关键词： 案例式教学法   微课   康复科   护理教育   临床思维能力  

摘要： 目的:探讨基于微课的案例式教学模式在康复科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2019年1月—2019年12月在我院康复科实习的护生103名,按实习先后时间分为观察组(n=51)和对照组(n=52)。对照组给予常规案例式教学,观察组给予基于微课的案例式教学。比较两组临床思维能力、教学效果及出科成绩。结果:见习后,观察组护生临床思维能力及出科成绩高于对照组;观察组护生对教学效果的评价高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于微课的案例式教学模式用于康复科临床护理教学,能提高护生临床思维能力和教学满意度,促进护生对理论知识和操作技能的掌握。

关键词： 互动式教学查房   病例讨论   风湿免疫科  

摘要： 风湿免疫科的疾病具有复杂性和疑难性的特点,教学查房对于住院医师掌握风湿科的疾病非常重要。本文探讨了一种以病例讨论为主的互动式教学查房模式,这种模式以病例为主线,以主治医师为主导,并融入以问题为基础的学习方法。该查房模式借鉴了以问题为基础的学习教学法,但又与其有所不同。此查房模式通过病例点评和现场查房,提升了住院医师的病历书写以及专科查体等临床基本功。通过病例讨论,锻炼了住院医师的临床思维能力。通过提出和解决问题,极大的促进了住院医师的主动学习精神。在查房过程中,主治医师也锻炼了临床思维和教学能力,故此查房模式具有教学相长的作用。

关键词： 新工科   模拟电子技术   人才培养   创新型   四位一体  

摘要： 结合“新工科”的特征,通过分析模电课程的自身特点,对中国地质大学(武汉)自动化学院的模电课程进行了教学改革实践。以学生为中心,将“产学融合”、“因材施教”、“实训提能”和“以赛促教”迭代更新到现有教学过程中,构建了一种“产-教-训-赛”四位一体的多元化教学模式。实践证明,该教学模式使教学质量得到了全面提升,培养了学生的实践动手能力和工程创新能力。

关键词： 大数据   教育数据挖掘   学习分析   对外汉语教学  

摘要： 基于大数据视角,在对国内外关于学习分析模型的研究进行综述的基础上,指出了现有学习分析模型的优缺点,并建构了相应的汉语学习分析模型。该模型具有以下特征:数据来源更偏向半结构数据;分析的过程注意学习的非线性与动态性特征;预测环节加入学习者特征。基于大数据视角建立的汉语学习分析模型不仅能够深化教师与学生对汉语学习的理解,还能深化教育者对学习者的理解、深化师生对自主学习的理解,对于提升汉语学习者的学习效果具有重要的指导意义。

关键词： 案例式教学   PID控制   Mindstorms NXT   MATLAB  

摘要： PID控制技术是自动控制课程群的核心算法,它依据系统的偏差,计算出合适的控制量,驱使被控对象工作在设定的范围,并且可以抑制外部干扰。然而,现有自动控制课程群多以MATLAB仿真为主,缺乏PID控制技术可行教学案例。该文以Mindstorms NXT套件为例,构建实验平台,介绍PID控制设计过程,及其参数调整方法,为自动控制课程群PID控制技术教学提供可行案例。

关键词： 副词“必须”   HSK语料库   偏误分析  

摘要： "必须"是现代汉语中常用的副词,也是国际汉语教学的重难点之一。本文发现留学生在使用"必须"时的偏误类型主要集中在遗漏、误代、误加、错序四方面。由于母语负迁移、同语素同音词之间的影响,以及教材和工具书的影响而产生偏误,因此本文从教师、学习者和教材编写等方面提出建议,希望能为国际汉语教学中关于副词"必须"的教学提供参考。

关键词： 循证医学   病案导学式教学法   肾脏病   临床教学  

摘要： 目的:探究肾脏病学临床教学中应用循证医学联合病案导学式教学法的效果。方法:选取皖南医学院60名临床医学五年制本科实习学生作为研究对象,随机分为实验组(n=30)和对照组(n=30)。对照组在教学中实施病案导学式教学法,实验组在教学中实施循证医学联合病案导学式教学法,对比两组学生教学成绩以及教学满意度的差异。结果:实验组学生的教学总成绩及病案分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学的总满意率(83.3%)高于对照组(60.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:肾脏病学临床教学中应用循证医学联合病案导学式教学法,能更好提高学习主动性和积极性,培养学生临床思维,从而实现教学目标,提高教学质量。

关键词： 案例教学法   皮肤性病学   临床见习带教   留学生  

摘要： 目的探讨案例教学法(CBL)在留学生皮肤科临床见习带教中的应用效果。方法选取西安交通大学医学部2015级留学生共68名,根据见习安排将其分为对照组和实验组,每组各34名。2020年2月—3月留学生皮肤科临床见习带教中,对照组采用传统见习带教模式,而实验组采用案例教学模式。根据最终的理论考核成绩及问卷调查结果将两种教学模式的教学效果进行比较。结果实验组平均理论成绩及优良率均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组学生对教学效果的主观评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在留学生皮肤科临床见习带教中,CBL教学法能够在一定程度上提高临床教学效果,值得进一步推广。

关键词： 地域文化   对外汉语教学   来华留学生教育  

摘要： 来华留学生的教育教学内容应该包括汉语语言和中国文化在内的相关内容。地域文化是中国文化的重要组成部分,在来华留学生的汉语教学过程中应该重视将地域文化与教育教学活动紧密结合起来,有助于地域文化"走出去"的同时也帮助留学生积极适应当地文化,应对跨文化冲突。

关键词： 结构语用能力   交际语用能力   构成要素   对外汉语教学  

摘要： 从汉语能力标准与来华留学教育的要求出发,基于汉语语用学理论,对汉语口头交际的结构语用能力与交际语用能力这两大层面内各个构成要素及其特点展开了具体分析,从而对来华留学生应当具有的、能够适应汉语语境的跨文化交际语用能力加以理解与梳理。在对外汉语教学中,教师应当特别注重对来华留学生由语言知识向语用能力的培养,形成由语言课堂向“语用课堂”的意识转化。