关键词： 对外汉语教学   汉字学习   教材编写   教学策略  

摘要： 近几十年，高级汉字教材编写取得了一定的成绩。但是，纵观整个研究成果，我们发现，相关研究著作仍不够丰富，且还存在着一些盲点和争议的问题。本文以高级阶段的学生为研究对象，从他们的学习实际出发，结合当前高级汉字教材的编写现状，通过归纳总结、对比分析等方法，对高级汉字教材应编入的内容进行较详细的描写，以期进一步充实高级汉字教材编写的成果。　　本文主要包括以下几个部分。第一章绪论简述了选题的背景和意义，重点论述了高级汉字教材的研究现状和当前中高级汉字教材所取得的成就与不足。第二章高级汉字教材的笔画编写除了列举初中高级需掌握的笔画外，加入了初中级较少会涉及到的形近笔画辨析、同一笔画的不同写法与变体、复杂笔画和常见笔画的组合。第三章高级汉字教材的部件编写首先列举了初中高级需掌握的汉字部件，之后重点讨论了形近部件辨析和不表音声符的编写。第四章高级汉字教材的汉字编写首先列举了初中级常用汉字和高级阶段应掌握的汉字，之后讨论了形近字辨析和汉字文化的编写。第五章讨论练习，首先将练习分为机械性练习和趣味性练习，又从音、形、义三方面详细讨论了趣味性练习，最后简单补充了复习的三种方法。第六章结语包括两部分，一是概括总结全文内容，二是提出研究的不足和局限，期待以后能有进一步的改进。　　总之，结合实际，我们从汉字知识、练习两部分系统说明了高级汉字教材应编入的具体内容和应注意的问题，在最后总结了较为实用的附录，希望能为高级汉字教材的编写和对外汉字教学提供一些有价值的借鉴。

关键词： 对外汉语教学   印尼   教师志愿者   教学焦虑  

摘要： 近年来，越来越多的汉语教师志愿者加入到汉语国际教育推广的事业中，他们的教学和工作情况逐渐开始受到关注。笔者在印尼从事汉语教学工作中发现，不少汉语教师志愿者在工作中产生了各种各样的焦虑情绪。这不仅对汉语教师志愿者的教学有影响，也会对教师的个人职业发展带来影响。目前对于该问题的研究大多集中在新手教师上，而对印尼汉语教师志愿者的研究尚属空白。为此，本文在以精神分析学派、行为主义学派、效能期望理论、社会支持理论、斯皮尔伯格的状态－特质焦虑理论和前人对汉语教师教学焦虑研究的基础上，采用问卷调查法、半结构访谈法，从不同维度对赴印尼的汉语教师志愿者的教学焦虑现状进行了调查。　　通过对不同教龄的志愿者的问卷和访谈调查数据进行分析发现，教学经验是产生教学焦虑的主要原因，其余还包括（1）个人因素：个人本体知识、自我效能感、教学能力；（2）学生因素：学生课堂管理与反馈、学生个体差异性、敏感话题、学生汉语水平与成绩；（3）校方因素：与其他教师的交际、校方评价以及组织活动。针对这些原因，本文提出了相应的缓解策略：（1）志愿者教师方面应夯实本体知识体系，提升自我效能感；（2）学生方面应分为课上课下两方面：课上，在以学生为主导的前提下建立好自己的规则体系，课下应主动交流并关心学生；（3）学校方面，志愿者教师应向有经验的教师学习，加强交流与合作，学校方面也应多与教师进行沟通。作者希望本文的研究和所提出的相应的缓解策略可以有助于汉语教师志愿者缓解其教学焦虑，从而更好地完成在国外的汉语教学工作。

关键词： 对外汉语教学   泰国   成语教学   传统文化   教学设计  

摘要： 成语是汉语的精华和瑰宝，是汉语语言魅力的体现，具有中国传统文化的特性，在母语体系中使用频次颇高。同时汉语成语是外国学生习得汉语的难点之一，尤其进入中高级阶段以后，成语使用的频次增多，进入文化和深层社会情境，而其凝练简洁的特点也吸引着众多汉语学习者的目光。如何了解汉语成语背后的文化内涵成为学习和使用成语的难点。通过英语翻译的直译，也会使很多汉语成语失去了本身的文化韵味。特别是在一些东南亚国家，如何帮助第二语言学习者有效学习汉语成语已经成为人们关注的焦点。　　本研究根据泰国所任教学校学生汉语成语学习情况和在中国生活五年的学习经验，有针对性地尝试汉语成语教学设计，希望对提高目前泰国汉语成语教学的成效有所帮助，减少泰国学生学习汉语成语时的偏误。　　论文共有五个部分，第一部分主要内容是研究意义、研究背景、研究目的、研究内容、研究综述以及研究方法。第二部分主要内容是汉语成语教学现状，是中泰两国国内目前汉语成语研究存在的问题和泰国学生汉语成语学习的现状分析。第三部分是有针对性的汉语成语教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学评估等具体方案设计。第四部分是学生反馈和教学评估，进一步优化教学方法，给出合理化建议。第五部分总结全文，并分析不足之处。

关键词： 对外汉语教学   坦桑尼亚   汉字习得   初级汉语学习者   教学策略  

摘要： 合体字教学在对外汉字教学中占据重要地位，目前合体字教学存在合体字界定不清晰及部件分类混乱等问题。我们在坦桑尼亚汉语教学中发现，合体字是初级汉语学习者最易出现书写错误且难以掌握的部分；学生的书写错误主要体现在汉字部件上。为此我们以合体字及其构成部件作为研究对象，探讨合体字的教学方法。我们从以下几个方面进行讨论：　　一、以坦桑尼亚中学汉语国考大纲中所要求掌握的汉字为考察范围，对国考大纲中的合体字进行判定，统计分析了所要求掌握的合体字数量及其构成部件的数量、类型及特点，把合体字的构成部件分为基础部件和合成部件；同时统计分析了合体字部件的组合方式以及合体字构成部件的表音、表义等功能，从318个合体字中拆分出68个表义部件、109个表音部件、32个记号部件和3个标示部件；同时对构字能力比较强的部件进行归纳整理，筛选出25个表义部件和16个表音部件。通过以上统计分析确定了汉字教学的方向。　　二、讨论展示了两个以部件教学法教授合体字的教学设计。一个是关于合体字部件的组合和拆分教学，我们主要以左右、上下及内外组合的三组合体字为例，帮助学生了解合体字结构及其构成部件的特点。第二个是关于部件的功能教学，我们以表义部件“女、口”和表音部件“元、青”为例进行设计，帮助学生掌握部件的表音与表义功能，建立合体字形音义之间的联系。　　三、将两个教学设计运用于课堂教学实践来检验教学效果，以课堂观察、学生访谈等形式进行教学总结和反思。通过合体字的部件教学，帮助学生快速建立起汉字结构与部件意识，对部件与汉字的关系有明确的认识。　　我们利用部件教学法对合体字教学进行了有益尝试，通过实践证明了合体字的部件教学的可行性和有效性。但部件教学法也有其自身局限，需要我们选择合适的教学阶段和教学对象进行教学。

关键词： 对外汉语教学   韩国高中生   教材编写   内容体系  

摘要： “学生、教师、教材”是课堂教学的三要素，其中教材是教师与学生沟通的媒介。笔者在准备当汉语教师的过程中，也曾在韩国公立高中学校用该校指定的教材教过学生汉语，在短暂的工作中，我发现每本教材都有各自的优缺点。在韩国，教师一般用已经编制好且已出版的教材教学生，所以任课教师不能自己编制教材，在新学期开始之前，各个临近学校的汉语教师会通过开会的方式，仅根据老师的经验自行商议，从众多的汉语教材中选择一本来作为新学期汉语教学的教材。因此我们希望通过对韩国高中汉语教材的比较与分析，研究成果能够为韩国高中汉语教师选择教材提供一定的帮助，也希望能为汉语教材的编写提供一些有价值的参考。　　本文主要分为五个章节。第一章绪论，主要介绍选题意义、相关国内外研究现状、研究范围和方法及语料来源；第二章主要是韩国高中汉语教材《中国语I》的编排设计及内容体系构成的比较。在进行比较的过程中，注重整部教材课文框架的编排设计，内容体系的比较按照教材编写的原则来进行；第三章主要对韩国教育部发布的《2015修订教育课程》大纲进行概述，然后将韩国高中教材《中国语I》（三本）与《2015修订教育课程》大纲进行对应考察。对应考察的范围是大纲中的“内容体系”、[附录I]和[附录II]；第四章在上一章教材比较分析结果的基础上，以《中国语I》（三本）使用者——教师和学生为对象进行问卷调查，然后我们在教材编排及内容体系等方面提出了一些建议；第五章结语主要是对全文进行总结。

关键词： 基本层次范畴词   定中结构构词法   认知语言学   对外汉语教学  

摘要： 认知语言学将范畴分为三个层次,即上义层次范畴、基本层次范畴和下义层次范畴。本文通过对比英汉基本层次范畴动词与名词在构词上的差异,发现汉语在词汇构成上习惯于采用“定中结构”,即“定语/修饰词+基本层次范畴中心词”的构词方式。基于此,本文分析基本层次范畴词及其构词特征,并有针对性地提出对于对外汉语教学的建议。

关键词： 国际汉语教学   中华饮食文化   文化传播   中国出版“走出去”  

摘要： 中华饮食文化源远流长、丰富多彩,是展示中华文明的重要窗口。因此,其也成为汉语国际教育的重要主题和文化体验内容。本研究选取三套具有代表性的国际汉语教材,以其中的中华饮食文化元素和课程设计为研究对象,分析三套教材中饮食文化主题内容的编写与传播方式,摸索相关内容的编写规律和方法,并在此基础上提出提升国际汉语教材内容编写和出版质量的建议。

关键词： 词汇语体色彩   对外汉语教学   偏误分析   教学策略  

摘要： 语体色彩虽不是词义的核心内容,但深刻影响着言语交际的得体甚至成功与否,同样是词汇教学的重点。本文从词汇的语体色彩出发,探讨汉语词汇语体色彩的概念特点以及在单纯词与合成词中的体现,通过分析留学生在词汇使用过程中出现的偏误,归纳偏误类型,并从加强培养语体意识的前提下针对教师的教与学生的学提出可行有效的教学策略。

关键词： 产出导向法   驱动场景设计   学生译者   思辨能力   “英汉笔译”课程  

摘要： 以学生译者思辨能力培养为研究路径,基于"产出导向法"驱动场景设计四要素,结合大数据学习资源及跨学科理论,进行英语专业"英汉笔译"课程教学设计。通过教师主导、师生共建,学生模拟翻译公司,促成学生自主建构译者能力、习得翻译能力及强化英语应用能力。通过练习、测试和问卷,以学生译本多样化为学生译者思辨能力主要测量方法,对学生译者思辨关键能力的核心知识和核心技能进行验证。

关键词： CBL教学   全科医生   高职临床医学  

摘要： 目的:探讨基于全科医生岗位需求的案例教学法(CBL)在高职临床医学专业教学中的应用。方法:全科医生对临床能力的要求较高。为了提升高职临床医学专业的教学效果,激发学生参与教学的热情,在内科学课程中采用案例教学法(CBL),准备多媒体临床案例资料,设计与之相关的问题,引导并启发学生围绕病例展开小组讨论。将此讨论式教学的学生成绩进行统计,与传统教学方法的成绩进行卡方检验。结果:采用CBL教学法的学生,成绩显著提升。结论:CBL教学法能增强临床医学专业全科医科生的教学效果,经过职业教育CBL教学法的学生更符合全科医学岗位要求。