摘要： 《汉语教学学刊》(JOURNAL OF CHINESE LANGUAGE STUDIES)是北京大学对外汉语教育学院主办的语言学与应用语言学刊物,由北京大学出版社出版,每年出版两辑,欢迎海内外从事汉语作为第二语言教学与研究工作的专家、教师、研究生,以及相关学科的学界同仁为本刊赐稿。

关键词： 对外汉语教学   汉语习得   西班牙语母语者   位移事件   母语负迁移  

摘要： 西班牙语的动词框架特征影响学习者汉语位移路径的表达。从位移事件的类型入手，可以发现中高级汉语水平的西班牙语母语者位移路径编码的中介语特征表现为：单独使用路径动词为运动动词结构类型优选模式；方式动词数量少且多为叙事性方式动词；编码矢量的“到”、编码构向的方位词、编码路向的路径动词缺失最为严重。西班牙语类型特征对学习者的汉语表达影响较大，具体体现在位移事件表层结构“V位移+a/hasta（介词、到）+参照物”的误推和概念结构“位移方式的默认图式”“空间几何关系的认知图式”及“垂直方向位移的默认图式”的误推上。为避免母语负迁移，培养目的语的概念流利能力，汉语二语教学不仅要加强语言表层形式的反复操练，更要帮助学习者构建底层的二语概念系统。

关键词： “没”字惯用语   偏误分析   教学选词   教学设计  

摘要： 惯用语作为留学生汉语学习中必不可少的一部分,记录着中华民族政治经济、文化内涵、生活经验等多方面的信息,是外国留学生了解中国文化的重要窗口,以“没”开头的惯用语在人们日常生活中扮演着十分重要的角色,被广泛应用于交际。对汉语学习者而言,学习和掌握“没”字惯用语有助于更深层次地理解汉语的语义结构和构词规律,加深对中国文化的了解,扩大词汇量,减少交际障碍,提高跨文化交际能力。本文以吴建生、温端政主编的《惯用语辞海》中收录的238条“没”字惯用语及补充的12条常见“没”字惯用语为研究对象,旨在通过调查外国学生对“没”字惯用语的学习态度、掌握情况及常易出现的偏误类型等,以讨论出适合于对外“没”字惯用语的教学内容、原则与方法,并尝试进行教学设计。本文主要分为六个部分:第一章,为绪论,介绍了选题的背景和意义,理论和方法并对“没”字用法及惯用语的相关理论研究成果加以概括和综述。第二章,对“没”字惯用语的特点进行了多维分析。从语法、语义、语用、文化内涵方面进行了探索,为下文讨论偏误原因及开展具体教学设计打下基础。第三章,对调查结果进行梳理。本文对116位中高级汉语水平的外国学习者进行了问卷调查,发现学生主要存在语法、语义、语用、书写方面的偏误。可见,即使第二语言学习者汉语水平达到较高层次,在使用“没”字惯用语时仍易出错。但绝大部分汉语学习者对“没”字惯用语都抱有强烈的学习意愿与兴趣,渴望掌握地道的汉语,这就启发我们要重视对外“没”字惯用语的教学,灵活运用多种教学方式,以满足汉语学习者的学习需求。第四章,探讨了对外“没”字惯用语的教学内容。结合对外“没”字惯用语教学的选词原则、“没”字惯用语在北京大学CCL语料库中的频次统计,以及在32本对外汉语教学大纲及教材中的分布情况,确定出了90条“没”字惯用语教学用词。第五章,构思了“没”字惯用语总体教学规划。参考《高等学校外国留学生汉语教学大纲-长期进修》中的功能项目表,共划分出10种“没”字惯用语功能项目类型。在此基础上,建议开设“没”字惯用语专题选修课程,确定本课程计划学时安排为16课时,并进行了具体的分课教学设计展示,提出了相对应的教学启示与反思。第六章,为结论,总结了全文主要研究内容与观点。归纳出对外“没”字惯用语教学内容的筛选依据与教学方法,并尝试构思“没”字惯用语教学大纲及规划教学总体思路,以期为对外“没”字惯用语的教学选词研究和应用设计提供参考和依据。

关键词： “V好”、“V坏”   对称关系   泰国留学生   对外汉语教学  

摘要： “好”和“坏”是一对反义形容词,具有对称的特性。在这对反义形容词前加上相同的动词,组成述补结构“V好”和“V坏”,在反义形容词“好、坏”的影响下,这两个述补结构通常会被认为具有反义对称关系,但实际上,并非所有的“V好”和“V坏”都存在对称关系。为减少学习者“V好”和“V坏”的偏误,本文首先从语义、使用频率、句法、动词特征四个层面对“V好”、“V坏”进行本体分析,明确“V好”、“V坏”各自的意义,从词形和意义层面探讨“V好”、“V坏”能否构成对称关系的三种情况:词形和意义对称、词形对称但意义不对称、词形和意义都不对称,具体分析这三种情况的成因及背后规律,并认为动词是影响“V好”、“V坏”能否构成对称关系的重要因素。其次,我们以重庆大学泰国留学生为研究对象,探究泰国留学生因不清楚“V好”、“V坏”的对称关系而出现的偏误,分别是搭配不当、混用。通过对偏误的分析,我们发现学习者偏误出现的原因主要是母语负迁移、目的语泛化、交际策略不合理、学习策略不合理、受课堂教学的影响。最后,基于上述问题,我们从教师教学、学生学习、教材编写这三个层面提出较为具体的教学策略和建议,希望通过本文的分析与研究,为“V好”、“V坏”对称关系的考察提供一点参考,也为对外汉语教学提供有益的教学建议,引起我们对相关课堂教学的反思。

关键词： 对外汉语教学   唐代山水田园诗   应用研究  

摘要： 唐诗在中国传统文化中绚烂多彩,含有大量的语言知识、文化内涵和生活内容,在对外汉语教学中具有一定的教学价值。在各种题材的唐诗中,山水田园诗又较为浅易且形象生动、意境优美,适合中高级汉语学习者进行学习。基于此,本研究将从了解唐代山水田园诗的历史传承、分析唐代山水田园诗的相关价值开始,进而调查分析唐代山水田园诗在对外汉语教学中的教学现状,并根据调查分析结果结合文献研究选择适当的教学方法,进行具体的教学实践,然后根据实际教学效果及教后反思提出一些切实有效的有关唐代山水田园诗的教学策略,希望能引起对外汉语教师们对唐代山水田园诗的关注,并能为其在进行对外汉语教学时提供一些参考和帮助。笔者于论文写作初期,通过翻阅文献了解了一些关于唐代山水田园诗的概念和历史传承,为理论部分打好基础。接着为了掌握其在对外汉语教学中的现状,笔者采用了课堂观察、问卷调查和教师访谈这三种研究方法,并对其现状进行分析总结,再根据结果结合文献选择使用以情景教学法为主,多种教学方法为辅的方式进行唐代山水田园诗的教学,最后通过教学实践对此次研究成果进行检验,对实际教学效果进行反思并提出相关改进措施。笔者通过研究得出以下结论:(一)对学生来说,唐代山水田园诗讲究韵律,其严格的声韵格律可以为学生提供优良的语音学习资源,对于消除学生语音语调方面的偏误有一定的促进作用。(二)对教师来说,唐代山水田园诗内容丰富,这对教师帮助汉语学习者了解中国的一些汉语词汇以及其中所包含的文化内涵有很大的帮助,可以拉近教师与学生之间距离,增强文化共鸣。(三)对唐代山水田园诗本身来说,其不仅包含了语音、词汇、语法等语言知识,更蕴含着中国深厚的文化内涵。唐代山水田园诗的这种特点与对外汉语教学要传播语言知识和中华文化的目的相契合,学习唐代山水田园诗可以让汉语学习者欣赏中华古代山水田园风光,了解诗人们闲适淡薄的思想情绪,品味中华山水田园的诗韵之美,以此展示唐代山水田园诗和中华文化的巨大魅力,从而提高汉语学习者学习中国诗歌,学习汉语的兴趣。

关键词： 线上教学   网络慢速国家   汉语学习   教学设计  

摘要： 受全球新冠肺炎疫情影响,自2020年春季学期,世界各地的学校以及中国各大高校全面开展了线上教学。从那一刻开始,“网络”就成为了教学活动当中必不可少的一个基础条件。截至目前,中国各大高校基本上都采取线上与线下结合的方式教学,学校通过各种各样的平台或者软件授课。为了使学生线上学习和教师在线上授课时更加方便,许多专家和技术人员对各种平台进行了改进。然而,在教学实践中笔者发现,目前最主要的问题并不是平台的问题或技术问题,而是网络方面的问题。不过,到目前为止网络问题还得不到人们的重视。笔者发现线上教学的一个非常大的问题与障碍是网络速度的问题。网络速度与线上教学的效果是成正比的。由于各个国家的网络带宽不同,各国的汉语学习者在自己的国家听课都会遇到不同的问题。因此,本文通过线上与线下教学对比、问卷调查以及访谈,重点考察了两方面的内容:一是被调查者所在地区的网络情况,线上上课面临的问题以及产生网速慢的原因。结果发现,主要问题是网络经常卡顿,主要原因是网络信息技术问题以及汉语学习者个人经济情况;二是对于此问题提出了教学建议,如使用可视化教学策略,使用语音课以及录播课为主要的讲解方法,并使用社交软件来进行互动环节,最后给出了相关的教学设计案例,旨在提高在网络慢速国家学生的学习效率,端正其学习心态,增强其学习动机。希望本文会对汉语教师与汉语学习者提供一定的帮助,为汉语教师线上授课的实践提供参考;此外对于国际中文教育追求的新需求、新理念以及新路径起到一定的作用。

关键词： 极性程度补语   偏误分析   教学设计  

摘要： 极性程度补语是现代汉语中比较特殊的一种补语,通常用于形容词和动词之后,主要作谓语,表示某种事物的特性或状态已达到极高的程度。在日常的口语交际中,极性程度补语经常被使用,因此,成为汉语学习者不可避免要掌握的一项内容。然而,由于其语法规则复杂,很容易出现偏误。现而今,关于极性程度补语的研究主要集中在句法、语义、语用等方面,语言学家对其语言本体进行了诸多研究,但在对外汉语教学层面却成果寥寥。本研究根据极性程度补语“极、死、透、坏”的句法、语义、语用特征,以英语为母语的中高级汉语学习者为研究对象,并运用对比分析的方法,对“极、死、透、坏”四个程度补语进行探讨,找出异同,另外还将其与英文中的极性程度义对比分析,找出表达方式的不同。本研究以中介语语料库中收录的含有“极、死、透、坏”的句子为基础,结合问卷调查中搜集到的语料,加以筛选、统计、整理、分析,探究学习者习得过程中的偏误类型及形成原因。其中,偏误类型主要分为遗漏、误用、误加、回避、错序五种,误用的数量最多,误加和遗漏次之,错序和回避的数量较少。然后,根据问卷调查中的偏误情况进行详细分析,发现造成偏误的原因:极性程度补语“极、死、透、坏”本身的复杂性、学习者的个体因素、外界环境的影响。基于此,从教师、学生、教材三方面提出了几点针对性的建议,并设计了符合教学实际的课堂教学方案,最终为了保证方案的科学性,通过设置对照组实验的方式来检验其合理性和有效性,以期为今后的教学工作和相关的教材编写提供参考。

关键词： 离合词   离合词偏误分析   对外汉语教学   教学对策  

摘要： 离合词是汉语中比较特殊的一类。它在意义上具有整体性和单一性,但在结构上有时可以是(离合词是兼有词和短语两种性质)分开或扩展的语素的组合。本论文主要讨论了现代汉语中离合词的结构特征,离合词的扩展、倒装、重叠等形式,以及离合词的偏误分析和离合词教与学中存在的问题和不足。本文的重点是离合词在以严谨为特征的汉语句子中的正确用法,以及离合词的教与学应该采用的原则和策略。现代汉语中的离合词不同于一般的有许多语法特征的动词词组,这是对外汉语教与学中必须特别注意的。本研究的语料源于语法教科书,采用描述性的比较方法,揭示了离合词在中文句子中的功能特点。本研究结果可以用于研究现代汉语词汇、语法,教学实践以及教科书的编写。

关键词： 泰国   汉语教学模式   双语教学模式   学科内容教学模式  

摘要： 与泰英双语学校相比,中泰双语学校经过十多年的发展,对于提高泰国小学生的汉语水平起到了更大的作用。但是与英泰双语学校相比,中泰双语学校的学科汉语教学在课程设置、教学方法、课程大纲等等方面还存在一些不足。本文以曼谷地区中泰双语学校的汉语教学模式为研究对象,以汉语作为第二语言教学模式理论,学科内容教学模式等理论为基础,综合采用访谈法、观察法、文献研究法、对比分析等研究方法,对泰国曼谷市14所公立中泰双语学校展开调查,并对教育局领导和双语学校的汉语教师进行访谈。 此外,还观察了三所不同学校的3位汉语教师在不同学科课堂上教学情况,最后,将中泰双语学校、泰英双语学校和其他设置汉语课程的曼谷小学教学模式展开对比,以探讨和分析中泰双语学校的教学模式特点。 从研究的结果分析来看,本文认为,中泰双语学校的教学模式具有以下五个特点:1.具备较为完整的教学模式体系;2.能从多方面促进学生汉语语言能力的培养;3.注意改变传统汉语教师的教学能力知识结构;4.注重构建鲜明的国际校园文化环境;5.以双重目标为基础以明确汉语教学任务。根据分析的结论指出了双语学校教学模式存在的不足,以及提出一些建议。