关键词： 临床思维   虚拟病人   案例教学法   教学方法   混合学习  

摘要： 目的探讨虚拟病人联合案例教学法(case-based learning,CBL)的教学效果,并研究其对提升学生临床思维能力的作用。方法将2021年7月至2022年12月在上海交通大学医学院附属第六人民医院内科实习的71名学生随机分为3组:虚拟病人教学组(24人),予以虚拟病人教学;CBL教学组(23人),予以CBL教学;混合教学组(24人),予以虚拟病人教学+CBL教学。教学结束后,对所有学生进行技能考试,并进行了教学效果满意度调查。数据分析采用SPSS 24.0软件进行,多组均数的比较采用方差分析(analysis of variance,ANOVA),而3组之间的两两比较则采用最小显著差异法(least-significant difference,LSD)进行。结果在3组学生技能考试成绩的比较中,"问诊思路"项目上,3组学生成绩[(82.04±3.76)vs.(79.00±4.93)vs.(78.61±4.56)]差异有统计学意义(P=0.018),混合教学组成绩优于虚拟病人教学组和CBL教学组。3组学生的"总分"成绩差异也有统计学意义[(81.33±5.02)vs.(80.65±5.67)vs.(79.76±5.15)](P=0.046)。两两比较发现,混合教学组在总分上明显优于CBL教学组(P=0.013)。教学效果满意度调查显示,在"提高学习积极性和主动性"方面,混合教学组和虚拟病人教学组均优于CBL教学组;在"提升分析问题的能力"方面,混合教学组和CBL教学组优于虚拟病人教学组;在"加深对知识的理解"方面,混合教学组优于虚拟病人教学组;而在"提高创新的能力"方面,混合教学组则优于CBL教学组。总体而言,混合教学组学生的满意度最高。结论虚拟病人与CBL相结合的教学方法能够更有效地提升学生的临床思维能力,促进学生自主学习,并提升教学满意度,为临床思维教学提供了一种全新的教学模式。

关键词： 1+1”模式   药剂学   教学改革   医药化工   实践教学  

摘要： 以药剂学课程为例,探讨了医药化工类课程教学改革中的“1+1”模式。该模式通过将理论教学与实践教学有机结合,旨在提高学生的综合能力与实践操作水平。研究首先分析了传统教学方法存在的问题,随后提出了“1+1”教学模式的设计与实施方案。通过课堂教学和实验实践的结合,学生不仅能够掌握扎实的理论基础,还能在实践中加深对知识的理解与应用。研究结果表明,采用“1+1”模式的药剂学课程教学改革显著提高了学生的学习兴趣和学习效果,有效提升了教学质量,对医药化工类课程的教学改革提供了新的思路和实践路径。

关键词： OBE-CDIO理念   混合式教学   水文地球化学   教学实践  

摘要： “水文地球化学”是水文水资源工程、地下水科学与工程、环境工程等专业的核心课程。实验课是培养学生实践能力的重要手段,经过近年来多次课程改革,所占比重逐渐增加。针对传统实验教学的不足,提出用OBE-CDIO理念为导向,采用线上仿真实验与线下混合教学的模式对“水文地球化学”实验课程进行探索与实践,旨在以学生为主体,改进教学方法,使实验方案多样化、评价方式多元化,以调动学生积极性、培养学生创新性和解决实际问题的能力。实践结果表明,以OBE-CDIO理念为基础的线上线下混合式教学模式十分适合学生发展,并有效提升“水文地球化学”实验课程的教学效果。

关键词： 应用转型   教育技术学   实践教学   构建与实施  

摘要： 地方本科高校应用转型发展背景下,培养应用型人才是专业发展的必然选择。教育技术学专业作为教育学的分支学科,在信息技术引领教育教学深刻变革的今天,该专业对推进新文科建设、建设高质量教育体系起到不可替代的作用。玉溪师范学院教育技术系根据学校建设一流地方应用型大学的目标定位,确立了以学生实践创新能力提升为核心的应用型人才培养目标,从实践能力培养的动机激发、知识储备、应用创新三个相互关联、互为影响的层次维度构建多阶渐进实践教学体系,积极整合校内外师资、实训等资源,为学生搭建了集实践教学、兴趣小组活动、专业竞赛、创新创业训练、实习实训、产教融合等多途径的实践平台,探索出一条教、学、训、赛、研“五位一体”的实践能力培养路径,取得了较好的人才培养成效。

关键词： 孔子学院   高质量发展   汉语教学   国际中文教育  

摘要： 孔子学院作为“中国倡议、全球响应、世界共赢”的国际中文教育龙头品牌,自2004年在韩国首尔启动运行首家孔子学院至今,已稳健走过20年历程。回首以往,孔子学院历经了初始建立、快速发展、内涵建设、转型发展四个阶段;取得了办学规模逐步扩大、教育质量持续提升、合作生态连接紧密、服务功能不断拓展、科研与实践协同共进等多方面的实践成效。然而,站在新的历史起点上,孔子学院面临着前所未有的发展机遇,同时也需应对来自内外的多重挑战。展望未来,还需进一步强化高质量发展理念引领,积极培育多元化合作伙伴,推进本土化内涵式融入型发展,坚持特色办学的目标靶向,积极推进数字化转型发展,实现新征程上孔子学院质的有效提升和量的合理增长,持续推动海外孔子学院高质量发展。

关键词： 对外汉语教学   们   多数标志   英语多数标志[-s]   外延   语缀   类指  

摘要： 文章肯定“们”同英语多数标记[-s]一样,表示“多数”是基本功能,即“们”相似于[-s](们≈[-s])。在此基础上,再指出两者的差异,主要从“们”在分布上小于或大于[-s](们<-s;们>-s)这两方面分析。最后,指出某些即使分布相同的情况下,汉语中用“们”和英语中用-s仍会有细微的意义差别。这种分析,比一开始就说两者完全不同,更容易被国际学生理解、接受。最后向国际学生建议,在“们”用与不用意义差别不大的情况下,尽量不用是保险的措施。

关键词： 中日拒绝表现   跨文化交际   拒绝礼仪   对外汉语教学  

摘要： 拒绝是日常生活中一种常见的交际行为,不了解或使用不恰当的拒绝方式往往会使交流进展不顺利甚至造成更严重的后果。尤其在跨文化交际中,谈话双方来自不同的文化背景,了解对方文化的拒绝礼仪并选择合适的拒绝策略显得尤为重要。本文从跨文化视角出发,探讨中国和日本拒绝行为中的相似点与不同点,对其原因进行分析,并积极思考在对外汉语教学中的启示。

关键词： 课堂教学质量   层次分析法   模糊综合评价法  

摘要： 分析高职院校课堂教学质量评价的积极意义,提出一种对课堂教学质量进行定量分析和综合评价的方法。首先,利用层次分析法构建课堂教学质量评价指标体系,确定教学态度、教学内容、教学方法、课程考核、学习效果5个一级指标,并进一步细化为16个二级指标。其次,通过专家评分法确定各指标权重值,结合模糊综合评价法得出课堂教学质量模糊综合评价模型,根据该模型对“电力机车总体及走行部检查”课程进行量化评估,得出课堂教学质量评价等级为“良好”。最后,从教学媒体多样化增强课堂互动、教学程序理论与实践相结合、教学过程以学生为中心三个方面提出提升课堂教学质量的策略。结果表明,利用模糊综合评价法可以客观、科学、合理反映课堂教学质量等级,并能识别出具体指标的薄弱环节,为后期整改奠定基础。

关键词： MOOC   LDA主题模型   文本挖掘   教学质量  

摘要： 作为“互联网+教育”的典范,大规模开放在线课程(MOOC)在推动教育公平和高等教育数字化转型中扮演至关重要的角色。文章以我国大学MOOC平台为例,爬取大量评论文本,采用LDA主题模型识别潜在主题信息,识别出课程内容、教学风格和课程感受三个主题,大部分用户的体验感较好。随后,对国家精品课程和非国家精品课程的教学质量进行综合评估,非国家精品课程评论数明显较国家精品评论数低,从评价结果看并无明显的区别。文章准确反映线上课程的教学质量,对提升MOOC教学质量至关重要。

关键词： 思维导图   案例教学   呼吸内科   教学  

摘要： 目的 探讨基于思维导图的案例教学模式在呼吸内科带教中的应用效果。方法 选取2023年1-6月于常州市第一人民医院呼吸内科实习的临床医学本科生60名,采用随机数字表法分为对照组(29名)和观察组(31名),分别采用常规教学模式和基于思维导图的案例教学模式;比较两组学生理论知识考试成绩,临床技能考核合格率、个人能力提升情况及教学满意度。结果 出科时,观察组理论知识成绩得分(87.63±6.85)分高于对照组(82.37±7.06)分,观察组个人能力提升评分(78.10±4.66)分高于对照组(75.87±4.89)分,差异有统计学意义(t=2.929、1.809,P均<0.05)。两组临床技能考核合格率和教学满意度比较,观察组均更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 基于思维导图的案例教学模式用于呼吸内科带教可显著提升理论及临床技能掌握水平,改善教学满意度,对于提升学生个人能力也有积极意义。