.05)。试验组超80%的学生认可“PBL联合MDT翻转课堂”的教学模式,认为该模式能够提升对临床实践的认识,有利于理论知识的理解掌握和自主学习。结论将PBL联合MDT翻转课堂教学方式用于心力衰竭病例教学,不仅能够拓展学生对提升对临床实践的认识,还能激发学习兴趣,值得推广应用。

关键词： 学习的通用设计   混合式教学   专家学习者   外贸单证操作  

摘要： 学习的通用设计(UDL)提出的多样化呈现、多样化行动与表达、多样化参与三大原则为混合式教学提供了一个崭新的框架,可指导教育者设计出既能满足学习者个性化需求,又能高效开展的混合式课程。将UDL应用于“外贸单证操作”课程设计,从传达明确的教学目标、提供丰富的教学资源、制定灵活的教学策略、实施多元的教学评价等方面展开教学实践,打通以学生为中心理念的“最后一公里”,以期为培养更多的学生成为“专家学习者”提供教学范式。