关键词： 微课   TBL教学   口腔正畸学   弓丝弯制   自主学习   应用  

摘要： 目的:探讨基于学生自制微课的TBL教学方法在口腔正畸弓丝弯制教学中的应用效果。方法:于2019年9月至10月选取60名中国医科大学本科生随机分为试验组和对照组,试验组采用基于学生自制微课的TBL教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后进行理论知识及技能操作考核。结果:试验组理论知识及技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:基于学生自制微课的TBL教学法提倡学生积极参与、自主学习、深度探索、沟通合作,有效提高口腔正畸弓丝弯制教学质量,值得推广使用。

关键词： 多学科交叉融合   案例教学法教学模式   骨科专硕研究生   住培教学  

摘要： 目的分析骨科专硕研究生住院医师规范化培训(简称“住培”)中采用多学科交叉融合结合案例教学法(CBL)教学模式的价值。方法选取2021年5月至2022年5月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院骨科进行住培的50名骨科专硕研究生,按培训时间顺序将其分为两组,每组各25名。对照组采用传统教学方式,观察组采用多学科交叉融合结合CBL教学模式。分析两组研究生理论知识考核、临床技能考核、学生学习能力及培训满意度。结果观察组理论知识考核评分、临床技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度评分包括骨科学习兴趣的提高、理论知识的理解记忆、临床分析能力的提升、带教医师教学均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科交叉融合结合CBL教学模式应用于骨科专硕研究生住培教学中效果明显,研究生理论知识、临床技能考核评分明显升高,并对教学内容表示满意,临床上可借鉴及推广。

关键词： 案例教学法   精神科   临床教学   成绩通过率   考核成绩   学习满意度  

摘要： 目的探讨案例教学法在精神科临床教学中的应用价值。方法选取2020年8月—2022年8月于广东省精神卫生中心实习的39名实习医生,随机分为对照组(n=20)和研究组(n=19)。对照组行常规带教,研究组在对照组的基础上增加案例教学法。比较2组实习医生的成绩通过率、各项考核成绩、学习满意度及对案例教学法的态度。结果研究组优秀实习医生占比为63.16%,高于对照组的30.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习医生岗前教育[(89.91±4.12)分]、理论知识[(88.27±3.49)分]、病情观察[(91.23±5.21)分]、患者安全[(89.95±4.33)分]、团队协作[(90.24±4.58)分]、思维拓展[(88.51±4.58)分]、潜力开发[(87.84±5.02)分]等维度的考核成绩均高于对照组[(75.22±3.62)分、(76.38±4.55)分、(76.85±4.96)分、(74.62±4.69)分、(79.94±3.22)分、(76.62±4.51)分、(79.95±3.22)分],差异有统计学意义(P<0.001)。研究组实习医生的学习总满意度为100%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习医生对案例教学法持肯定态度的人数占比较高。结论案例教学法在精神科临床教学中有较大应用价值,可有效提高实习医生的成绩通过率和考核成绩,增加学习满意度。此外,研究组实习医生对案例教学法持积极态度,提示案例教学法未来仍有较大应用空间。

关键词： 工程教育认证   项目式教学   CDIO模式   持续改进   “DSP原理及应用”课程  

摘要： 针对传统教学方式下“DSP原理及应用”课程培养的学生解决复杂工程问题的能力较差、课程目标达成度低的问题,以工程教育专业认证的核心理念为指导思想,以课程目标为依据,开展了基于CDIO模式的项目式教学改革,具体探究了以学生为中心的课程教学模式,明确了项目实施的流程,设计了各项目包含的课程内容,制定了以成果为导向的课程目标达成度评价方式。实践证明,这些改革措施有效地提高了课程目标达成度,培养了学生分析和解决实际工程问题的能力,对相关课程的教学改革提供的有价值的参考。

关键词： 思想政治教育   留学生   汉语教学  

摘要： 来华留学生思想政治教育是新时代高校思想政治教育的新内容,但目前对来华留学生的思想政治教育存在重视程度不足、教学形式单一和师资力量欠缺等问题。提出加大思政教育力度、开展多元化教学和提高汉语教师思政教学能力等措施。实践表明:入学一年后来华留学生思政认知度明显提升,宣传意愿显著增强,宣传能力大幅提高,可见思政教育融入来华留学生汉语教学路径可行可靠。

关键词： 混合式教学   案例教学法   口腔正畸学  

摘要： 为研究混合教学模式下案例教学法与超星学习通在口腔正畸学教学中的运用,将西安医学院口腔医学院2017级和2018级本科生纳入研究范围,并将其设为对照组与实验组。在这两组中,对照组使用常规的教学方法,而实验组则使用混合教学方法。比较两组学生的教学满意度、学业表现、综合能力以及对教学方法的评估。教学实践表明,在高校口腔正畸学教学中采用混合式教学法,能够提高学生解决实际问题的能力及考试成绩,从而进一步提高教学质量和效率,值得推广。

关键词： 引企入校   PPP模式   高职教育   公私合作  

摘要： 为落实多元办学,高职院校运用PPP合作模式共建书院式传统文化教学实践基地。通过签订合作协议引入社会资源,设置专项机构进行类产业学院的双重管理,校企合作开发并实施“理论-实践-社团”三进阶、“必修-选修”双结合的美育课程体系,初步形成校企双主体协同育人机制。

关键词： 地质学基础   OBE理念   教学改革   师范专业认证  

摘要： 在师范认证背景下,师范类院校开展基于OBE理念的地质学基础课程教学模式研究非常有必要。本文从预期学习目标、教学活动设计、学习成效评价及教学效果反馈四个方面开展了教学过程研究,为地理科学专业师范认证奠定了基础,同时对提升教学效果和提高人才培养质量具有指导意义。

关键词： CBL   情景模拟   Mini-CEX   住院医师规范化培训   急诊教学  

摘要： 目的探讨基于案例教学(CBL)的情景模拟联合改良迷你临床演练评估(Mini-CEX)在急诊科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2021年8月至2023年7月在南京大学医学院附属鼓楼医院急诊科参加住院医师规范化培训的41名住院医师为研究对象,分成观察组(n=21)和对照组(n=20),分别采用CBL情景模拟联合改良Mini-CEX的教学法和常规教学法进行临床培训。培训结束时,对两组住院医师进行理论测试和三站式Mini-CEX考核,同时以问卷调查形式了解住院医师的教学满意度。结果观察组住院医师理论成绩与对照组差异无统计学意义(P>0.05),但三站式Mini-CEX考核成绩和教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论CBL融于情景模拟教学联合改良Mini-CEX能显著提高急诊科住院医师规范化培训住院医师临床急救综合诊疗水平和教学质量,住院医师满意度提升,值得在急诊规培基地进行尝试和推广。

关键词： 开放大学   TPACK发展   直播教学   实践性知识   案例研究  

摘要： 随着在线直播教学的兴起,教师面临着如何有效整合技术与教学内容,以提升教学质量的挑战。本研究采用案例研究法,聚焦于开放大学英语教师在直播教学中的TPACK发展,深入分析了四位经验丰富的教师在直播教学中的实践性知识。揭示了TPACK发展是一个由多重问题情境驱动的动态过程,受到教师个人学习、教学实践、学校支持和学生反馈的复合影响。研究发现,教师通过反思和策略重构,有效整合技术与教学内容,形成了适应直播环境的教学模式。本研究为开放大学提供了提升教师TPACK的策略建议,包括实施针对性的信息技术培训、促进跨学科合作和建立学生反馈机制,以促进教师专业发展和教学创新。这些发现不仅为教育实践提供了指导,也为未来研究指明了方向,特别是在新技术如何深化TPACK发展和提升教育质量方面。