关键词： 信息论与编码   问题链   案例教学   教学模式  

摘要： 信息论与编码是一门理论性深厚的课程,其传统教学模式往往侧重于教师的单向讲授,课程内容冗长、教学方法单一,学生机械地死记硬背,学习热情不高、课堂参与度低,基于此,提出“问题链+案例分析”的教学模式,围绕教学内容优化、教学团队提升、教学方法改进、评价方法联动和持续优化等方面展开,不仅能充分调动学生的学习热情和课堂参与度,激发学生的学习兴趣和自主性学习能力,还可以培养学生对通信工程专业的热爱,形成严谨、有责任心的良好职业素养,最终达成教学目标。

关键词： 实习护生   护理带教   考核成绩   学习效果   临床实践能力  

摘要： 目的探讨以问题为基础(PBL)联合以案例为基础(CBL)教学法在实习护生护理带教中的应用效果。方法选取2021年12月至2023年12月于宁德市闽东医院实习的80名实习护生作为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组采用PBL教学法,观察组采用CBL教学法联合PBL教学法,两组均持续教学3个月。比较两组护生的考核成绩、学习效果、临床实践能力,以及教学满意度。结果 观察组的理论知识、操作技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后的学习效果各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后的临床实践能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的教学满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在实习护生护理带教中采取PBL联合CBL教学法,可加深护生对护理知识和操作技能的掌握,进一步提升学习效果,改善其临床实践能力,从而获得更高的教学满意度。

关键词： SPOC   混合式教学   中国现代文学  

摘要： 在我国高等教育信息化教学改革的背景下,为了实现学生线上自主学习与线下教师面授的有机结合,基于SPOC理念构建了中国现代文学课程的混合式教学模式。该教学模式主要从教学目标、教学方法、教学内容、教学形式、课程资源建设、教学过程和教学评价等方面进行设计。湖南师范大学汉语言文学专业中国现代文学课教学采用此教学模式,学生期末成绩对比结果以及学生满意度问卷调查结果均表明学生满意度高、教学效果良好。在混合式教学模式应用中,要坚持“以学生为中心”的原则,加强教师对线上与线下、课内与课外的教学设计,以及课程资源的开发与建设。

关键词： U-G-S   卓越师范生   三导师   实践教学  

摘要： 为响应国家建设“新工科”发展战略,探索新的应用型人才培养方法,本文以《过程控制》课程教学为研究对象,从新工科建设、工程教育理念推进、专业建设发展和课程教学现状四个层面阐明研究必要性,通过内容模块化分解、案例资源库建设、案例式任务分组等手段,研究探索“案例式教学”特色教学改革实践,并从教学模块的全面性、教学资源的合理性、教学实施的有效性三方面保证实施成效。

关键词： 特征值   特征向量   案例教学   雨课堂  

摘要： 特征值与特征向量是两个既抽象又应用广泛的概念,若只专注于理论内容的讲授,忽视其在实际应用中的背景和意义,则学生会对理论知识感到难以理解,从而失去学习的兴趣和热情,继而影响后续课程的学习。以雨课堂教学平台为基础,采用课程思政融入基础课教学的方法,将矩阵的特征值和特征向量与离散动力系统联系起来,以捕食者-食饵系统为应用案例,引导学生分析实际问题并建立相应的数学模型,然后通过矩阵特征值与特征向量来求解数学模型,从而加深了学生对基本理论知识的理解,提高了学生课堂参与度,达到了很好的教学效果。

关键词： 产出导向法   专门用途英语   讲好中华服饰文化故事   跨文化叙事能力  

摘要： 培养学生对外讲好“中国故事”,是国家战略、人才培养、高校外语课程教学的关键点,也是外语课程思政的有效途径。本文章聚焦“英语陈述与写作”ESP课程教学,剖析讲好中国故事与《大学英语教学指南》要求的契合点,结合校本特色,依托产出导向法“驱动—促成—评价”的教学流程,结合具体案例探索大学英语ESP教学中融入对外讲好“中华服饰文化故事”的具体路径与举措,在培养学生民族文化自觉、增强文化自信的同时,服务对外讲好中华服饰文化故事。

关键词： 网络安全   案例式教学   职业教育云平台  

摘要： 阐述课程教学应以案例为主线,将知识点贯穿于案例解决的全过程。在职业教育数字化背景下,以职教云平台作为主要的教学载体,同时借助在线开放课程等线上资源来辅助教学。通过这种探索,学生能更好地理解和掌握网络安全设备配置的相关知识点。

关键词： OBE理念   BOPPPS教学方法   数控技术   混合式教学  

摘要： 本课程基于OBE+BOPPPS混合教学模式的探索与实践,根据当前数控技术与编程课程教学中存在的问题,“线上+线下”结合的教学模式进行设计;对相关的课程资源、教学模式、教学方法、教学内容、成绩评定方式和师资队伍建设进行研究与改革。通过信息技术与教学活动的深度整合,建立可持续发展的线上线下同步的教学互动以及教学成果转化的渠道;完善了课程教学资源,优化了课程教学内容,保障教学资源的优质性与适用性;突出考核方式多元性和全面性的成绩评价机制,很大程度激发了学生学习积极性。

关键词： 读后续写   续论   专门用途英语   警务英语   协同效应  

摘要： 基于王初明提出的“续论”理念,分析读后续写融入专门用途英语教学的可行性,并在警务英语课程中以警察院校98名在校大学生为受试展开实证研究,探究读后续写在警务英语写作中的协同效应。研究结果显示:在警务英语写作中,读后续写对学习者词组使用产生协同效应,读英续英产生的协同效应要强于读汉续英,更有利于学习者习得原文词组;与读汉续英相比,读英续英更能降低学习者警务英语写作中语言形式和语义的偏误率,实验组和对照组的写作后测成绩都有了小幅提升,但是两组的成绩差异不显著。

关键词： 汉语动结式   得”功能   Folli的三层语义分析法   对外汉语教学  

摘要： 随着汉语国际化的深入发展,汉语动结式这一复杂结构的教学成为对外汉语教学的难点,尤其有关“得”字句动结式的教学。“得”字句动结式是汉语特有的动结式结构,此结构中“得”的功能在汉语语言学界存在争议,仍然是个谜,值得研究。前人学者对“得”功能的研究多样,但都易被反驳。基于Folli的三层语义分析法,从句法学角度定位汉语得字句动结式中“得”的功能,从而分析得字句动结式的句法构造来让外国汉语学习者深入了解汉语得字句动结式,促进对外汉语教学的国际化。