关键词： 《动物遗传学》   问题导向   案例教学  

摘要： 为适应应用型人才和复合型人才培养目标,积极探索教学思路和方法改革,本课程团队在《动物遗传学》教学中探索了问题导向学习和案例教学方法。本文探讨了教学中思维导图的使用、以学生学为主的引导式教学以及案例教学的运用方法和实例。

关键词： 北京语言大学   学科意识   成功举办   《世界汉语教学》   中文教育   线上线下   教学融合   学术研究  

摘要： 2021年9月25日,由《世界汉语教学》编辑部主办的"《世界汉语教学》青年学者论坛(第8届)"在北京语言大学成功举办,线上线下的3000多名专家学者参与了本届论坛。北京语言大学校长刘利教授在论坛开幕式上致辞,对本届论坛的举办表示热烈祝贺,并对从事国际中文教育研究的青年学者提出三点希望:一是把学术研究与服务国家战略统一起来;二是强化学科意识,把研究精力集中到国际中文教育的学科需要上来;三是注意研究解决现代科技与语言教学融合催生的现实问题。

关键词： 成人学生   汉语   汉语工具类   汉语翻译类  

摘要： 近年来在新疆少数民族的成人汉语教学中有些教学理论与当前汉语课程的发展形势有很大的区别,有些落后的教学理论不能满足成人汉语学习的需求,本文将新疆少数民族的成人汉语分为两种类型,通过对不同学生类型的分析以期能推动新疆少数民族地区成人汉语教育事业的发展。

关键词： 任务型教学法   对外汉语   初级口语课   教学设计  

摘要： 本文以对外汉语教学中的《发展汉语初级综合》系列教材为研究对象,对其中的同音词进行统计分析和考察,并提出一些相应的具有实用性的教学方法,希望本文对留学生的汉语学习有一定的帮助。

关键词： 课程思政   创新教学方法   目标导向   软件类课程   教学设计   师生互动   问题与现状   艺术设计  

摘要： 随着信息科技的飞速发展,以智能化、数字化为主要形式的艺术设计逐渐成为设计行业的主流,对于高校各类设计专业的学生而言,扎实掌握各项设计软件技能能够为其今后的职业发展提供巨大优势,设计软件类课程的重要性已然不言而喻。本研究针对高校艺术设计软件类课程中的突出问题与现状,基于BOPPPS教学模式展开教学设计,旨在合理调整教学目标导向、正确处理课程教学中的重点难点、增强师生互动、创新教学方法,并结合课程思政建设的方式方法,为课程注入新的活力。

关键词： 对外汉语   教学路径   教学目标  

摘要： “跨文化交际”是对外汉语教学的根本目标,参照美国教学目标分类学理论,我们可以将对外汉语教学目标再细化分为两个层次:基本教学目标强调语言习得与动作技能培养,高层次的教学目标重在培养学生对中国文化价值观的共情态度。这两个层面的教学目标相辅相成,既很好地诠释了对外汉语教学的根本目标,又指引了教学路径--教学总体规划与教学内容的择取方向。采用从拼音到汉字、语法再到“语、文同步”的3段模式,是比较适宜的对外汉语教学规划方案。关于教学内容,可以借鉴国际文凭课程,依托合适的主题内容开展教学新尝试。

关键词： 匈牙利   学习动机   汉语教学   动机激励  

摘要： 动机是二语习得中的关键因素,对动机激励策略的研究非常必要。由Dörnyei&Csizér提出的“英语教师激发学生十大动机策略”影响深远,文章试图以Dörnyei“动机三层次”为理论基础,以“十大动机策略”为研究工具,通过对匈牙利汉语学习者的问卷调查、师生访谈来考察分析各项策略在汉语教学中的特点,在此基础上提出针对匈牙利汉语学习者的动机激励策略。

关键词： 天津师范大学   中文教育   中国—东盟   世界汉语教学   中外语言   新理念   中文教学研讨会   新路径  

摘要： 2021年12月18—19日,以“新需求、新理念、新路径——新时代国际中文教育高质量发展”为主题的世界汉语教学学会第十四届国际中文教学研讨会,作为2021国际中文教育活动周的重要组成部分之一,在天津师范大学举行。世界汉语教学学会秘书长、教育部中外语言交流合作中心主任马箭飞,中国—东盟中心秘书长陈德海,天津市教育委员会主任荆洪阳。

关键词： 汉语国际教育   一带一路   汉语教学  

摘要： "一带一路"沿线国家语言不同,文化丰富多彩,因此,语言先行是"一带一路"深入民心、成功推进的第一要素。但是,在经济全球化的今天,只有语言还不能成功交际,必须树立跨文化交际意识,求同存异,才能达到民心相通的效果。汉语国际教育从中国的语言与文化出发,以各国人民友好交流、构建和谐世界为宗旨在全球推广汉语教学,助力"一带一路"建设。

关键词： 教学资源   标准   大纲   教师共同体   社会文化语境  

摘要： 本文讨论了汉语教学资源的集成与创新、建设机制与平台功能,以及教学材料的社会文化语境等三方面问题。本文讨论了基于《国际中文教育中文水平等级标准》的基础性教学资源及各类课程标准/大纲配套资源的开发问题,强调应加强基础研究,实现资源建设的创新发展。本文主张采用师生共建共享的资源建设机制和"集碎片而成系统"资源库结构形态,并通过资源建设平台促进全球中文教师共同体的发展。本文还讨论了如何通过真实语料和多样化语境设计让学习者充分体验汉语的真实社会文化语境。