关键词： 对外汉语教学   留学生   口语习用语   偏误分析   教学策略  

摘要： 我们把在日常口语交际中，那些形式相对固定、能够表达完整语义，并且需要根据特定的语言环境来表达特定语用含义的语句，称之为口语习用语。言外之意即存在于概念意义、命题意义之外，但又确实是在语言单位的音和义里承载着的隐性意义，包含着说话者想要传达给听话者的各种间接信息，如说话者的态度、情感、目的等。这些信息不能够简单地通过字面意义整合而得，必须得结合具体的语境推理才可得出来。　　这类口语习用语很难从字面上直接理解其含义，往往蕴含着很多言外之意，是留学生学习汉语时的一个难点。　　针对这一问题，本篇论文通过运用定性与定量分析、偏误分析和对比分析的研究方法，在已有研究的基础上对口语习用语进行了本体分析。首先对口语习用语进行了概念的界定；分析了口语习用语的特点；并对口语习用语的结构类型进行了划分。接着统计和分析了《发展汉语》中级系列六本教材中口语习用语的具体分布、选用以及编排的具体特点。并分析了口语习用语言外之意产生的原因。其次以海南经贸职业技术学院的留学生为调查对象，对其口语习用语言外之意的理解掌握以及口语表达的具体情况展开了问卷调查。从问卷调查的结果去深入分析留学生在使用口语习用语的时候会常出现的言外之意理解方面的偏误问题以及问题背后偏误产生的原因。并针对这些偏误产生的原因给出了一些有效的规避方法。最后，根据自己有限的教学实践对口语习用语言外之意的教学提出教学原则，并针对教学原则以及常见的偏误问题给出相关的教学建议。在论文最后，又以案例的具体形式展开了情境教学法以及对比法的教学过程及其分析。

关键词： 对外汉语教学   汉字结构   哈萨克斯坦   留学生   偏误分析  

摘要： 结构助词“的”是汉语中最为常见的字，用法区分也最为复杂。“的”字结构一直是汉语留学生们学习和讨论的热点，由于各种因素的限制，哈萨克斯坦留留学生在学习结构助词“的”的实际使用方面存在一些偏误，本文以哈萨克斯坦留学生为研究对象，分析研究他们习得“的”字结构的偏误情况，并试图总结出适合他们“的”字结构的教学方法。　　本文共有四个部分，第一章笔者对本题的研究目的与意义进行了说明，并对关于“的”的相关研究进行的整理叙述。最终总结出针对本文的研究思路与方法。　　二.笔者简单总结阐述了“的”字结构的类型与用法，以便与在第三章分析哈萨克斯坦留学生在使用“的”字结构时所产生的偏误情况。　　三.笔者对哈萨克斯坦留留学生的调查问卷，以及对北北京语言大学语言科学院的《HSK动态作文语料库》中哈萨克斯坦留学生的考试作文进行了“的”字结构的偏误统计、总结与分析，并对哈萨克斯坦留学生“的”字结构的偏误类型进行了分类。　　四.笔者根据哈萨克斯坦留学生“的”字结构的使用偏误类型，从教学方法与教材设计两个方面提出了针对哈萨克斯坦留学生“的”字结构使用偏误的教学对策。

关键词： 识字教学   对外汉语教学   汉字教学  

摘要： “字族文识字教学法”在国内幼小衔接及小学教学方面的研究很多，但在对外汉语教学方面的研究少之又少。本文的研究核心是，如何将“字族文识字教学法”应用到对外汉语初级读写课堂上。　　“字族文识字教学法”是四川省井研县教育局以鄢文俊为首的教育工作者经过几十年的教学实验、不断改革、创新后，首创成功的高效、新型汉字教学法。具体是指以字族文作为载体，遵循汉字字形类联、字音类聚、字义类推的一般规律，把所要求掌握的汉字归纳成字族，再编成朗朗上口的语段或篇章，利用字族并依照语境来学习汉字。简化了学生识记的总过程，以简驭繁，以易取难，提高识字效率。引用此教学法到对外汉语教学中，能帮助留学生辨别汉字中的形近字。　　本研究首次将“字族文识字教学法”应用在对外汉语读写教学领域中，使汉语初学者对汉字的学习产生新鲜感及浓厚的学习兴趣；首次将字族文教学与初级读写课程应用于实际教学，使汉字教学与读写教学相辅相成，珠联璧合；首次将字族短文与初级读写教材相结合，从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙级字中归纳出初级留学生所需掌握的字族，为以后对外汉语字族教学提供可参考资料。　　本文由引言与四个章节组成：　　引言部分包括选题缘由、国内外研究现状、研究意义、研究思路、研究方法及研究结论等内容。　　第一章是“字族文识字教学法”应用在对外汉语初级读写课中的可行性分析。此章节包括“字族文识字教学法”的概念界定及“字族文识字教学法”应用在对外汉语教学中的理论建构，并试图对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙级字进行字族分析，归纳出可以应用于对外汉语初级读写中的字族。　　第二章是对初级阶段留学生汉字学习的调查与分析。调查问卷以海南师范大学国际教育学院的初级班留学生为调查对象，主要针对留学生汉字学习的方式以及对字族文的认知情况进行调查，分析留学生在初级汉语识字过程中的汉字学习现状。　　第三章是“字族文识字教学法”应用于对外汉语初级读写课的教学实验。以海南师范大学国际教育学院初级班40名留学生为被试，“初级1班”以常规教学方式进行汉字教学，“初级2班”以字族文识字方式教学。两个班级的教学内容相同，教学方法不同，以相同的测试方式，将留学生对汉字的记忆、认读、理解和书写五个维度的正确率做统计及分析。　　第四章内容是，“字族文识字教学法”应用在对外汉语初级读写课教学中的建议。通过对字族文识字教学法的理论分析及对教学实例中测试数据的整理与分析，针对实际教学中出现的问题提出建议。建议分为五方面，分别是提高留学生认读正确率方面的建议、提高留学生字义正确率方面的建议、提高留学生组词正确率方面的建议、提高留学生听写正确率方面的建议及提高留学生造句正确率方面的建议。　　第五章是“字族文识字教学法”在对外汉语初级读写课中的教案设计。意在通过教学实验成果，把“字族文识字教学法”应用到对外汉语初级读写课中，为同仁能很好地使用“字族文识字教学法”提供捷径。

关键词： 对外汉语教学   口语对话   偏误分析   创设情境法   课堂教学  

摘要： 在对外汉语教学过程中，“怪不得”的教学有一定的复杂性。学习者不仅学起来经常出现困难，而且使用起来也会出现很多障碍。这种句式常用于口语对话中。在与学习者交流的过程中，我们了解到他们很少使用这个句式。关于“怪不得”的教学，目前研究的人尚少，缺乏重视。　　第一章综述了研究现状，并对本文的研究意义、方法、对象和语料来源等作了交代。　　第二章我们从语义特征、句法分析、语用功能三个平面，进行了本体研究。并对“怪不得”句和“因为所以”句进行了对比分析研究。　　第三章考察了学习者对悟果句“怪不得”的理解与使用。根据语料库中的偏误现象，对学习者的偏误进行分析，总结学习者习得“怪不得”的偏误类型，研究学习者习得“怪不得”的偏误原因。考察了教学大纲及教材对“怪不得”句的描写，并根据语料库中学习者的偏误类型设计问卷调查，了解学习者习得“怪不得”的情况和学习需求。　　第四章是“怪不得”的教学设计。我们从语义往二语教学角度切入进去，根据“怪不得”的本体规律去设计教学。针对十分缺乏“怪不得”句教学研究的现状和学习者的习得情况，我们优化了前人的成果，设计了详尽的教案。分别为：创设情境法、对比教学法、任务型教学法。我们发现以创设情境法为主，结合对比教学法和任务型教学法进行“怪不得”的对外汉语课堂教学，是习得“怪不得”句最行之有效的方法。　　第五章我们遵循“怪不得”的教学设计方案，开展了三种方法的课堂教学实践活动，我们进行教学反思并提出切实可行的教学建议。具有一定的实践价值。

关键词： 对外汉语教学   莫桑比克   中文学习者   中国文化  

摘要： 近年来，中国和莫桑比克的经贸合作日益密切，2020年中国成为莫桑比克的第三大贸易伙伴。与此同时接触中文、学习中文的莫桑比克人越来越多，前往中国的留学生数量也持年增长。在当前形势下，不仅要关注中文教学，还要努力推动中国文化传播和文化交流。莫桑比克中文学习者对中国文化持什么的态度？对中国文化的认同发展到了什么层面？研究这些问题利于提高莫桑比克中文教学的效率和质量。　　本研究将莫桑比克中文学习者作为研究对象，通过问卷调查和访谈研究莫桑比克中文学习者文化认同情况。以语言文化、饮食文化、传统文化、流行文化、国家民族、价值观念6个文化认同项目及情感、认知、行为3个文化认同阶段为视角，调查192名莫桑比克中文学习者。以如何看待中国文化、中莫关系、中国价值观为纲访谈5名不同中文水平的学习者，得出以下结论：莫桑比克中文学习者对中国文化的认同程度较高；在文化认同项目中，学习者对国家民族的认同度最高，接下来低依次是语言文化、流行文化、价值观念、传统文化和饮食文化；在文化认同阶段中，学习者在情感阶段的认同效果最好，接下来是认知阶段和行为阶段；在个体因素中，不同性别、中文水平、学习时长和留学经历在文化认同上有显著性差异，是否华裔对文化认同不呈现显著性差异；学习者对中国抱有好感，并且有强烈的学习愿望，同时对中国某些价值观念持积极态度，还有长期在中国工作、生活的意愿，但是文化知识学习效果不佳，对中莫文化交流的历史了解不足。针对莫桑比克中文学习者文化认同情况，提出以下四点促进文化认同的策略，一是建立文化教学规范，二是扩宽文化传播渠道，三是建设专业师资队伍，四是提高文化适应和学习能力。希望这些建议对提高莫桑比克中文学习者的语言学习和文化认同、促进中莫文化交流等方面能发挥一定作用。

关键词： 对外汉语教学   汉字学习   笔画分类   笔画命名  

摘要： 汉字在对外汉语教学体系中处于重要地位，汉字书写教学不易。笔画是汉字字形最小的连笔单位，是汉字书写教学的基础。然而，目前学界关于笔画分类标准与命名原则讨论不足，各家所论笔画的分类、数量与命名，既不统一，也不系统，因此造成面向对外汉语教学的笔画教学研究不能深入。我们从以下几方面进行汉字笔画命名分类和教学的研究。　　一、讨论汉字笔画体系与笔画分类标准。在前人研究的基础上，确定以笔画方向、弧度、转向、笔画起收的轻重和笔画的长短五点作为笔画分类标准。以初级对外汉语教学412个基础例字为研究范围进行汉字笔画的研究，根据笔画能否单独成立与是否转向，将笔画分为单笔笔画和复笔笔画。其中单笔笔画6个，即横、竖、撇、捺、点、提，复笔笔画24个。为便于教学，将不能单独成立且只出现在复笔收尾处的钩，作为教学基础笔画。　　二、从对外汉语教学的角度讨论了笔画命名原则。为保持笔画命名的统一与简便，复笔笔画命名以单笔笔画名称为基础。传统的折笔无法准确传达笔画所转方向，不利于对外汉字教学，因此废“折”不用，折笔笔画名称采用直读法，如“及”的第一笔命名为“横撇横撇”，笔画方向明确，简明清晰。　　三、统计了汉字笔画在对外汉语教学中的使用情况，根据汉字笔画特点确定了笔画的教学内容。通过统计分析各个笔画在412个基础例字中的使用频率，以及对“点、折、钩”这三个笔画在汉字中的位置分布，发现除基本笔画外，钩笔画是学生学习的重点，折笔画的使用率最高，点笔画在汉字中虽然位置多变，但皆有规律可循，在笔画教学中可以根据这些笔画在汉字中的特点选择笔画教学的重点。　　四、详细介绍汉字笔画教学的建议，同时以单笔笔画为例进行了教案设计。我们结合坦桑尼亚学生在汉字书写方面的错误和影响汉字笔画教学的因素，提出了具体的汉字笔画教学建议，最终展示了以单笔笔画为例的汉字笔画教案设计。

关键词： 对外汉语教学   泰国   华裔学生   文化认同   文化自信感  

摘要： 汉语学习随着中国经济实力的提升逐渐成为东南亚国家学习的潮流趋势，中国提出的“一带一路”战略对东南亚沿线国家有着深远的影响。泰国因为其历史因素，有着将近占总人口15%的华裔。泰国清莱美塞县也是因为上世纪中期战争因素，这里遗留了不少的华人，他们在这里扎根，逐渐形成了很大的华人圈，美斯乐镇更是有名的“中国村”，因此选择调研美塞华裔学生对于中国文化的认同具有积极的意义，有利于提升促进中泰两国的交流互信，营造更好的国际环境。　　本研究以泰国北部清莱府美塞县华文学校为例，对150位泰国华裔青少年中华文化自我认同情况进行分析，从语言认同、节日饮食文化认同以及行为认同等三个维度做调查分析。在研究的过程中，采用实地调研法深入到这些学校中担任中文的助教，更有利于发现学生们的生活习惯以及收集一手数据，结合相关的文化认同的理论，确定问卷的内容。　　通过实地调研和问卷收集，研究发现这里多数的华裔学生都能够说基本的汉语普通话，并且他们的家庭依旧保留中国的传统文化习俗，因为在问卷的调查中很多学生对于中国传统文化的习俗都有着较深的认知。从研究结果得出华裔青少年学生在三个维度都有较好的自我认同感，但在代际、汉语水平、学习汉语时长的特征上，呈现出差异化对比。研究表明，第二、第三代华裔学生认同感较强，学生学习汉语时间越长，汉语水平越高认同感就越强。　　最后，本研究从提升学生参与文化活动兴趣与当地华文学校积宣传现代中国内容两个角度提出研究建议，旨在提高华裔学生们对中国现今发展认知的同时也提升文化自信感，希望能为海外中华文化的传播尽一份力。

关键词： 对外汉语教学   摩洛哥   礼貌用语   偏误分析   教学策略  

摘要： 礼貌用语可以反映一种语言作为日常交流语的价值。礼貌用语具有深厚的文化背景，它是人们在长期沟通中产生的，并且通过不断重复使用可以使其形成各种礼貌用语的专有表达。本文研究的题目是《摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语使用情况调研》,本文的研究目的首先是对汉语和阿拉伯语这两种语言的礼貌用语在文化、宗教、习惯、经济方面进行对比；其次，帮助学习汉语礼貌用语的摩洛哥学生更好地学习汉语相关知识；最后，帮助摩洛哥汉语学习者更好地了解中国的思想和文化，了解礼貌用语的特点。在论文中，笔者主要研究了以下几个部分:　　绪论介绍了本文的研究背景、研究目标、研究内容和意义以及研究方法。　　第一部分比较和研究汉语与阿拉伯语礼貌用语的概念。　　第二部分对比汉语与阿拉伯语礼貌用语的分类，例如问候语、致谢语、道歉语、祝愿语等。　　第三部分对摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语使用情况进行问卷调查和分析。　　第四部分研究了摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语使用偏误的成因。　　第五部分讨论了针对摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语的教学策略。

关键词： 对外汉语教学   古筝文化才艺课   教学设计   莫桑比克  

摘要： 开设古筝文化才艺课程，能够充分满足非汉语母语学习者对中国传统乐器的好奇与喜爱，加深学生对中华文化的理解，增强学生跨文化交际的意识和能力，更能提高其汉语学习质量。　　近年来，学术界和孔子学院对中华文化才艺课程的重视程度逐渐增加，但在海外开设古筝文化才艺课程的教学研究还需进一步探索。　　笔者以莫桑比克蒙德拉内大学孔子学院一学期的教学实践为基础。首先通过对蒙大孔院中文教学现状的调研，深入了解莫桑比克中文教学及文化课程的开展现状，并分析整理出在莫桑比克开展文化才艺课程遇到的问题。以此为基础，进行古筝文化才艺课程的教学设计。　　文章接下来阐述了古筝文化才艺课程总体教学设计，介绍课程的基本情况、教学对象、课程资源以及教学的目标、原则和方法。　　随后，重点讨论古筝文化才艺课程教学内容的选取和编排，并对学时设定和注意事项提出建议。　　接着，以古筝文化才艺课程的实际教学为例，展示教学设计的具体实施过程。最终通过对课堂观察和课后访谈的总结与分析，分别在课堂教学、教学内容、教师自身等三方面，对课程进行经验总结。　　在课堂教学方面，教师应注重培养跨文化交际意识和能力、为学生提供交流展示平台。在教学内容方面，应整合筝曲文化进行主题教学、平衡文化教学与才艺教学的比重，稍侧重于文化教学。在教师方面，应更加注重前期调研与课后总结、善用互联网资源完善补充课堂。　　根据教学设计与实施过程的分析总结，提出对孔子学院开设音乐类文化才艺课程的相关建议。我们认为：在现阶段，在海外开设音乐类文化才艺课程，需要重视完善相关课程设置、注重教学内容的选择与编排、关注学生跨文化交际能力的培养、加强师资队伍建设、完善教学资源和环境建设、依托课程促进文化二次传播。　　文章通过文献研究法、行动研究法和访谈法，研究在孔子学院开设古筝文化才艺课程的教学设计。希望对今后在海外开展音乐类文化才艺课程的国际中文教师在教学和学术研究上有所裨益。

关键词： 对外汉语教学   孔子学院   影视类微课   网络教学  

摘要： 伴随着互联网+的兴起和对特性化学习需求的不断增长，并且由于这种新兴的学习手段“便捷快速”、“移动性大”的特性而受到学习者们的广泛好评与使用。也受到了国内外越来越多的学者的关注。　　本文从网络孔子学院（http://***/，后更名为中文联盟，文中为原名称）微课的开发现状出发以网络孔子学院推出的“全球孔院原创微课”模块下的影视类微课为对象，对该模块下的微课进行分类整合并对实际应用与教学效果进行分析，以期让微课更好地服务于学习者。　　本文在前期查阅整理网络孔院影视类微课的相关文献资料的基础上，阐述微课开发现状，分析影视类微课的特色，以此说明开发影视类微课的必要性和可行性。之后以网络孔院影视类微课的教学视频为主要观察对象进行分类、分析。采用访谈与问卷相结合的方法对网络孔院中抽样的影视类微课进行应用与教学情况分析调查，设置的问卷用SPSS26.进行信效度检测，以便真实、科学、系统地收集研究信息。　　通过分析调查结果总结出相关建议：影视类微课应严格把控影视材料的来源与截取；提倡以多种方式来呈现对话及对话应用场景；利用视觉听觉相关研究成果，重视教学视频的科学性及趣味性；通过增加视频封面的吸引力和视频上传顺序的逻辑性，从而增加视频观看的点击率；倡导网页界面设计的合理性。