关键词： Academic and Community Collaborations   Practice-Based Teaching   Public Health Training   Workforce Development   Curriculum Design   Community Trauma   COVID-19  

摘要： The pandemic highlighted significant gaps in the public health infrastructure impacted by shortages of public health workers, an undertrained workforce, and years of disinvestment. These gaps required innovative problem-solving by public health agencies (PHAs), including local health departments (LHDs), to respond to rapidly changing community conditions during and after the pandemic. Many schools and programs of public health (SPPH) worked with PHAs to mobilize public health (PH) students through practice-based teaching (PBT). Current research indicates PBT benefits all stakeholders—PHAs, students, faculty, SPPH, and ultimately the community served. However, more research is needed on the utility of PBT in addressing a community’s systemic public health issues, the extent to which the academic-community collaboration enhances a PHA’s capacity, and the impact of the pedagogy on preparing the workforce for an evolving PH landscape. This paper examines the process of a semester-long PBT course, guided by the PBT STEPS framework, which includes five steps from collaboration to implementation to evaluation of a PBT course. The collaborating PHA and its student group addressed community trauma and resilience issues during the semester. Additionally, it examines the longer-term impacts after the semester for the PHA, community, and the workforce by 1) conducting a formative evaluation to understand needs and gaps in the community;2) redesigning an intervention that merged the results of the formative evaluation with the intervention developed during the semester;and 3) securing funding and resources for intervention sustainability. Through the documentation of a post-course partnership between an LHD and faculty at a large school of public health, this case study illustrates the potential for PBT to lay the foundation for ongoing research that supports more impactful interventions for PHAs while bolstering the workforce abilities of students as future practitioners.

关键词： 医学教育   课程思政   案例式教学   医学细胞生物学  

摘要： 笔者探讨了在我国医学学科快速发展的背景下,通过基于课程思政的案例式教学模式来提升医学教育质量的实践与探索。重点强调了融合思政课程与医学教育的重要性,旨在培养具有人文素养和道德水准的医学人才。以医学细胞生物学教学为例,通过结合临床疾病、诺贝尔奖成就、日常生活实例以及科技前沿进展的案例,本教学模式有效地将理论知识与实际操作、伦理考量结合,增强了学生的学习兴趣,提升了他们的实践能力和创新思维。这种全面且深入的教学方法不仅使学生能够更好地理解和应用医学知识,还促进了社会责任感和道德观的形成,为培养符合新时代要求的高素质医学人才提供了有效路径。

关键词： 案例教学   课程思政   不动产估价  

摘要： "课程思政"已成为高校教学改革的指引.作为土地资源管理、房地产经营及资产评估等专业的核心基础课,不动产估价课程具有显著的应用性.本文建议将思政教育与案例教学相结合,构建一个统一的教学体系,并应用于《不动产估价》课程中.以一起典型的土地使用权抵押估价案例为例,本文从案例背景、估价要素、流程、方法选择及具体测算五个环节,展示了如何将思政教育自然融入课堂教学.实践结果显示,这种基于案例教学的课程思政方式能有效达成教学目标,帮助学生将专业知识内化为能力与价值目标.

关键词： 生物分离工程   案例教学   翻转课堂   混合式教学  

摘要： 以“生物分离工程”课程为例,探索了一种基于“案例+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式。通过“自主学习+探究式+固化提升”的线上-线下混合式教学模式,提高学生学习的维度,增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。“案例+翻转课堂”的教学方法提高了学生的课堂参与度,充分调动学生学习的积极性,通过对工业生产和科研中生物产品分离案例的分析讨论,解决工科专业课程教学中存在的知识的学习与实际应用相脱节的问题。

关键词： 大语言模型   大学教学   生成式人工智能   教学生态   人机融合  

摘要： 以大语言模型为代表的生成式人工智能正在迅速改变大学教学关于“人”及其教育的生产方式,在全球高等教育领域塑造出一种全新的人才培养模式。基于斯坦福大学的案例发现,大语言模型赋能教学的关键在于大数据集算力加速精准化教学,符号语言系统支持全时场服务,神经网络模型促进个性化指导以及智能情感技术实现人性化评价,产生了智能化涌现、无边界探索、生成式互动与情感化反馈的教学变革影响。但与此同时,人工智能“幻觉”、机器“认知偏见”与复杂系统“失控”的模型应用限度,又可能引发教学内容失真、意识形态危机与主体关系异化的多重风险,催生技术革命下新的教学危机。基于此,人工智能大模型时代的大学教学理应从“主体—目标—体系—机制”的四维关系构建系统路径,一体推进生成主义式教学创新探索、教学模型信用评级提升与多元协同教学生态建构,促进大学教学从人机协同走向人机融合,从而彰显大语言模型赋能大学教学的技术进步主义价值。

关键词： 多元文化   幼儿舞蹈课程   民族舞蹈  

摘要： 随着全球化进程的不断加快,不同国家、民族间的文化交融日益频繁,基于多元文化融合开展幼儿舞蹈课程的开发设计与教学活动,已成为当前幼儿艺术教育领域中一个备受关注的议题。文章以民族舞蹈为例,探讨多元文化融合背景下幼儿舞蹈课程的开发与教学策略。将多元文化融入幼儿舞蹈课程中,不仅能够加深幼儿对民族文化的认知,培养幼儿的审美与文化素养,还能更好地传承与发扬民族文化,推动各民族之间的文化交流。

关键词： 强化学习   深度Q网络   Q学习   平衡杆   实验设计  

摘要： 为了使学生更深入地掌握采用强化学习求解任务最优策略的方法,基于深度Q网络设计了平衡杆的控制优化实验。将平衡杆实验环境建模为马尔可夫决策模型,从深度Q网络结构、探索策略、奖励函数、经验回放池更新和目标Q网络更新等角度进行了实验方案的设计。实验评估综合考虑了算法有效性、Q值估计的准确性、样本效率和Q网络的损失估计。在此基础上,将其与基准算法Q学习算法在累计奖赏和学习效率上进行了对比。该实验不仅可以帮助学生学会综合应用强化学习知识,也能帮助其掌握采用深度Q网络算法来求解离散动作空间任务的最优策略。

关键词： 讨论式案例教学法   神经内科   临床教学  

摘要： 目的分析在神经内科临床教学中采取讨论式案例教学法的效果。方法选取2023年2月—2024年2月临沂商城医院神经内科实习的18名医师作为研究对象,根据教学模式差异分为参考组(9名,行传统教学法)、研究组(9名,行讨论式案例教学法)。对比两组实习医师的考试成绩、综合能力以及对教学的满意度。结果研究组理论知识成绩(96.29±1.21)分、临床操作成绩(95.58±1.43)分、病例分析成绩(92.46±2.47)分、病例书写成绩(94.63±1.78)分,均高于参考组的(91.77±2.50)分、(90.76±2.83)分、(85.54±4.28)分、(89.74±3.14)分,差异均有统计学意义(t=4.882,4.560,4.201,4.064;P均<0.05)。研究组实习医师综合能力各项考核评分均高于参考组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。研究组实习医师对教学的满意度各项评分均高于参考组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论将讨论室案例教学法应用于神经内科临床教学中可有效提高实习医师综合能力,强化其对教学的满意度。

关键词： 工程结构鉴定与加固   PDCA闭环模式   案例教学法  

摘要： 文章分析了工程结构鉴定与加固课程的教学特点与现状,介绍了案例教学法的概念及特色,并贯穿课前、课中及课后整个教学过程,开展了基于PDCA闭环模式的案例教学法应用于工程结构鉴定与加固课程教学中的探索。基于PDCA闭环模式的案例教学法在该课程中的应用有效调动了学生学习的主动性和积极性,改善了教学效果,深化了学生对土木工程结构检测、鉴定与加固技术的认知,明确了该课程对当前建筑行业的重要性。同时,该教学方法提高了学生独立思考、分析问题、解决问题以及理论联系实际的能力,为后续土木专业课程教学提供了新思路。

关键词： 以读促写   初中英语   写作   案例分析  

摘要： 在以往的初中英语的教学中,教师往往孤立地讲授听说读写四项技能。但在新课标中明确提出在发展学生听说读写等技能的同时,还要关注和培养学生的语言综合运用能力。“以读促写”教学的模式就是将读写两种技能相融合,以读为输入,以写为输出,将读、写两种技能相融合,不仅能够提升学生的阅读能力和写作能力,还能够响应新课程标准的要求,培养学生语言综合运用能力。文章对一节“以读促写”教学模式下的初中英语写作教学课堂案例进行分析,试图以这节优质课为案例,探讨分析以读促写在写作教学中的具体实践途径以及其中蕴含的教学启示。In the past junior high school English teaching, teachers often taught listening, speaking, reading and writing in isolation. However, in the new curriculum standard, it is clearly proposed that while developing students’ listening, speaking, reading and writing skills, students’ comprehensive language application ability should be paid attention to and cultivated. Reading-to-Write Model is the integration of reading and writing skills, with reading as input and writing as output. The integration of reading and writing skills can not only improve students’ reading ability and writing ability, but also respond to the requirements of the new curriculum standards and cultivate students’ comprehensive language application ability. This paper analyzes a class case of junior high school English writing teaching based on Reading-to-Write Model, and attempts to take this high-quality class as a case to explore and analyze the specific practical approaches and teaching implications of Reading-to-Write Model in writing teaching.