关键词： OBE教育理念   案例教学法   育人实效  

摘要： 以OBE教育理念为加持的案例教学法在提高思想政治教育专业(以下简称:思政专业)基础课育人实效上发挥着重要作用。选取同一高校两个年级共70名思政专业本科生作为研究对象,运用整群抽样的统计分析方法,分别将每年级35名学生分为一组,作为基于OBE教学理念采用案例教学法的试验组和采用常规教学法的既定组进行测试,并对两组数据进行比较分析。统计结果显示,应用OBE教育理念的案例教学法试验组育人实效较为显著。学生学习成绩显著提高、实践应用能力显著增强,该教学方法得到学生较高认可。

关键词： 《新华字典》   编写   释义   汉语字典  

摘要： 《新华字典》是中国首部现代汉语字典,也是迄今为止世界出版发行量最高的字典之一。该字典由魏建功等人于1953年编纂,魏建功是一位中国著名的语言文字学家。首版以注音形式编排字母顺序,并由人民教育出版社于1953年出版。随后的修订中,字母顺序重新以汉语拼音顺序编排,并由商务印书馆重新出版。新中国成立后,《新华字典》成为中国首部使用白话释义的字典,其中所有列举也以白话呈现。《新华字典》因此成为中国最具权威和影响力的汉语字典之一,是小型汉语辞书的经典典范。

关键词： 教学质量信息化   成果导向教育理念   建设实践  

摘要： 在构建现代化教育管理与监控体系的过程中,教学质量信息化平台建设面临数据共享率低、采集率低和利用率低的困境。详细分析成果导向教育理念、平台架构、平台角色、平台功能以及平台安全等建设内容,提出了教育理念与信息技术深度融合的建设路径,以提高高校教学质量管理的现代化水平。

关键词： 对外汉语教学   文字教学   文化   汉字  

摘要： 在汉语作为外语的教学中,汉字的学习占据着举足轻重的地位。尽管汉字学习有一定难度,但其独特的文化价值和语言功能使其成为对外汉语教学中不可或缺的一部分。在如今互联网不断发展的时代背景下,对外汉语教学也在 进行着变化,给汉字教学也带了新的机遇。教学者可以在提高学习者兴趣的同时增加他们的学习效率,如何应用互联网进行教学是对外汉语教师应该认真思考的问题。

关键词： 汉语谚语教学   越南学生   汉语教材  

摘要： 汉语谚语是中华文化的重要组成部分,承载着丰富的文化智慧、道德观念和生活哲理等。学习者可以通过学习谚语培养和提升语言感知能力,以及对语言含义的洞察力。文章采用描述与分析相结合的方法,从汉语谚语的概念和特征出发,指出了汉语谚语教学对越南中文系学生汉语学习的重要性,同时以期发掘出谚语背后反映出的不同文化内涵。

关键词： 混合式教学   个案工作实验   能力为本  

摘要： 通过对K大学的“个案工作实验”课程升级,以线上线下混合式教学开展课程实践。一方面为学生提供网络平台练习专业技能,另一方面让学生以小组形式参与个案剧本的创作及演绎,提升学生掌握个案工作全流程的能力。研究结果显示,混合式教学应用于个案工作实验类课程对专业学习有积极效果。

关键词： 乒乓球比赛   湖州师范学院   孔子学院   阿塞拜疆   汉语教学   形式多样   架起  

摘要： 阿塞拜疆语言大学孔子学院由湖州师范学院与阿塞拜疆语言大学合作建立,自2016年6月在“里海之滨”巴库落户以来,不仅为当地学生提供汉语教学课程,还举办了形式多样的文化活动。其中,美食、中医和乒乓球比赛等系列活动尤为亮眼,深受当地民众喜爱。

关键词： 元话语   课堂话语分析   对外汉语教学   功能机制  

摘要： 目前,助力来华留学生提升汉语水平成为对外汉语教学研究的热门话题。元话语作为建立人际互动的重要语言资源,大量出现在对外汉语教师的课堂话语中。本研究自建语料库,以Hyland构建的元话语框架为基础,探究不同种类的元话语在对外汉语学术阅读教学中的使用情况及其体现的功能属性。结果发现,元话语不仅能够增强教师自身课堂话语的连贯性、互动性和可理解性;还能培养留学生的阅读技巧及语用能力。教师应在阅读教学中合理利用元话语资源来建立良好的师生人际互动,加强学生的“可理解性输入”,进一步提升学生的学术阅读理解水平及语用能力。

关键词： 对外汉语教学   产出导向法   比字句   孔子学院  

摘要： 全球汉语学习热是我国综合国力提升的表现,对外汉语课堂更是彰显教学能力的手段。在对外汉语教学中,比字句是初级学生最先接触的较为难的语法点,为克服汉语教学中“学用分离”的弊端,产出导向法应运而生。本文利用产出导向法的教学理念、教学假设和教学流程对卢旺达孔子学院进行教学实践,实践证明产出导向法对对外汉语教学提供有效、可行的教学方法,有利于对外汉语教学学用一体化。

关键词： Omaha系统   案例教学   临床综合能力   护理教学   护理专业学生   临床实习  

摘要： 目的 探讨基于奥马哈(Omaha)系统的真实案例教学在护理专业学生临床综合能力培养中的应用效果。方法 选取2021年7月—2022年12月在医院风湿免疫科实习的护生108名为研究对象,其中奇数月实习的护生54名设为观察组,偶数月实习的护生54名设为对照组。对照组采用传统的护理临床带教方式,观察组在常规教学的基础上进行基于Omaha系统的真实案例教学。培训结束后对护生进行临床综合能力评价、理论和整体护理能力考核,同时护生对教学质量进行满意度测评。结果 培训前,两组护生临床综合能力差异比较无统计学意义(P>0.05)。培训后,观察组护生临床综合能力各维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生理论成绩和整体护理能力中4个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对教学效果的满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于Omaha系统的案例教学法能够提高护生的临床综合能力、实习期间理论成绩及整体护理能力,同时能提高护生对教学质量的满意程度。