关键词： 对外汉语教学   日本   同形词   偏误分析   教学建议  

摘要： 中国和日本有很多字形相同的词，被称为汉日同形词。这些词在两个国家经过了种种变革，有的词已经改变了原有的词义，有的词的词义还保留至今，有的词已经引申出多个词义。词义相同的汉日同形词给日本学生学习汉语带来很大的便利，词义相似或不同的汉日同形词就很容易误导日本学生。在对日汉语教学时，教师应该采用什么样的教学方法对汉日同形词进行教学，怎么能让日本学生能够快速理解并掌握这些汉日同形词，是非常有研究意义的。　　本篇论文的绪论主要介绍汉日同形词的背景、研究汉日同形词的意义和目的、研究的方法，并对汉日同形词研究的现状进行概述。第一章主要是对汉日同形词进行界定，对汉日同形词的分类进行说明。汉日同形词是如何形成的，在这一部分也进行了详细的介绍。第二章主要是对汉日同形词进行对比，从词义、语法和语用三方面进行对比并举出实例。第三章是对《HSK动态作文语料库》和《全球汉语中介语语料库》进行调查，选取偏误率较高的、错误例子比较典型的汉日同形词进行分析，将这些汉日同形词按词义分为同形同义词、同形近义词和同形异义词，再对这三类词义不同的汉日同形词从偏误产生的原因进一步划分，共分为四个类型，分别是：词义偏误、词性偏误、搭配偏误和语用偏误，对每个类型的偏误句进行偏误分析和改正。第四章的内容是结合第三章的调查，给出具有针对性的教学建议。

关键词： 对外汉语教学   初级汉语教材   韩国  

摘要： 教材是教学内容的载体，是教师的“教”与学生的“学”得以有序、有效进行的主要依据。因此，如何编写适合国际汉语教育需要的教材，优化教材和教学内容，是深入推进国际汉语教育的关键所在。另外，伴随国际汉语教育领域的全面发展，各项事业遍地开花，涌现出越来越多的汉语教材，具有重要的对比研究价值。　　由韩国专家和中国专家编写的韩国中学生使用的汉语教材，虽然都是针对韩语为母语的学习者，但内容上却存在较大差异。本文选取华语教学出版社出版的《当代中文》（韩语版）和韩国吞邛出版的《中国语》两套比较经典正统、广受读者青睐的教材案例，基于体例、语音、词汇、语法、练习、文化一共6个角度，从而展开系统的对比研究，梳理各自的优点与不足。在参考和借鉴前人相关研究成果的基础上，结合自身的实际教学经验，提出两套教材改进与改善的建议与举措，以期为韩国的汉语教材编写提供有益借鉴，助力国际汉语教育事业的蓬勃发展。　　全文一共五个模块，详细的内容安排为：　　第一章重点阐述了此次课题的研究缘起、研究价值，以及当下汉语教材方面的使用情况、研究进展，明确了其中的研究对象和方法，特别是《当代中文》（韩语版）与《中国语》两套教材的研究现状。　　第二章分别探讨了《当代中文》（韩语版）与《中国语》两套教材的编写背景与体例。　　第三章为本文的研究重点，详细考察了《当代中文》（韩语版）与《中国语》两套教材在语音、词汇、语法、练习和文化内容5个方面的差异。　　第四章对《当代中文》（韩语版）与《中国语》两套教材的比较结果进行了归纳与总结，梳理了两套教材存在的主要问题，并提出了相应的编写建议。　　第五章结语部分，主要阐述了本文的研究情况和不足之处。

关键词： 对外汉语教学   饮食类成语   课堂教学   教案设计  

摘要： 饮食类成语是指与食用方式、饮食状态、食物有关的成语。本文以中泰饮食类成语为研究对象，主要研究汉泰语言中饮食类成语所包含的语义和文化内涵，并且设计有效的对外汉语成语课堂教学方案。本文首先对汉泰成语分别进行了界定。随后对中泰饮食成语的语义进行了比较，分析了中泰饮食成语字面义与实际义的关系以及喻体与喻义的关系。探讨了饮食成语所反映的中泰两国的文化内涵。最后进行了对外汉语成语教学的课堂设计，对相关知识点进行了适当的补充。笔者希望通过中泰饮食成语的对比分析和教案设计来帮助汉语学习者，使其深入了解中泰饮食成语中的文化内涵、成语意义以及成语特征，并让学习者深度理解并掌握中泰两国的文化，促进两国人民之间的文化交流，增进中泰间的友谊。

关键词： 对外汉语教学   词语结构   语用功能  

摘要： 在日常生活中，表达建议是非常普遍的交际行为，也是汉语学习者需要掌握的必备技能。汉语中表达建议的方式非常丰富，对汉语学习者而言，选用恰当的表达方式向他人提出建议是十分重要的。　　“最好”和“要不”是编排在《成功之路·顺利篇1》中的两种表达建议的方式。本文将从语义、句法和语用角度对“最好”和“要不”进行对比分析，并通过问卷调查提炼两者的教学重难点和易错点，并根据以上研究进行对外汉语教学设计。本文分为6个部分，具体内容如下：　　第一章为绪论，阐述本文的研究对象，总结前人学者对“最好”和“要不”的相关研究，并说明研究方法。第二章是“最好”和“要不”的对比分析。通过语境分析等方法，总结两者在词义、句法和语用方面的异同。第三章是基于问卷调查的“最好”和“要不”教学要点分析。本章从对留学生进行问卷调查的调查结果出发，总结“最好”和“要不”的教学要点，为教学设计提供基础材料。第四章是在对教学目标、教学对象、教学重难点和教学方法等进行分析之后，对“最好”和“要不”进行具体的教学过程设计。第五章是对教学设计进行总结反思，并提炼了相关的教学建议。结语部分总结了本文观点，反思本文存在的不足，并对对外汉语教学的发展提出展望。

关键词： 远程教育   对外汉语教学   学习资源  

摘要： 交互式教学强调一种“双向通信”，即实现教师与学生、学生与学生、学生与学习资源、教师与教学内容之间的互动，充分利用不同的交互工具和交互方式完成教学任务。远程交互式教学模式不仅继承了以上优点，而且超越了时空的限制，为广大学习者提供了便利。2020年受新冠疫情的影响，大部分留学生滞留海外，汉语教学阵地从线下转移到了线上。通过观察发现，线上课堂的学生存在开口率低、课堂交互性差等问题。因此，线上汉语教学需要与时俱进，改进教学模式。　　中级汉语口语课注重语音语调、教学内容的实用性和交际性以及教学形式和方法多样化等，而交互式教学模式恰好可以适应这些要求，具有互动交际性强、交互形式多样、评价机制科学等优势。有鉴于此，本文首先介绍了国内外远程交互式教学的现状，梳理了交互式教学的概念、分类和模型，确定了操作交互——信息交互——概念交互的交互层次塔。其次，将中级口语课的特点和交互式教学的优点相结合，根据学生需求，制定了交互式教学设计。将该教学设计应用于实际教学，通过案例，分析交互活动在实际教学过程中如何体现并发挥作用。最后，就实践经历对自身的教学设计和教学组织进行了反思并提出了建议。希望通过以上研究制定出一套适用于国内高校特点汉语教学范式，为国内汉语教师开展线上教学活动提供一些参考。

关键词： 对外汉语教学   法国学习者   汉语语音   偏误分析   教学策略  

摘要： 近年来，学习汉语的法国学习者人数与日俱增。因此，开展针对法国学习者的汉语教学研究势在必行。法国学习者的母语语音系统与汉语存在一定的区别。他们认为学习汉语最大的困难之一就是学语音，尤其是在入门阶段学习的汉语基本语音。本项研究的主要目的就是找出法国初级水平汉语学习者在语音方面最常犯的错误类型，并分析这些错误的原因，以便探讨制定相应的教学策略，帮助法国学习者避免犯类似的错误。在预测思考阶段结束后，本研究对部分法国学习者进行了系统的调查测试，通过让他们朗读汉语课文，找出他们在语音基本成分（包括声母、韵母与声调）方面所犯的错误，并进行偏误分析。　　本研究的主要结论如下：首先，法国学习者的声母偏误包括舌面音、舌根音、舌尖后音与舌尖前音，发音方法塞擦音与送气音的声母是学习者在学习时最难掌握的声母；其次，韵母偏误主要是不圆唇音的韵母；最后，阳平和上声是汉语语音中法国学习者最难掌握的声调。造成声母、韵母与声调偏误的原因有很多，本论文主要就母语迁移与法国学校的汉语教学误区进行了详尽系统的讨论。　　论文建议法国汉语教师在教学过程中应充分重视文中所提出的偏误，并引导学习者多加练习。若学习者出现发音不准确的情况，教师应及时纠音。希望本论文的研究结果与总结出的教学策略能够使汉语语音教学更加富有成效，有效提高法国学习者的汉语口语水平，减少在语音方面的错误。