关键词： 案例教学法   发展历程   创新路径   Python   词云分析  

摘要： 首先,对最新案例教学法的基本概念和内涵外延进行了概述。其次,基于案例教学工作实践及在剑桥大学访学期间的现场观察,展示了课堂调查、人物访谈结果和问卷调查统计结果,显示了师生不同视角对案例教学法的明显认识差异。再次,运用Python语言的词云分析方法对中外案例教学法的最新代表性研究论文进行了数据分析和比较研究,显示了中外案例教学实践和理论研究上的显著差异。最后提出一系列对策建议,包括努力提升中国案例教学法的实践应用水平、打造富有中国传统教育文化内涵的案例教学方法、形成具备新时代创新风格的案例教学体系等。

关键词： 教学案例   课程思政   教学思考  

摘要： 随着现代职业教育的不断发展,教学的要求也不断提高。许多教师不再局限于教材本身的案例实现,对于教学案例也有了深层次的思考。教学案例是否来源于实际、是否能训练学生的编程思维、是否可以进行差异化教学、是否符合学生的实际,是否能解决现实中的实际问题等。本文介绍了一个基于Python语言的完整案例教学实施过程,并在实施的过程中主动融入了课程思政元素,留下了深刻的教学思考。

关键词： 案例教学   地理课堂教案   洋流   自然环境  

摘要： 案例教学法在高中地理课堂教学有积极意义,可以有效降低难度,便于学生对知识的理解,促进教师的教学,是地理课堂必不可少的教学方法。“洋流对自然环境的影响”这一节知识比较抽象且是高中地理的难点,学生难以深入理解。为了促进地理教学,本教案设计以小黄鸭漂流旅程案例为主线,利用小黄鸭漂流路线将洋流对地理环境的影响所涉及的知识点结合起来。通过案例教学法增强学生对知识的理解能力,提高课堂教学效率,为高中地理教师提供教学参考。

关键词： 北京语言大学   对外汉语教学   对外汉语专业   人才培养   学科特点   应用语言学研究   不可替代   完善与创新  

摘要： 在当下,发扬与推广自身文化势在必行。汉语作为中华文化开枝散叶的载体,对中国文化的传承与发展起到了不可替代的作用,也为世界了解中国打开了一扇窗户。因此,对外汉语教学的学科发展和人才培养不仅关乎汉语言教育教学的完善与创新,更关乎时代的需要、中国文化的推广。由姜丽萍著、北京语言大学出版社于2008年出版的《对外汉语教学论》一书,吸收了应用语言学研究与对外汉语教学研究的最新成果,并根据对外汉语教学的学科特点和当代社会对人才的需求在内容上有所侧重,兼具科学性、实用性和针对性,非常适合对外汉语专业及语言学相关专业的教师、学习者研读。

关键词： 认知语法   汉语教学   语法体系   多层定语排序  

摘要： 为了更好地满足对外汉语教学要求,因此有必要对其语法体系构建进行研究。本文从认知语法角度入手,首先简述内涵,再通过多层定语排序问题进一步深入分析认知语法,引入教学转化问题,在此基础上剖析汉语认知语法研究与语法体系构建两者之间的关系。

关键词： 网络语言   现代汉语教学  

摘要： 在"互联网+"的时代背景下,网络技术快速发展,网络融入人们的生产、生活中。网络语言作为一种特殊的语言,是网络交流中的新型媒介,其内容与传统语言有很大不同,为网络交流带来便利的同时,给现代汉语教学带来一定影响。通过分析网络语言对现代汉语教学带来的影响,提出相应的应对策略。

关键词： 汉语教学   教学现状   改革途径  

摘要： 信息化时代下,教育正在发生着深刻的变化,要想在变化的浪潮中站稳脚跟,有所突破,必须正视面对的问题,针对问题进行变革,通过变革实现突破与发展。现代汉语作为一门传统的中文课程,目前面临着不少的教学困境:教学内容枯燥、教学方法落后、学生学情薄弱。针对汉语教学存在的现实问题,结合师范专业的自身特点,尝试着从优化内容突出重点、更新手段调整方法、提高学生学习兴趣的途径入手,对现代汉语进行教学改革,希望以此实现汉语教学在改革浪潮中的新发展。

关键词： 家国情怀   学业质量标准   学业评价   教学建议  

摘要： 依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“家国情怀”学业质量标准,对作答2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷的应届考生水平进行分析,评价考生所达到的学业水平。通过考生作答状况反思高中历史教学,提出着眼课程之间关系、合理整合教学内容、凸显家国情怀立意等教学建议。

关键词： 普通话水平测试   现代汉语教学   作用  

摘要： 普通话水平测试以现代汉语为基础,其中语音是显性要素,文字和修辞是隐性要素,词汇和语法介于二者之间,是半显性要素。普通话水平测试在现代汉语教学中具有重要作用,对教师提出了更高的要求,为教材编写指明了方向,同时也促进了灵活多样的教学方法的产生。

关键词： 管理学   课程思政   案例教学  

摘要： 针对当下管理学课程教学中存在的“重专业知识、轻思想信念”等问题,基于课程思政理念,提出应采取组建思政案例教学研究团队、形成系统的思政案例教学方案、加强效果评估与反思以及思政案例教学与其他教学方法相结合等措施,将思政教育融入管理学教学组织中。以国内手机代工生产厂的宏观环境分析为例,深入分析了管理学课程思政案例教学的基本过程,探讨了管理学知识讲授与思政教育相融合的具体方式。发现思政案例教学方法的实施,有助于提升学生学习兴趣、专业知识和综合素养,实现知识传递、能力培养和价值引领相结合的“三全育人”目的。