关键词： 案例教学   生物化学   网络教学   知识建构   科研育人  

摘要： 生物化学是生物学相关专业最基础、最重要的专业必修课之一,也是联系基础理化知识和生物学专业知识的重要纽带。掌握扎实的生物化学知识,不仅对于学生进一步学习细胞、遗传和分子生物学等课程打下必要的基础,而且对学生开展科研实践活动提供理论支撑。为更好地使学生掌握这门知识,同时使这门课程能有效支撑学生创新能力和科研素质的培养,教学团队在教学改革中利用学科特色的科研成果服务于本科教学。由于生物化学知识覆盖面非常广泛,学科的科研活动都离不开相关知识的支撑,因此可以在生物化学教学中引入学科特色科研实例,充分发挥案例式教学方法的优势,围绕科研实例总结归纳生物化学知识点。在按章节结构学习的基础上,指导学生围绕科研事件进行生物化学知识网络的重新建构,进而引导学生建立科研思维,使学生了解其所学知识在科研实践中的应用,促进学以致用。此外,充分发挥网络教学的作用,扩充在线资源,促进学生自主学习,培养学生主动获取知识的能力。同时,辅助以翻转课堂的教学手段,培养学生团队协作和沟通表达的能力。通过改革,使生物化学课程成为学科科研成果面向本科基础教学的有效平台。同时,案例引入也赋予课程更多的内涵和实践意义。

关键词： 医学影像学   教学方法   案例教学法   思维导图  

摘要： 目的探讨思维导图联合以临床案例为基础教学法(CBL)在心血管影像教学中的应用价值。方法选取我校120名临床医学专业本科生为研究对象,随机平均分为两组,分别开展心血管影像诊断的教学。对照组采用传统模式,实验组采用思维导图联合CBL的模式。教学结束时,以理论知识考核、临床技能考核及问卷调查形式对教学效果进行综合评价。结果实验组的理论成绩、技能考核成绩及"满意度"均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组调查结果显示,超过93%的学生认为在心血管系统的影像学教学中采用思维导图联合CBL的模式可以激发学习兴趣、加快理论知识的理解和记忆、培养临床思维,并希望以后继续开展这种模式的课程。结论采用"思维导图"联合CBL的模式可显著提高心血管影像学的教学效果。

关键词： 汉语、泰语声调   声调对比   语音偏误   对外汉语教学  

摘要： 汉语和泰语同为汉藏语系,都是有声调的语言。两者既有许多共同之处,又差异巨大,这些异同处容易引起泰国汉语学习者在声调上的混淆,产生语音偏误。论文首先对汉语和泰语的声调进行概述;再从声调的调型、标调规则和变调规律出发,比较汉语、泰语声调的异同,分析泰国汉语学习者语音偏误,发现泰国学生容易用泰语声调系统来代替汉语声调;最后从对外汉语教学的角度出发,提出对外汉语教师要善于使用对比教学法,结合泰国学习者的语音特点,找出汉语声调相较于泰语声调的区别性特征,有针对性地进行对泰声调教学;同时结合对比听辨法、音乐辅助法和图表法等方法,促进对泰汉语声调教学的发展。

关键词： 汉语教学   泰国民办小学   SWTO分析  

摘要： 为了解泰国民办小学汉语教学现状,根据调查结果,采用SWOT方法对泰国民办小学汉语教学现状进行了分析,试图发现其存在的问题,并提出相应解决措施。

关键词： 汉语水平考试(HSK)   反拨效应   汉语教学   语言测试  

摘要： 为了探究汉语水平考试(HSK)对汉语教学的反拨效应,对国内高校的112名汉语教师进行了问卷调查,并辅以课堂观察和个人访谈。结果表明,HSK对汉语教学产生了一定的反拨效应,且积极效应大于消极效应,但总体上尚未大规模地产生较强的影响,教师对考试的认识是影响反拨效应强度的主要因素。据此提出了相应的教学建议,如教师需明确HSK的测试标准、适当拓展教学内容、采取多样的教学方法、制定灵活的评价标准等。

关键词： 互联网教育   数学教学   教育生态   碎片化  

摘要： 阐述互联网教育加速了大学数学教育的自我进化能力,重塑新的教育生态,给大学数学教育带来前所未有的机遇,传统的教育观念和教学方式、碎片化的知识学习以及大学生的学习能力面临巨大的挑战。

关键词： 奥马哈系统   护理教学   临床带教   护士  

摘要： 目的:探讨基于奥马哈系统的进展性案例教学对NICU实习护生临床思维的影响。方法:选取92名NICU护生随机为观察组与对照组。对照组护生按照科室实习大纲常规教学,观察组采用奥马哈系统的进展性案例教学法,均带教1个月,在本科结束实习后,测评两组带教前后护生思维能力,比较带教质量。结果:观察组批判性思维、系统思维及循证思维评分分别是高于对照组;观察组互动教学、培养批判性思维、强化专业素养及培养创新意识高于对照组;差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于奥马哈系统的进展性案例教学培养NICU护生的临床思维同时提高带教质量。

关键词： 克拉申   输入假说   汉语教学  

摘要： 克拉申的"输入假说"是第二语言习得理论中最重要的假说之一,对于汉语语法教学有着重要的参考价值。语法教学的重点应放在语言内容而非语言形式上;语法教学中要调整传统的教学顺序,将语言输入置于语法结构展示之前;将语言输入放在首位,要充分重视语言输入的可理解性,调整教学内容。在具体教学中,应该充分利用多媒体教学方法,通过设立情景来提供符合"i+1"原则的语言输入,将语法结构展示和可理解输入相结合。

关键词： 中等职业学校   汉语教学   创新与实践分析  

摘要： 随着课程改革的不断深入,大家对中等职业学校的汉语的教学提出了更高的要求,以前“填鸭式”的教学模式越来越被社 会所淘汰,教师也逐渐开始重视学生的主体地位,注意学生的主体意识对教学效果的重要性,注重汉语教学要适应时代的要求,拉进 学生与汉语的距离。学校的汉语课堂是学生发展思维和想象、提高自身综合素质的场所,目前中职汉语教师也在不断地探求新的教学 方式,帮助和引导学生更好的学习汉语知识,培养学生的创新精神和实践能力,激发学生学习汉语的兴趣,为学生未来学习语文知识 奠定坚实的基础,本文将详细的论述西藏中等职业学校汉语教学的创新与实践分析。

关键词： 中华优秀传统文化   对外汉语文化教学   对外汉语教学   认知意识   传播范围   深层文化   传播特性   中国传统文化  

摘要： 从传播范围讲,对外汉语教学的特点为世界性。从传播深度与力度讲,对外汉语教学的本质为文化性,它旨在深入中华优秀传统文化的精髓,通过语言教学展现我国文化的巨大魅力,培养其他国家对中国的认知意识。因此,其具备表层语言教学和深层文化教学双重属性,在对外汉语教学的传播过程中,最重要的是把握语言表达的自身规律与文化要素的传播特性。