关键词： 对外汉语教学   汉字学习   笔画分类   笔画命名  

摘要： 汉字在对外汉语教学体系中处于重要地位，汉字书写教学不易。笔画是汉字字形最小的连笔单位，是汉字书写教学的基础。然而，目前学界关于笔画分类标准与命名原则讨论不足，各家所论笔画的分类、数量与命名，既不统一，也不系统，因此造成面向对外汉语教学的笔画教学研究不能深入。我们从以下几方面进行汉字笔画命名分类和教学的研究。　　一、讨论汉字笔画体系与笔画分类标准。在前人研究的基础上，确定以笔画方向、弧度、转向、笔画起收的轻重和笔画的长短五点作为笔画分类标准。以初级对外汉语教学412个基础例字为研究范围进行汉字笔画的研究，根据笔画能否单独成立与是否转向，将笔画分为单笔笔画和复笔笔画。其中单笔笔画6个，即横、竖、撇、捺、点、提，复笔笔画24个。为便于教学，将不能单独成立且只出现在复笔收尾处的钩，作为教学基础笔画。　　二、从对外汉语教学的角度讨论了笔画命名原则。为保持笔画命名的统一与简便，复笔笔画命名以单笔笔画名称为基础。传统的折笔无法准确传达笔画所转方向，不利于对外汉字教学，因此废“折”不用，折笔笔画名称采用直读法，如“及”的第一笔命名为“横撇横撇”，笔画方向明确，简明清晰。　　三、统计了汉字笔画在对外汉语教学中的使用情况，根据汉字笔画特点确定了笔画的教学内容。通过统计分析各个笔画在412个基础例字中的使用频率，以及对“点、折、钩”这三个笔画在汉字中的位置分布，发现除基本笔画外，钩笔画是学生学习的重点，折笔画的使用率最高，点笔画在汉字中虽然位置多变，但皆有规律可循，在笔画教学中可以根据这些笔画在汉字中的特点选择笔画教学的重点。　　四、详细介绍汉字笔画教学的建议，同时以单笔笔画为例进行了教案设计。我们结合坦桑尼亚学生在汉字书写方面的错误和影响汉字笔画教学的因素，提出了具体的汉字笔画教学建议，最终展示了以单笔笔画为例的汉字笔画教案设计。

关键词： 对外汉语教学   图画书   课堂设计   教学策略  

摘要： 目前，我国对于图画书教学也就是绘本教学的理论研究成果还是很丰富的，但是对于图画书教学的研究主要集中在幼儿园和小学低年级的教学活动中，而且主要研究的是图画书在阅读教学中的作用，对于利用图文并茂的图画书进行普通语言课的教学，并将图画书运用于对外汉语教学的研究目前为止还不够成熟。作为新兴的教学媒介，中文图画书教学的教学教材尚不明确，真实有效的教学案例比较缺乏。本研究先对关于图画书教学在语言教学中的作用进行了具体分析，然后将图画书教学与对外汉语教学相结合，通过利用图画书进行语言与文化教学的探讨，来观察图画书在对外汉语教学中的开展情况，并从理论角度提出一些建议，也对促进利用图画书进行语言与文化教学的发展有一定的帮助。　　图画书图文结合、内容丰富，具有极强的艺术性；与传统教材的最大差异在于图画书除了在文本上的雕琢之外，还可以通过大量的图画激发学生对于文本的认同。不仅有益于学习者语言能力、思维能力的发展，还是文化意识的补充。阅读图画书中丰富的插图，还会给读者带来不同于阅读纯文本的感受。　　图画书也就是绘本运用于对外汉语教学的优势在于：它是图与文合奏，共同构建意义的艺术形式，因此以图画书为教学媒介，有利于创设不同形式的教学活动，在对外汉语视听、综合、写作等课型中都有功能突出的用武之地，也能辅助学习者领略生活气息和文化风情。　　论文共包括五个部分：第一部分，对绘本及绘本教学的概念和原理进行研究，了解绘本及绘本教学的相关内容。第二部分，分析把绘本教学应用于对外汉语教学中的可行性。从教学对象、教师、教材、教学环境和设施等方面进行分析。第三部分，绘本运用于中小学对外汉语课程教学不同课型中的设想。第四部分，绘本教学在对外汉语教学中的课堂设计和课堂记录。综合考虑所教学校的学生的实际情况，选择有针对性、代表性和覆盖面比较广的绘本进行课堂设计，并对课堂实践进行记录。第五部分，通过前面几个部分的研究，总结绘本教学对对外汉语教学的借鉴和启发，以及绘本教学的不足之处。

关键词： 对外汉语教学   5C标准   唐诗教学   教学设计  

摘要： 诗歌是对外汉语教学中利用价值很高的教学资源。中国是一个诗歌的王国，中国人自古崇尚“不学诗，无以言”，唐诗是我国的诗歌文学艺术之秀，内容丰富，语言优美，文化底蕴深厚。选用唐诗作为对外汉语教学的题材，对于促进汉语语言知识教学、弘扬中国文化有着积极意义。　　本文以美国《21世纪外语学习标准》中的“5C”标准为理论指导，选取对外汉语唐诗教学为研究对象，着力为唐诗进入对外汉语课堂安排一个合适的教学思路和方法。第一章绪论部分阐述了本课题的研究背景、研究意义及理论基础，对相关研究做了梳理和总结后，确定本文的研究内容和方法。第二章通过问卷调查的形式对浙江师范大学语言生学习唐诗的情况进行了调查，以客观数据说明当前对外汉语唐诗教学的现状，分析留学生对于唐诗的学习需求。第三章从唐诗的本体特征出发，结合唐诗语言特点和深厚的文化内涵论述唐诗应用于对外汉语课堂的必要性，明确唐诗在对外汉语教学中发挥的价值。第四章以“5C”为理论框架，论述唐诗在对外汉语课堂的应用思路，这部分内容包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计以及教学注意事项。第五章以李白的《静夜思》为例，以浙江师范大学初级水平留学生为教学对象，进行了具体的教学设计和教学实践，结合教学效果作出评估。第六章对本次唐诗教学进行了反思与总结，从“5C”标准的五个层面出发对未来相关的唐诗教学设计提出了建议。

关键词： 对外汉语教学   喀麦隆   孔子学院   汉语水平考试   教学策略  

摘要： 随着孔子学院在世界各地建立，中国已经搭建了与世界沟通的桥梁，并取得了显著的成效。自2007年起，喀麦隆孔子学院成为了汉语培训中心。截至2020年底，喀麦隆学习汉语的人数超过了三万人。在汉语学习过程中，汉语等级考试作为一种有效的检验方法，能够很好地反映出汉语学习者的真实汉语水平。但在实际中，HSK考试的执行吋则有着较大的难度，而这对于汉语的传播发展是不利的。　　本文在前人研究的基础上，选取喀麦隆雅温得第二大学孔子学院的雅温得、马鲁啊和杜阿拉三个考点的考生作为研究对象，通过使用问卷调查和访谈等方法，主要从考试情况、备考情况以及了解HSK考试途径三个方面对汉语学习者进行了深入的调查。通过调查发现，现阶段影晌喀麦隆汉语学习者参加汉语水平考试的问题主要有：汉语考试难度大影晌学习者学习汉语的积极性；教师教学方法、教材选用单一，本土汉语教师匮乏；考场简陋、考试形式陈旧，相关教辅材料较少；以及宣传与推广不积极等等。针对这些问题，本文提出与之相对应的解决策略，为更好促进喀麦隆汉语水平考试发展打下坚实基础。

关键词： 对外汉语教学   孔子学院   影视类微课   网络教学  

摘要： 伴随着互联网+的兴起和对特性化学习需求的不断增长，并且由于这种新兴的学习手段“便捷快速”、“移动性大”的特性而受到学习者们的广泛好评与使用。也受到了国内外越来越多的学者的关注。　　本文从网络孔子学院（http://***/，后更名为中文联盟，文中为原名称）微课的开发现状出发以网络孔子学院推出的“全球孔院原创微课”模块下的影视类微课为对象，对该模块下的微课进行分类整合并对实际应用与教学效果进行分析，以期让微课更好地服务于学习者。　　本文在前期查阅整理网络孔院影视类微课的相关文献资料的基础上，阐述微课开发现状，分析影视类微课的特色，以此说明开发影视类微课的必要性和可行性。之后以网络孔院影视类微课的教学视频为主要观察对象进行分类、分析。采用访谈与问卷相结合的方法对网络孔院中抽样的影视类微课进行应用与教学情况分析调查，设置的问卷用SPSS26.进行信效度检测，以便真实、科学、系统地收集研究信息。　　通过分析调查结果总结出相关建议：影视类微课应严格把控影视材料的来源与截取；提倡以多种方式来呈现对话及对话应用场景；利用视觉听觉相关研究成果，重视教学视频的科学性及趣味性；通过增加视频封面的吸引力和视频上传顺序的逻辑性，从而增加视频观看的点击率；倡导网页界面设计的合理性。

关键词： 对外汉语教学   礼仪词汇   礼仪文化活动   泰国   教学设计  

摘要： 中国与泰国一直是友好往来的近邻，文化、经济、政治的往来十分密切，两国也都是尊师重教的文明之邦。笔者曾于2017年以赴泰汉语教师志愿者的身份前往泰国素林职业技术学院任教。在任教期间，观察到泰国学生对合十礼、跪拜礼的普遍运用，深切感受到泰国人对传统礼仪文化的传承。相比之下，中国对传统礼仪文化的继承则出现断层，揖礼等别具特色的传统见面礼被西方的握手礼取代。中华礼仪是中华民族彬彬有礼的谦虚美德的动作化呈现，因此，本文围绕如何开展汉语中的礼仪词汇教学与礼仪文化活动进行研究，进一步推动中国优秀礼仪文化的海外传播。　　本文讨论的“礼仪词汇”主要是指具有动作性特征的传统礼仪，以“揖礼”“跪拜礼”“鞠躬礼”三个动作性礼仪词汇教学为基础，并设计相应的礼仪文化活动，使泰国学生体验中国传统礼仪，从而巩固课堂教学中对中国礼仪词汇的学习，并进一步体会中国人的谦虚美德。礼仪词汇教学需要与礼仪动作的展示相结合，因此本文围绕中国传统礼仪，将语言学习与文化活动融合为一个整体，语言习得与文化习得并重，提高泰国学生学习汉语的兴趣。　　本文第一部分，绪论。阐述选题意义与思路，指出当前对外汉语教学中礼仪词汇教学和礼仪文化活动的缺失，从而提出新的研究方向。　　第二部分，中泰礼仪文化对比。分别介绍中泰两国传统的见面礼方式，对中泰师生关系、中泰校园礼仪文化进行对比与总结，为未来赴泰汉语教师在礼仪文化方面的交际提供参考。　　第三部分，礼仪词汇教学与文化活动开展的必要性与可行性。从国外对汉语的学习需求以及对外汉语学科自身内容两个方面论述本次教学设计的必要性。从学校文化环境、学生文化底蕴、礼仪词汇教学与活动的特点三个方面阐述本次教学设计的可行性，为教学与活动的开展提供依据。　　第四部分，礼仪词汇教学的设计和实施。以“揖礼”、“跪拜礼”、“鞠躬礼”为重点，相关词汇如“礼仪”、“谦虚”、“礼貌”等为次重点，让学生在掌握发音、理解词义的基础上进一步了解礼仪词汇的动作以及使用的场合，并对汉语礼仪词汇所承载的文化内涵有初步的了解。　　第五部分，礼仪文化活动设计。笔者通过对教学实践的总结和反思，进一步优化活动设计，详细介绍以揖礼、跪拜礼、鞠躬礼三种礼仪为主题的活动流程，以及如何开展具体的礼仪文化活动。　　第六部分，小结。结合当前国内外的发展形势分析礼仪词汇教学与礼仪文化活动的开展对对外汉语教学和复兴优秀礼仪文化的影响，并对复兴中国“礼仪之邦”的形象提出倡议。　　本文在礼仪词汇教学与礼仪文化活动设计的基础上，进行了相应的实施，并对整体设计进行反思。论文强调礼仪词汇教学与礼仪文化活动的结合，使泰国学生对中国礼仪之邦的文化形象有一定的认知与体验，从而增进两国的情感与文化交流。

关键词： 对外汉语教学   评价句式   使用条件   语用价值   教学策略  

摘要： 评价是生活中常用的语言功能项目，近年来一直是学术研究的热点话题之一。评价句式的使用与礼貌原则息息相关，对于输出说话人价值取向，表达情感态度具有重要作用，与构建良好的人际关系密切相关。如何正确且得体地运用评价句式，表达评价功能？如何帮助学生更有效率地习得评价句式？　　针对以上问题，首先，我们结合文献和个人对“评价句式”的认识，确定评价句式的定义，并通过对比评价与判断及描述，进一步明确评价句式范围。第二，我们结合对外汉语教学大纲、教材，从句式特征、评价对象、态度取向和评价策略四个角度对评价句式进行分类。在分类的基础上，我们着重从使用条件和语用价值两个方面分析典型评价句式和非典型评价句式，总结评价句式之间的异同。第四采用“语篇补全法”的形式考察学生对评价句式的运用情况。问卷调查显示，学生在评价句式运用过程中，学生发生的偏误包括形式偏误、语义偏误和语用偏误，并根据学生的汉语水平进行详细分析。最后，针对学生的偏误，结合认知功能教学法对教学活动提出建议。　　本文共有七个部分。第一部分为绪论，介绍前期研究的准备和后期研究的规划。在对学界的研究成果有了初步了解之后，结合前人的经验和自己的认识，确定评价句式的定义和研究范围。本文的研究是针对对外汉语教学领域，以学生为主，为学生服务。第三部分，综合评价句式的特征，我们从四个方面入手对评价句式进行分类。其中，典型评价句式分为：“S+很+X”类评价句式、“S+比较+X”类评价句式、“S+太+X+了”类评价句式、“S+A+极+了”类评价句式和“S+不错”类评价句式；非典型评价句式内容庞杂，我们选择评价句式“A是A，P”进行分析。第四部分，我们通过查阅资料和分析语料等途径，总结各类句式的使用条件及语用价值，并对同类评价句式进行对比分析，构建评价句式系统。第五部分，展开问卷调查，综合分析来自于母语学习环境和目的语学习环境的学生对评价句式的使用情况，结合礼貌原则，进行偏误分析。第六部分，提出教学建议，为教师开展教学活动提供帮助。第七部分，结束全文。

关键词： 国际汉语教学   汉语水平考试   反拨作用  

摘要： 汉语水平考试已经成为汉语学习者入学、求职等方面的重要通行证。目前，国内对HSK考试本身的研究较多，但研究HSK在国际汉语教学中反拨作用的文章相对有限。本文以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例，研究新HSK对坦桑尼亚汉语教学的反拨作用。主要关注新HSK对汉语教学微观层面的反拨作用，根据Alderson和Wall（1993）建立的15个反拨效应假设模型，提出新HSK对教学的两条具体假设。　　本文运用了反拨作用的相关理论和方法，采用调查问卷、访谈、课堂观察等方法来探究新HSK测试对汉语教师教学和学生学习过程的反拨作用。通过对学生的问卷调查，调查了学生对新HSK的反馈，并以此考察学生对新HSK考试的态度，进而分析新HSK考试对学生学习动机、学习内容和学习策略等方面的影响。同时，笔者通过对汉语教师的访谈，调查了新HSK对教师教学内容及教学方法等方面的影响。为进一步考察HSK的反拨作用，笔者还运用课堂观察法，分别考察新HSK培训课及其他课型，观察教师教学内容和教学方法是否受到影响。　　根据调查结果分析出新HSK考试对坦桑尼亚汉语教师教学及学生学习都存在影响，结合调查数据分析，新HSK考试对坦桑尼亚汉语教学的正面反拨作用大于负面反拨作用。主要问题集中在学生的应试学习心理及学习策略较为普遍，而教师未能合理科学地运用新HSK的功用性和考试结果等改善教学。最后，笔者结合坦桑尼亚的实际情况对其汉语教师的教学和学生的学习两方面都提出了一些可行的建议。对教师的教学而言，教师应该合理利用新HSK的功用性激励学生，根据新HSK考试结果分析来调整教学计划，正确处理汉语教学与新HSK的关系。对学生汉语学习而言，学生应该正确认识新HSK考试及其功用性，合理看待新HSK考试及考试成绩，利用新HSK内容科学制定学习计划。　　本文探究新HSK对坦桑尼亚汉语教学的反拨作用，分析正面及反面影响，提出的建议切实可行，能帮助汉语教师改善教学、帮助汉语学习者提高学习质量。同时，也侧面发现新HSK考试存在的一些问题。但由于笔者能力有限，本文还存在一些问题，如调查广度不够，数据整合分析不够等。

关键词： 对外汉语教学   摩洛哥   礼貌用语   偏误分析   教学策略  

摘要： 礼貌用语可以反映一种语言作为日常交流语的价值。礼貌用语具有深厚的文化背景，它是人们在长期沟通中产生的，并且通过不断重复使用可以使其形成各种礼貌用语的专有表达。本文研究的题目是《摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语使用情况调研》,本文的研究目的首先是对汉语和阿拉伯语这两种语言的礼貌用语在文化、宗教、习惯、经济方面进行对比；其次，帮助学习汉语礼貌用语的摩洛哥学生更好地学习汉语相关知识；最后，帮助摩洛哥汉语学习者更好地了解中国的思想和文化，了解礼貌用语的特点。在论文中，笔者主要研究了以下几个部分:　　绪论介绍了本文的研究背景、研究目标、研究内容和意义以及研究方法。　　第一部分比较和研究汉语与阿拉伯语礼貌用语的概念。　　第二部分对比汉语与阿拉伯语礼貌用语的分类，例如问候语、致谢语、道歉语、祝愿语等。　　第三部分对摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语使用情况进行问卷调查和分析。　　第四部分研究了摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语使用偏误的成因。　　第五部分讨论了针对摩洛哥汉语学习者汉语礼貌用语的教学策略。

关键词： 对外汉语教学   时间副词   词汇学习   图示辅助教学  

摘要： 由于时间副词意义抽象，其教学不易。我们尝试借用与数轴类似的时轴，将时间副词抽象的意义转化为形象的图示，通过图示来对其进行辅助教学。　　仿照数学中数轴的要素，我们制定了时间副词图示的要素：参照点、未来向和单位时长等。文章选取了对外汉语教学中较为常用的14个时间副词：才、从此、从来、总是、曾经、顿时、就、立刻、马上、已经、一直、正、在、正在，对其进行了图示绘制，利用图示来对这14个时间副词进行辅助解释与辨析。　　以“从来”、“从此”，“一直”和“总是”为例，我们从单个时间副词教学和易混时间副词辨析两个角度给出了两份教案，以期对教学有所参考。　　就时间副词的图示辅助教学，我们对学生及教师了访谈，并对访谈情况进行总结，我们认为，图示辅助教学对对外汉语时间副词教学有一定的积极作用。