关键词： 国际汉语   熟语偏误   教学建议  

摘要： 汉语熟语教学是国际汉语教学中词汇教学的一个重要内容,也是比较有汉语特色的一部分.本文通过对语义、语法、语用三个方面的偏误分析得出留学生在学习过程中产生偏误的几个原因;从而结合自身的经验,提出有关国际汉语熟语教学的几点建议,以期待汉语熟语教学能在今后的对外汉语教学中顺利开展.

关键词： 线上教学   对外汉语   教学模式   互联网+   教学平台  

摘要： 随着互联网技术的发展,线上对外汉语教学模式应运而生.本文使用文献研究法对近三十年来线上对外汉语教学的发展进行了研究与整合,发现线上对外汉语教学具有资源丰富、不受时空限制、教学多元化等优势,但在教学模式、教学平台与教学效果方面仍面临着一定的挑战,教学模式有待于向交互型转变,教学平台的功能需逐步完善,教学监控需进一步强化.从目前发展趋势来看,线上教学与混合式教学将成为新常态.

关键词： 泰国   汉语教学   幼儿汉语   教材编写  

摘要： 新世纪以来，国际汉语教学深入发展。近年来，随着越来越多国家的汉语教学呈现“低龄化”发展趋势，泰国的幼儿汉语教学也迅速发展起来，幼儿汉语教学日益受到关注和重视。但是，由于目前国际上，包括泰国尚缺少专门的幼儿汉语教学和考试大纲，现有的在泰国各地幼儿园已使用的汉语教材质量良莠不齐，且多地面临将中小学汉语教材直接当作幼儿汉语教材的现状，幼儿园亟需针对幼儿年龄等特点，满足学习需求的优秀汉语教材。　　本文根据笔者在泰国ChearensukUdomvittayaSchool任教期间，泰国彭世洛片区五所学校幼儿园所使用的汉语教材《幼儿汉语》进行研究。文章共分为五个部分：　　第一章交代本文的研究对象、内容、现状等，阐述对《幼儿汉语》教材的研究思路和方法。　　第二章在教材编写理念和原则的基础上，从语音编排、汉字教学设计、词汇选择、语言功能和话题设置、文化介绍、练习设置、配套教材、课堂活动和儿歌等方面，对《幼儿汉语》进行客观的评估，并通过调查问卷统计教师们对教材各部分内容的评价，最后通过访谈，进一步分析教师对教材的使用情况。　　第三章将《幼儿汉语》与《汉语乐园》进行对比分析，从语音、汉字、词汇、语言功能和话题、文化、练习、配套教材、课堂活动和儿歌等方面进行对比评估。　　第四章在前三章的基础上，总结《幼儿汉语》的优缺点，并对幼儿的汉语教材编写和教学提出针对性建议。　　第五章总结全文内容，并提出研究展望。

关键词： 对外汉语教学   语言习得   英国儿童  

摘要： 英国华裔儿童是英国汉语学习者的重要组成部分。汉字学习对于华裔学生汉语水平的提升、文化意识的培养以及文化身份的认同有重要的意义。但实际教学中汉字教学并没受到足够重视，更缺少系统有效的指导，因此，如何提高英国华裔儿童的汉字学习水平，成为一个亟待解决的问题。　　此次研究首先运用课堂观察、问卷调查以及访谈法从学生和家长两个方面探究英国华裔儿童的汉字学习特点，结果显示：英国华裔儿童听说能力强于读写能力；未能充分利用汉字学习环境；汉字学习动机不强；汉字学习风格总体偏审慎型；文化、游戏、汉字基础内容需求大。　　根据上述研究结果，笔者进一步开展了针对英国华裔儿童为期十个月的汉字教学行动研究，经过了三个阶段的设计、实施、检测以及反思，取得了较好的教学成效。　　在此基础上，笔者对教授华裔儿童的教师提出了以下几点建议：1.针对华裔儿童适宜采用综合课框架下相对独立的汉字教学模式；2.应注重内容多样与固定环节相结合；注重汉字与词汇、文化相结合；注重汉字教学与学生生活相结合；注重认写分离；3.教学内容应涵盖笔画、笔顺、部首、结构以及常用汉字，象形字、会意字与形声字的介绍，汉字发音、汉字辨析、汉字书写和输入等；4.综合灵活地运用笔顺法、部首法、字理法，并结合绕口令、儿歌、游戏等多种适合于儿童的教学方法。此外，也对华裔家庭的学生和家长以及华裔汉语教材的编者提出相应建议，以期多方合力共同提高华裔儿童的汉字水平。

关键词： 对外汉语教学   免税店店员   韩国  

摘要： 相关调查显示，中国游客在韩国旅游期间最重要的一项活动就是“购物”，免税店是他们首选的购物场所，而免税店购物活动的完成依赖于韩国店员与中国游客的有效沟通，良好的汉语沟通能力成为免税店韩国职员必备的职业能力，免税店韩国职员的汉语需求也因此变得比以往任何时候都重要。　　本论文以韩国免税店职员的汉语需求为研究目标，在Hutchinson amp;Waters（1987）需求分析模型的框架基础上，参考Gardner amp;Lambert（1972）态度/动机量表，采用访谈与问卷调查的方式对在韩国首都圈免税店工作的韩国职员和购物的中国顾客进行了调查，并对访谈和问卷调查的数据进行了统计分析。通过分析，本论文得出了三个关键性的结论：其一，免税店韩国职员认为工作中最重要的是商品说明，其次是结账说明，这与他们的工作内容是密切相关的；其二，大部分免税店韩国职员认为自己工作时用汉语交谈基本没有问题，但表示自己的汉语听力一般甚至较差。大部分韩国职员还认为汉语听力和汉语表达比较重要，而汉语写作和汉语阅读不太重要，这与他们的业务需求是密切相关的；其三，大部分免税店韩国职员认为汉语学习有利于销售业务，入职时需要会汉语，这与他们的职位选聘与职务晋升是密切相关的。　　依据上述统计分析的具体结论，笔者一方面结合自身的免税店工作经验和对《免税店必备中国语》《销售名家中国语会话》《银行、销售类中国语》三部代表性的韩国本土销售类汉语教材的考察，制作了实用性较强的《免税店韩国职员常用汉语句表》（包括关于免税店规定、商品说明、商品使用方法介绍和顾客接待的四个分表，每个分表中均罗列了该工作场景下常用的主要汉语句子）供免税店韩国职员自学时使用，供免税店内部培训和培训机构授课时作为补充教材使用；另一方面则在此基础上分析了免税店韩国职员汉语水平不足的原因并提出了有针对性的学习策略与培训建议：先是对免税店韩国职员汉语水平不足原因的探讨，指出原因主要有四个，一是职员工作内容繁杂且工作压力大。二是职员的汉语学习存在困难。三是免税店和培训机构培训机会匮乏且缺乏专业性。四是销售类汉语听说读写技能的培训不够均衡。然后分别从免税店韩国职员学习策略、免税店内部汉语培训和培训机构免税店销售类汉语课程授课三个角度，对如何提高免税店韩国职员的汉语水平提出了相关建议，希望这些基于韩国免税店职员汉语需求分析的建议能为职员们专业汉语水平的提高提供一些助益。

关键词： 对外汉语教学   成语习得   偏误分析   阿拉伯国家  

摘要： 众所周知，中国和阿拉伯国家都拥有深厚的文化底蕴史，在初中阶段大家都会在课本上接触到世界上著名的四大文明古国。它们都源于不同的文化，继承着不同的民族史，所以中国、埃及和伊拉克都位列四大文明古国之中。大家都熟悉埃及和中国，但对伊拉克似乎有点陌生，它是古巴比伦的所在地。毫无疑问，中华文化和阿拉伯文明为人类历史做出了巨大贡献，假若没有它们，人类历史将不会这般丰富多彩，历史的内容也不会显得如此经典。两千多年来，举世闻名的丝绸之路（海陆）已成为中国和阿拉伯国家的贸易纽带。这条路不仅是贸易和旅行的重要渠道，而且还是中阿文化交流的途径之一。中华文明与阿拉伯文明的交流史源远流长。双方长期以来相互尊重、相辅相成，为推动人类社会文明的发展作出了重要贡献。这两个国家的文明是互惠互利、相互影响的。　　成语是人们智慧的结晶，也是社会的真实反映，它们被学者认为是习俗和传统的仓库，也被认为是人类经验的总结，是对个人和集体不可或缺的描述。成语囊括了自然、社会、经济和文化饮食等各个方面，还与当地的环境衬托出人们的道德、价值观和社会心理趋势。成语的作用包括励志，劝诫和建议等，简而言之，它是由一代代学者从生活经验中总结出来的，它不仅具备简洁性和幽默感，而且在大多数情况下它与周围生活环境的真实性、描述性的场合非常地符合，易于人们快速理解。　　该论文由六个部分组成，其中第一部分讨论了汉语成语和阿拉伯成语的定义，分别阐明了它们的特殊性，并使用比较的方法来区分它们之间的差异。　　文化象征着人们的身份和思维模式，文化是社会发展的一面镜子，阐述了人民的生活、经济和宗教特征。中国和阿拉伯文化历史悠久，有许多异曲同工之处。第二部分从宗教（中阿人民都有自己的宗教信仰），历史（因为两国人民具有悠久的文化史和文明史，充满许多的共同之处）方面探讨了中阿文化之间传统习俗的差异。在习俗和传统方面两国人民都有自己独立的习俗和传统。这与其他民族是有区别的。该论文揭示了中国与阿拉伯国家在文化，宗教，历史和社会之间的一些差异，对成语所产生的影响，方便帮助阿拉伯学生深入了解中国文化和历史并更好地学习中国的成语。　　第三部分探讨了汉语成语被其他语言翻译的一些正确方法，如何使阿拉伯学生能够准确翻译汉语成语并达到预期的效果，从而不会产生较大的偏差。　　第四部分主要包含了对一些学习汉语的阿拉伯学生进行问卷调查的情况，找出了他们所面临的问题和困难，了解了汉语成语教材的使用情况并提供一些有效的解决方案来帮助阿拉伯学生提高他们的学习水平。　　第五部分主要分析阿拉伯学生成语习得中产生偏误的原因，分别从成语本身、学习者个体因素、语法、语用、汉阿文化差异以及教学过程这几个方面阐述。这一部分中还根据偏误成因的分析而提出了对阿拉伯学生学习汉语成语的建议。　　最后一部分包含两个附录，其中一个包含许多与中国传统习俗有关的日常使用频率较高的汉语成语，并用阿拉伯语来解释，减少学生对学习汉语成语存在的偏误和困难点，以便帮助阿拉伯学生强化汉语成语的知识，并快速有效地了解汉语文化和历史。第二个附录呈现了问卷调查的具体内容。

关键词： 对外汉语教学   网络直播教学   英国华裔儿童  

摘要： 当今网络技术迅猛发展，教育教学与网络技术紧密结合，促进了网络学习的风潮。汉语教学也顺应时代潮流，汉语教学与网络紧密结合推动了汉语教学的信息化发展。受到疫情影响，全球各地的汉语教学活动转移到线上，在此情况下教师开始了线上教学的探索与实践，通过网络平台进行教学实践，利用网络资源进行教学设计。教师利用网络手段进行线上汉语教学一定程度上转变了大家对于网络学习的观念，师生感受到了网络课堂的优势。网络直播教学作为网络教学的新兴模式，对疫情下的汉语教学起到重要作用。疫情期间教师利用网络直播模式对英国华裔儿童进行汉语教学，通过描述疫情下的汉语教学过程，呈现教学问题，从语音、词汇、汉字等角度突出华裔儿童的学习特点。针对网络直播汉语教学实践中的问题进行反思，从教学设计、组织、互动以及管理等方面进行反思并提出有效的教学建议。本文采用课堂观察法、问卷调查法与访谈法结合、案例分析法针对一对多的网络直播课堂出现的问题进行探究，询问师生在网络直播环境下教学与学习的感受，反思在教授英国华裔儿童汉语时出现的问题，针对问题提出合理化教学措施与建议，吸取网络直播汉语教学中的经验教训，为满足疫情下英国华裔儿童学习者的学习需求做出努力，为线上汉语教学常态化提供材料参考。

关键词： 对外汉语教学   产出性词汇   议论文   写作质量  

摘要： 本文以HSK动态作文语料库中的90篇议论文与30篇同题母语作文为研究语料，探讨汉语二语者产出性词汇与议论文写作质量之间的相关性。本论文的研究问题有以下三个：产出性词汇与议论文写作质量之间存在怎样的关系？不同得分组（高、中、低）二语者在关键性变量上是否存在显著性差异？不同得分组（高、中、低）二语者与母语者在关键性变量上是否存在显著性差异？　　经过统计分析，我们得出以下结论：　　词语总数、汉字正确性、语块准确度、搭配正确率（动词、形容词）、词汇复杂性（丙级词以上）以及多义词义项呈现率≥50%的词语比例（动词、形容词）与作文成绩呈显著正相关。其中，词语总数、汉字正确性、语块准确度与搭配正确率（动词、形容词）作为关键性变量，对作文成绩的预测力为81.6%。　　低分组、中分组、高分组之间在4个关键性变量上均存在显著性差异。进一步研究后，我们发现在词语总数方面，高分组与中分组的词语总数明显多于低分组，高分组的词语总数也明显多于中分组。在汉字运用方面，低分组与中分组错字数量明显高于高分组，低分组无法辨认的数量也明显高于高分组。但三组二语者在别字、拼音代替汉字上不存在明显差异。在搭配正确率方面，我们发现高分组和中分组的动词搭配正确率明显高于低分组，高分组动词搭配正确率也明显高于中分组。另外，高分组形容词搭配正确率明显高于中分组与低分组，但中分组与低分组在形容词搭配正确率上并无明显差异。在语块运用方面，中分组在关联词偏误上明显高于高分组，其他组别之间无明显差异。除此之外，三组二语者在框架式偏误、成语偏误以及搭配偏误上均不存在显著性差异。　　低分组、中分组、高分组与母语组之间在4个关键性变量上也均存在显著性差异。进一步研究后，我们发现在词语总数与搭配正确率方面，母语组明显高于所有二语组。在汉字运用方面，母语组的错字、别字明显少于所有二语组，但别字也是母语组中普遍存在的现象。另外，母语组在无法辨认的偏误上明显少于低分组，不过母语组与所有二语组在使用拼音代替汉字方面，并不存在明显差别。在语块运用方面，我们发现只有中分组关联词偏误明显高于母语组，而低分组、中分组框架式偏误明显多于母语组。除此之外，所有二语组与母语组在成语偏误与搭配偏误上均不存在显著性差异。　　鉴于此，我们从广度与深度两个方面分别提出汉语二语写作词汇教学建议。一是采用“写长法”激发学习者写作潜力；二是提供可理解输入促进学习者对词汇知识的吸收；三是运用多种形式让学习者巩固所学知识。

关键词： 商务汉语   高级阅读教材   词汇   对外汉语教学  

摘要： 随着“一带一路”的深入发展，企业对高水平人才的需求日益增加，因此，培养高级水平的学习者成为商务汉语教学的一项重要任务。本文之所以将研究目标确定为商务汉语高级阅读教材，是因为阅读作为二语习得的四项基本技能之一，其重要性不言而喻，但所受到的重视程度却比较低。词汇是教材评估的重要指标之一，因此对教材的词汇进行量化研究具有较大的现实意义。　　本文以《卓越商务汉语教程·高级阅读》《尔雅中文：高级商务汉语阅读教程》和《高级商务汉语阅读》三套教材为研究对象，从生词量、词汇难度水平与等级、词汇重现率和商务汉语词汇比例与等级四个方面对教材词汇进行量化对比研究，并结合对高级水平的商务汉语学习者进行的问卷调查以及对从事商务汉语阅读教学的教师进行的访谈，提出对商务汉语高级阅读教材词汇编选的建议。　　本文主要由五个章节构成：　　引言部分对本文的研究背景和意义、研究现状、研究对象和方法进行了介绍。　　第二部分是教材词汇的量化对比分析。对三套教材词汇的数量、等级与难度和词汇重现率进行量化分析，对比三套教材词汇在这三方面存在的优点和不足。　　第三部分为教材中商务汉语词汇对比分析。主要对生词和课文中的商务汉语词汇从比例和等级两方面进行对比分析，并分析了三套教材的共选词在词长和商务汉语词汇比例与等级两方面的特点与问题。　　第四部分是对商务汉语高级阅读教材词汇的问卷调查和教师访谈情况进行分析。为了使研究结果更具有说服力，本文采用问卷的形式对中、高级水平的商务汉语学习者进行调查，采取访谈的方式了解商务汉语高级阅读课教师的观点，并对问卷和访谈的结果进行分析。　　第五部分根据前面三部分的研究结果，提出了对商务汉语高级阅读教材词汇选取与编写的建议：教材生词数量为20-40个左右；选取常用性高，适合学生水平的生词；提高教材词汇的重现率；篇际词汇难度在5%-10%之间较为合适；控制商务汉语词汇的比例与难度等。

关键词： 对外汉语教学   口语表达   焦虑现象   希腊  

摘要： 本文以希腊雅典商务孔子学院学生为调查对象，根据学生所填写的四个量表，借助SPSS数据分析软件研究希腊学生汉语口语焦虑情况、学生们的个体因素与汉语口语焦虑之间的关系以及引起希腊学生汉语口语焦虑的原因。并针对希腊学生的特性和口语焦虑源，提出相应的对策和建议。本文采取定量和定性研究相结合的方式，不仅借助调查问卷进行数据统计，还对孔院部分学生和教师进行采访，了解其他班级课堂教学情况，旨在能够更全面更科学地研究希腊学生汉语口语焦虑情况。　　调查结果发现，口语焦虑现象在希腊学生中普遍存在，多数学生存在中等偏上的汉语口语焦虑现象。学生不同的性别、师资偏好、学习需求与汉语口语焦虑之间有显著性关系。导致希腊学生产生汉语口语焦虑的原因共有五类：个人因素、畏惧交际、听说障碍、语言本身、学习方法。针对实证研究所发现的口语焦虑原因以及希腊语自身特点等因素，对希腊汉语口语教学提出了较为科学可行的教学建议。最后结语部分总结了本文的研究成果、创新点和不足之处，并对后续研究计划进行了展望。