关键词： 翻转课堂   多元识读教学法   中国文化  

摘要： 中国文化课程可以帮助青年学生从优秀的传统文化中汲取营养,极大地树立和坚定他们的文化自信。“翻转课堂+多元识读教学法”是一种将“强调自主学习的翻转课堂”和“重视学习者差异性的多元识读教学法”有机结合,针对学生知识储备和内化均存在差异的特点,采取课前预先明确指导、课中运用多元识读教学法、课后进行批判性构架的三段式教学模式。该模式考虑到了英语专业中国文化课程的特殊性和教学难点,可以有效提升学生在现代技术影响下多元信息的识读和批判能力。

关键词： 泰国   汉语教学   低龄化现状  

摘要： 21世纪以来,泰国政府推行教育保障政策,泰国汉语迅速发展,从幼儿园到高等教育已经建立完整的华文教育体系,位居中国派出汉语教师志愿者数量最多的国家,也是世界上中小学生学习汉语数量最多的国家。本文对泰国汉语学习低龄化现状进行探讨,期望获得对泰国汉语教学的具体认识,从而为汉语走向世界提供参考和借鉴。

关键词： 课程思政   复合材料学   工程教育专业认证   德育   教学改革  

摘要： 课程思政建设是高等教育全面提高人才培养质量、实现立德树人这一根本任务的重要途径。工程教育专业认证中所倡导"以学生为中心、以产出导向、持续改进"的核心理念与课程思政的本质理念很好地契合。借鉴工程教育专业认证的理念,从课程思政的设计原则出发,将思政教育融入了"复合材料学"课程的教学实践。根据课程特点对思政育人元素进行了系统设计,通过生动的教学方式,关注育人实效,优化育人环境,实现了专业知识教育与思想政治教育的有机统一。

关键词： 跨文化   个体因素   语言意识   汉语教学  

摘要： 语言意识的研究始于英国"语言意识"运动,作为一个新的研究方向,更多地指向教师语言意识或二语学习者特别是英语学习者语言意识的培养。与此相对,关于汉语学习者的汉语语言意识的研究则明显不足。本文从个体视角发现汉语学习者语言意识存在的问题,讨论影响汉语学习者语言意识的影响因素,为汉语教学提供一些参考。

关键词： educational innovation   higher education   differentiated instruction   standardized assessment   educational improvement  

摘要： Universities and high schools constantly research and develop educational methods to improve the student learning process. This paper presents a novel educational methodology for students to obtain better learning results in Spanish grammar through an intervention that fuses differentiated instructions, standardized evaluation, and a Fuzzy Logic Type 2 system. This successful case study in a Mexico City high school reports improved Spanish grammar outcomes after the intervention. Before then, 79% of the students did not obtain satisfactory scores in a national Spanish evaluation. This educational methodology uses a flexible intervention plan that could be replicated or tailored for various educational scenarios and topics using the same framework.

关键词： 对外汉语教育   标点符号   课堂教学   偏误分析  

摘要： 书面语的组成部分包括了标点符号，而熟练灵活地运用标点符号的正确用法，不仅仅是我们学习一种语言的基础性要求，也是我们进一步了解这种语言背景文化的重要前提。本论文正是在强调标点符号对语言文化重要性的逻辑前提下，旨在透过对中俄两套标点符号体系的纵向历史追溯性研究与横向关联性对比研究，查清俄语母语留学生在对外汉语教学中掌握汉语标点符号时所发生的母语正迁移与负迁移的现象，为对外汉语标点符号教学提供如实合理的国际教育反思与建议。　　就研究方法与研究内容而言，本论文首先以回溯历史文献资料的方式，详尽、严谨地分析两套标点符号，尤其是俄语标点符号的产生与发展过程，点明二者在历史性发展层面上语言文化的共通性。　　本论文在第三章以列表的方式，比较直观地展示了俄语和汉语标点符号的书写形式及具体使用情景，以罗列归纳的研究方法，比较了两套标点符号系统的相同点与不同点;本论文首先比较了汉语和俄语中共有的十种标点符号的相同点和不同点。然后对俄语中没有，而汉语中存在的七种标点符号进行了详细的说明。　　第四章，本论文采取问卷调查的方法，在以俄语作为母语的留学生中进行汉语标点符号习得的考察。本论文以70名俄语留学生为考察对象，进行了42道有关汉语标点符号的题目的问卷调查，得出了俄语留学生汉语标点符号误代、遗漏、误加三种习得偏误类型。　　一一确证各项汉语标点符号在针对以俄语为母语的留学生所进行的对外汉语教学中可能发生的母语迁移性影响，既包含正面作用，也包含负面作用，从而最终为外汉语标点符号教学尤其是指向俄语留学生的标点符号教学提供客观、合理的反思与完善建议;此外，本文还以基础性的汉语学习情况问卷调查法以及针对性的标点符号偏误问卷抽样调查法，立足现实对外汉语教学实况，分层次、有依据地探明俄语留学生的汉语标点符号使用状况以及出现的主要偏误类型:误代、误加和遗缺;从而最终本文在文献资料法、比较归纳法、调查问卷法和数据统计法的研究基础之上，以理论与实践相结合的充实分析基础之上，提出有关汉语标点符号国际教育的对应性反思与建议。

关键词： 对外汉语教育   爱恨类兼语句   构式语法   教学设计  

摘要： 兼语句式是现代汉语的特殊句式之一，对其进行专门研究始于20世纪20年代。之后学界越来越重视兼语句的研究，先后从传统语法分析、转换生成语法视角和认知语言学视角进行分析，取得了丰硕成果。但是涉及爱恨类兼语句的研究多是对归属的讨论，很少分析爱恨类兼语句所体现的共性和个性，也没有专门对比爱恨类和其他兼语句的异同。因此笔者以爱恨类兼语句作为研究对象，以期对其进行全面而深入的研究。文章共分为五章。　　第一章首先介绍了研究缘起于语法学习和汉语教学，其次全面综述了爱恨类兼语句的本体研究和对外汉语教学研究的主要成果。其中本体研究大致包括传统研究、转换生成语法理论和认知语言学理论下的研究，对外汉语教学研究大致分为汉语特殊句式的综合研究、兼语句的综合研究、兼语句的小类研究和汉外句式对比研究。然后重点介绍了文章的研究内容和主要问题，同时介绍了研究涉及的理论方法，最后提出了研究的两个意义。　　第二章是文章的重点章节，涉及爱恨类兼语句的句法语义特点。本章先从句法层面概括爱恨类兼语句的句法特征，再从语义层面重点分析爱恨类兼语句的句式义、核心动词的语义特征等语法意义。最后运用统计分析手段，先统计“积极”义兼语句和“消极”义兼语句的使用频率差异;然后对爱恨类中的N1、N2进行分类列举，考察名词或代词充当N1和N2的情况。根据实际的统计结果，运用语用学相关理论进行解释。　　第三章运用认知语言学范畴化与原型理论和构式语法理论来分析典型兼语句和非典型兼语句。首先运用范畴化和原型理论分析了“致使-兼格”范畴的原型“使令”类和其它非典型成员;其次，从构式语法理论的角度分析“致使-兼格”构式。“致使-兼格”构式的构式原型是使令式/A式，由于核心动词V1的替换，产生了五种扩展形式，分别是B式、C式、D式、E式和F式。最后进一步分析了好恶原因子构式的扩展承继和话语功能。　　第四章在前几章的基础上，对爱恨类兼语句进行了对外汉语教学方面的研究。首先，考察了爱恨类兼语句在四个教学大纲和五套主流汉语教材中的分布或设置情况。其次，从中介语语料库中提取留学生使用的例句，分析了留学生使用的偏误情况。最后，文章基于兼语句分布现状和留学生使用情况提出了教学建议并设计了语法课教案。　　第五章总结了文章各章节的研究结论，在指出研究的创新之处后，也小结了研究的不足之处。而研究的不足之处为后续的研究提供了思路。

关键词： 合法化语码理论   高职英语课程   人文美认知  

摘要： 在合法化语码理论的指导下,以人文美认知为切入点,探析其在高职英语课程中的融合与实践,结合“互联网+”的教学模式,包括课程定位、教学目标、教学流程、评价考核等全方位深化教学设计,通过教学案例,开展步骤解析,抛砖引玉,形成可复制可推广具有积极引领作用的高职英语教育教学改革经验。