关键词： 项目化教学   项目节点   达成度分析   EDA  

摘要： 阐述了EDA项目化教学的实施过程,总结了两例典型案例,给出了详细的项目化实施节点与考核办法。结合达成度评价的教学方法,对项目化实施完成后,教学目标的达成情况给出了数据与分析。项目化教学案例分析表明,项目化教学方法教学节点明确,考核方式合理,比原有教学方法更好地实现了教学目标,达到了较好的教学效果,使EDA技术课程教学得到了持续改进。

关键词： 案例教学   网络爬虫   数据可视化  

摘要： 本文针对Python课程中网络爬虫及应用、数据可视与展示教学内容的教学难点,采用案例教学法来解释网络爬虫收集数据方法以及如何实现数据分析和数据可视化分析。该案例通过Python软件抓取拉勾网站上特定话题的内容以及其评论等相关信息,通过Python第三方库实现相关数据分析与可视化。从而帮助学生理解网络数据爬取、数据分析与可视化的主要流程,掌握大数据时代下分析问题、解决问题的新思路。

关键词： 汉语   隐喻   认知   对外汉语  

摘要： 认知语言学的隐喻观超越了将隐喻仅看作一种修饰手法的传统观念。认知语言学认为隐喻是人类重要的思维方式。认知隐喻基础理论主要包括:概念隐喻理论、交织理论和范畴理论。隐喻的分类方式可以参考Lakeoff的基本分类和束定芳的认知功能分类。在对外汉语教学中应关注汉语概念隐喻中的约定俗成,讨论同步空间内容,关注同一范畴成员的关系,重视隐喻中的汉语文化认知。

关键词： 麻醉与围术期医学科   临床实习   病例教学法   八年制临床医学  

摘要： 目的分析以病例为基础的教学法(CBL)在麻醉与围术期医学科八年制实习带教中的教学效果。方法选取2017年1月至2020年1月在空军军医大学第一附属医院麻醉与围术期医学科实习的大五阶段八年制实习生80名作为研究对象,根据教学方法的不同将其分为以讲授为基础的教学法(LBL)教学组和CBL教学组,每组各40名。实习1个月结束后,通过对两组学生满意度的调查及实践技能、理论知识的考评,比较两组的教学效果。结果 CBL教学组理论知识、实践技能的考核成绩及总分均明显高于LBL教学组,差异有高度统计学意义(P <0.01)。CBL教学组的学习兴趣、沟通能力和思维启发的满意度均高于LBL教学组,差异有高度统计学意义(P <0.01),两组学习气氛和听课状况的满意度比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论在麻醉与围术期医学科八年制学生临床实习的过程中,CBL有利于提高实习生的成绩和积极性,具有普及推广的意义。

关键词： 创新方法   TRIZ   家庭水循环再利用系统  

摘要： 该文简述了创新方法教育在高校创新创业教育体系中的重要作用。以山东大学《创新理论与技能》《创新方法实践应用》等创新方法类课程为依托,具体阐述了家庭污水处理循环再利用系统研究教学案例实施过程。将TRIZ理论引入到"大学生创新创业"课程教学中,与授课学生采用项目制形式,共同开展TRIZ教学研究工作,探索出TRIZ理论应用于大学生创新创业教育教学中的有效途径。通过"TRIZ+"赋能,有效增强了大学生的创新思维和创新能力。

关键词： 汉语国际教育   文化课   教学   国别差异  

摘要： 汉语虽不是国际通用语言,却随着中国国力增强而逐渐出现学习热潮,受到国际留学生热捧。汉语文化课教学并不简单,它不是单纯的语言碰撞问题,而是因各国文化底色影响出现的不同价值观碰撞问题。因此,该文提出通过体验文化,提升留学生对汉语的热情;利用影视作品,积极宣传中华优良文化;灵活运用教法,丰富留学生文化学习形式;结合地域文化,感知多元的区域文化特色;注意国别差异,巧妙处理国际间敏感话题等5个策略来展开汉语文化课教学,希望对相关实践能有所启发。

关键词： 汉/法双语字典   法语教学   汉语教学   传教士  

摘要： 西方传教士的东来推动了汉/法双语字典的编撰。早期汉/法双语字典主要用于传教士学习汉语之用以方便与国人交流。随着法国汉学的创立和发展壮大,学习汉语的外国群体日益壮大,字典内容也因使用群体及编撰对象的扩大而发生了改变。

关键词： 临床教学案例库   PBL教学   中医儿科学   教学改革  

摘要： 目的探索基于PBL教学模式的中医儿科学临床教学改革。方法以广州中医药大学在儿科实习的本科毕业实习生、研究生、住培学员80名为研究对象,分为对照组和观察组。对照组40例采用传统教学模式,实验组40例建设临床教学案例库,采用PBL教学模式,课程结束后通过学生自评、学习成绩、汇报展示、教师评价、形成性评价、调查问卷等观察。结果基于临床教学案例库的PBL教学模式能更好培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力,与传统教学模式相比,差异有统计学意义(P<0.05);基于临床教学案例库的PBL教学模式能提高学生病历书写、体格检查、病例分析考核成绩及总成绩,与传统教学模式相比,差异有统计学意义(P<0.05);相比传统教学模式,学生更认可、更推荐基于临床教学案例库的PBL教学模式,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于临床教学案例库的PBL教学模式,能培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力,提高学生病历书写、体格检查、病例分析考核成绩及总成绩,更受学生认可、推荐,值得在教学中推广。