关键词： 线上线下   混合式教学   病例为基础的教学   教学改革   影像医学  

摘要： 目的评价“线上线下”、病例为基础的教学在医学影像诊断教学中的应用效果与优势。方法选择2020—2022年郑州大学的69名影像医学与核医学专业研究生为研究对象,按班级随机分为试验组(36例)和对照组(33例),试验组采用线上线下混合教学模式联合病例为基础的教学模式,对照组采用传统的以授课为基础的教学模式。比较两组学生的期末考试的理论成绩和技能成绩,并进行问卷调查,对教学效果进行评价。结果试验组学生的期末考试的理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(Z=3.148,P=0.002;Z=2.397,P=0.017)。试验组学生对提高学习积极性与影像诊断能力等各指标的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像诊断教学中,“线上线下”、病例为基础的教学模式比传统的教学模式更有利于提高学生的学习兴趣和影像诊断思维能力,提升了教学效果和教学满意度。

关键词： OBE   案例驱动   教学改革   人工智能   思政教育  

摘要： 传统人工智能教学方法面临诸多挑战,包括算法繁多、内容晦涩难懂、学生兴趣缺失及思政教育不足。为此,以人工智能导论课程为研究对象,探讨了基于OBE理念与案例驱动教学法的教学改革策略。改革措施包括重塑课程知识、能力、素养目标,优化与重构教学内容,实施线上线下混合式教学模式,还提出多维并举的考核机制,旨在构建一个闭环式、模块化的教学单元满足行业和学生需求。实践表明,所提措施能提升学生对人工智能课程的兴趣和自信心,培养其思政素养,增强了学生的实践应用和解决实际问题的能力,能更好地适应计算机类人工智能方向的应用型人才培养需求。

关键词： 住院医师规范化培训   翻转课堂   微视频   教学效果  

摘要： 目的分析以微视频、病例为基础的翻转课堂应用于耳鼻喉住院医师规范化培训(简称住培)教学中对住培生自主学习能力及批判性思维的影响。方法选取2021年6月—2023年7月柳州市工人医院耳鼻喉科84名住培生作为研究对象,按照教学模式不同分为两组,每组42名。对照组和观察组分别采取常规和以微视频、病例为基础的翻转课堂教学模式。对两组考核成绩、批判性思维、自主学习能力、解决问题能力和教学满意度予以比较。结果观察组考核成绩中理论知识、技能操作、文书书写分别为(96.35±3.42)分、(96.82±3.15)分、(95.97±3.86)分高于对照组的(85.44±7.69)分、(82.65±7.44)分、(83.38±7.50)分,差异有统计学意义(t=8.401、11.366、9.673,P均<0.05);观察组批判性思维量表、医学生自主学习能力测评量表、问题解决调查问卷评分和教学满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将以微视频、病例为基础的翻转课堂应用于耳鼻喉教学当中,能有效促进住培生考核成绩、自主学习能力及批判性思维水平的提高。

关键词： “正”   “在”   “正在”   对比分析   对外汉语教学   应用  

摘要： “正”“在”“正在”这三个时间副词既具有共性,也存在着差异。这是留学生在理解和使用这些副词时的难点和重点。因此对比分析其异同十分有必要,如何在教学中浅显易懂地传达给学生,使其能够准确并自然地运用,也要讲究一定的方法。本文参考以往的研究以及对教学情况的观察,对“正”“在”“正在”在语义、句法、语用各方面进行对比,并尝试给出一些教学方法的建议。

关键词： OBE   古代汉语   教学大纲  

摘要： 古代汉语课程是高校汉语言文学专业的专业必修课,因其本身为理论课,加上课程内容晦涩难懂,学生学习的兴趣和参与度不高。针对这一问题,文章结合OBE理念,设定合理的课程教学目标,选取适合的教学内容,改进教学方式,制定科学的考核标准和考核方式,树立以能力为导向的教育理念,使学生认识到古代汉语的实用性,从而激发学习兴趣,提高教学效果。

关键词： 核心课程   实训项目   技能大赛   大国工匠  

摘要： 《新能源汽车电气技术》是新能源汽车技术专业的核心课程,通过学习该课程,学生能够初步具有典型新能源汽车电气系统的性能测试和故障诊断能力。将“岗课赛证”融入该课程教学实践中,强化学生对新能源汽车技术实际典型工作任务知识点和技能点的培养和提高,为从事新能源汽车电气设备一线检测、维修和技术创新工作奠定基础。文章以《新能源汽车电气技术》课程中一个实训项目教学为例,从技能大赛、1+X证书相关考点入手,探究课程改革实践措施,推进课程与学历证书、1+X证书、技能大赛等有机衔接,同时帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,成为社会主义现代化建设的大国工匠。

关键词： Just-in-Time   校企协同育人   化工过程开发与设计   教学改革  

摘要： 化学工业是国民经济的基础产业和支柱产业,而化工过程开发与设计在化工生产中扮演着至关重要的角色,是调整产业结构、优化产业布局、提高自主创新能力及发展循环经济的重要基础和支撑。本文创新性地提出基于准时制“Just-in-Time”动态精准对接产业需求的教学模式,结合环戊烯绿色催化氧化制戊二酸技术开发对化工过程开发与设计课程进行教学改革,并构建了一种高校化工专业课程建设与产业需求精准对接的动态调整机制,寄望为校企协同育人提供参考和借鉴。

关键词： 水工建筑物   课程思政   案例教学   教学设计  

摘要： “水工建筑物”是水利水电工程专业的核心课程,该文针对课程教学过程中存在的问题,提出融入思政元素的案例教学方法,构建课程思政体系。以“拱坝概述”教学单元为例,进行以典型工程案例白鹤滩水电站为主线的思政课程教学设计。实践表明,该教学方法既能有效激发学生的学习兴趣,提高学生解决复杂工程问题的能力,又能增强学生的家国情怀和职业荣誉感,培养学生的严谨作风、工匠精神。该课程的教学方法对工科类专业课程的课程思政建设具有借鉴意义。

关键词： 学科核心素养   大单元   学习评价  

摘要： 本文采用文献资料法、德尔菲法、行动研究法等研究方法,依据逆向设计的理念,以足球大单元教学为例,探讨基于学科核心素养的初中体育单元学习评价体系。研究认为:(1)以单元学习目标为核心构建学习评价指标体系促进了“教、学、评”的一致性。(2)结合各评价指标,采用表现性评价、量表评价、评语评价、“离差法”和“百分位数法”的量化评价、课堂日志记录的过程评价,以及学生自评、小组互评和教师评价等较好地落实了评价方法多样、评价主体多元。(3)学生单元学习评价记录单较好地呈现了综合评价结果。

关键词： 任务驱动教学法   案例教学法   中医外科学   承继与创新能力   教学改革  

摘要： 目的探讨任务驱动联合案例教学法提高本科生中医外科学承继与创新能力的效果。方法随机选取同专业、同年级的两个本科班级分为观察组(55名)和对照组(53名),观察组采用任务驱动联合案例教学法,对照组采用传统教学法。课程教学结束后,分别对两组进行中医外科学理论知识考核、临床技能考核并填写教学调查问卷,以此作为评估学生中医外科学承继与创新能力的指标。结果观察组理论知识考核得分、教学调查问卷评分结果均优于对照组(P<0.05);观察组技能考核成绩在常规消毒换药、针刺艾灸拔罐、中医膏药贴敷和中药熏洗湿敷及临床技能考核总分方面均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学法相比,任务驱动联合案例教学法运用于本科生中医外科学的教学中,能够加强学生对于学科传统理论知识的承继以及将理论知识与临床实际结合的创新能力。