关键词： 《论语》   教育思想  

摘要： 《论语》是一部具有重要地位的儒家经典著作。它详细记载了孔子与其学生的对话和行为,涵盖了诸如政治、教育、文化,以及个人品德等多方面的主题。其中,《论语》中记载的教育思想,对我国古代以及现代教育事业有着深远的影响。伴随着全球中文教育的繁荣和进步,我们的教育模式和方法也在日益完善。《论语》中优秀的教育观念也会给对外汉语教学事业提供宝贵的理论参考和操作指南,从而推动优质的中华文化走向世界各地。

关键词： 护士   奥马哈系统   进展性案例教学   规范化培训   临床思维能力  

摘要： 目的分析基于奥马哈系统的进展性案例教学在新入职护士规范化培训中的应用。方法采用便利抽样法,选择2021年1-12月滨州医学院烟台附属医院58名新入职护士为对照组,2022年1-12月58名新入职护士为试验组。试验组接受基于奥马哈系统的进展性案例教学,对照组接受常规规范化培训,两组均培训6个月。比较两组培训6个月后学习成绩、临床思维能力、满意度。结果干预后,试验组学习成绩、临床思维能力各维度得分,对带教老师、教学方法、教学效果的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于奥马哈系统的进展性案例教学应用于新入职护士规范化培训中,可提高学习成绩,改善临床思维能力,获得学员认可。

关键词： 对外汉语教学   东北民俗文化   传播  

摘要： 语言教学和文化教学是相辅相成的,只有真正理解了某种语言所承载的民俗文化,才能够真正地掌握该种语言。而更好地了解地域特色文化,既有助于推动学习者更快地适应当地生活,也能够帮助学习者深入地掌握汉民族丰富多彩的优秀文化。但是在目前已有的教学中对教学所在地的地域文化关注较少,学习者对于中国文化的了解较为笼统。因此文章将东北民俗文化作为着眼点,探讨了将东北民俗文化融入对外汉语教学中的意义,并分析了东北民俗文化在对外汉语教学中的传播现状,在此基础上,将东北民俗文化以恰当的方式融入到对外汉语教学中,以帮助学习者理解东北民俗文化,了解汉民族的思维方式,进而推动其汉语交际能力的提高。Language teaching and cultural teaching are complementary. Only by truly understanding the folk culture carried by a certain language can one truly master that language. Better understanding of regional distinctive culture can not only help learners adapt to local life more quickly, but also help them deeply grasp the rich and colorful excellent culture of the Han nationality. However, in the current teaching, less attention has been paid to the regional culture of the teaching location, and learners have a rather vague understanding of Chinese culture. Therefore, this paper takes Northeast folk culture as the focus, discusses the significance of integrating Northeast folk culture into foreign Chinese teaching, and analyzes the current status of the dissemination of Northeast folk culture in foreign Chinese teaching. Based on this, Northeast folk culture is appropriately integrated into foreign Chinese teaching to help learners understand Northeast folk culture, grasp the thinking patterns of the Han nationality, and ultimately promote their Chinese communication skills.

关键词： 言语行为理论   对外汉语教学   课堂指令语  

摘要： 课堂指令语是教师言语行为内容的重要组成部分,主要指教师在教学过程中,通过对学生发布相关指令来完成课堂教学的言语行为。教师课堂指令语对教学计划和教学内容有非常重要的影响,而对外汉语教师作为面对留学生群体的重要教学组织者,更加需要合理运用指令语。在对外汉语教学中,教师的课堂指令语是实现教学目标的关键工具之一。通过课堂指令语,对外汉语教师可以实施对应的教学指令,学生也可以根据教师的指令完成相关教学任务。本文从言语行为理论的视角出发,对对外汉语教师的课堂指令语进行了深入研究。首先本文介绍了言语行为理论的基本概念及其在对外汉语教学中的应用价值。接着对对外汉语课堂指令语示例分析及规范化进行研究,介绍了课堂指令语的相关范例,并分析了对外汉语教师课堂指令语的现状及其存在的问题。然后结合言语行为理论,提出了优化课堂指令语的策略和方法。最后总结了全文的研究成果,并指出了未来研究的方向。

关键词： 红色文化   课程思政   中国近代史课程  

摘要： 红色文化作为课程思政的优质资源,对大学生培育和践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要作用。以《中国近代史》课程教学为例,分析红色文化与《中国近代史》教学的内在关联,探讨红色文化融入高校课程思政的设计理念及实施策略,以加强红色文化的传承,提升红色文化育人效果和课程思政的针对性和实效性。

关键词： 研究性教学   发展经济学   研究生课程   科研创新能力  

摘要： 研究生科研创新能力的培养是研究生教育的核心任务,课程教学是研究生科研创新能力培养的关键环节。发展经济学课程团队将课程教学与研究生人才培养目标相结合,以提高研究生创新思维和研究能力为目标,基于发展经济学课程适合于采用研究性教学模式的特点,结合课程内容设计发展经济学研究生课程教学中实施研究性教学模式的有效方案,并将其积极应用到教学实践,取得了较好的效果。

关键词： 工程案例   工程教育认证   教学方法  

摘要： 教学作为学校教育的基本形式,对学生获取知识、掌握技能、形成价值观以及树立理想信念等具有重要的意义。然而,在当前工程教育认证的国际化背景下,传统填鸭和死记硬背式的教学方法已不足以引起学生的学习兴趣和培养创新实践能力。如何激发学生的学习兴趣,培养适应时代和行业需求的卓越人才成为当前高等教育面临的难题。对此,本文开展了基于工程案例和科研反哺融合联动的教学方法研究,以“污染水文地质学”课程为例,从教学内容和教学设计等方面进行了探索,以期通过改变教学方法来提升学生学习质量。

关键词： 人力资源管理   课程教学   案例行动学习法   教学模式构建  

摘要： 案例行动学习法源于案例教学法和行动学习法,属于情景教学的一种。基于应用型本科高校创新型、复合型、应用型人才培养的实际需求,案例行动学习法在教学中扮演着越来越重要的角色。文章基于已有案例行动学习法的相关研究,分析案例行动学习法实施的可行性及必要性,尝试探索案例行动学习法在绩效管理课程教学中的应用,以期提升该学科实践教学效果,满足人才培养更深层次的需求。

关键词： “和”“跟”“给”   虚词教学   语用分析  

摘要： 汉语表示语法手段的主要方式是虚词和语序。其中,虚词的使用频率和难度往往都高于语序,因此虚词是汉语语法学习的一大难点。有关虚词的教学研究中,针对“和”“跟”“给”的单独研究或者类别研究相对较多,但是关于他们三者的区别研究几乎没有。在实际教学过程中,又确实会出现这一问题。因为三者在充当介词时,语法意义有很多相似之处,如三者均可介引动作对象,区别更多地集中在语义和语用的层面,这加大了学生学习的难度,因此本文就这一问题展开讨论,并给出相应的教学建议。

关键词： Key Words: Radiology   Undergraduate   Case-based learning   Group discussion   Heedful   Mindset.  

摘要： Background: Delivering case-based collaborative learning (cCBL) at scale using technology that both presents the clinical problem authentically and seeks to foster quality group discussion is a challenge, especially argumentation which is critical for effective learning. The aim of this study was to investigate the presence of essential conditions to capitalize on a technology-enhanced cCBL scenario for teaching radiology and facilitating quality group discussion. Methods: A questionnaire was administered to 114 fourth-year medical students who completed a technology-enhanced cCBL scenario for teaching neuroradiology. It consisted of individual online pre-class work and face-to-face in-class work, where group discussion followed individual work at a workstation. Items from the "Heedful Interrelating in Collaborative Educational Settings" scale and "positive emotional engagement" questionnaire assessed the quality of social-cognitive processes and emotional engagement during the group discussions. Structured interviews were used to explore the teachers' awareness of and engagement with the technology. Results: The mean scores of most "heedfulness" items were below 3.5 (7-point scale), suggesting that participants did not enter the debriefing with a mindset conducive for argumentation. However, for the affective states "interest" and "enjoyment" the mean scores were above 5. Free text comments suggested participants enjoyed the superficial interactions, but did not necessarily engage in argumentation. Structured interviews revealed teachers were aware of the possibilities of the learning dashboard and used it as a common frame of reference, but did not really succeed to use it as a springboard for discussion. Conclusion: A technology-enhanced cCBL scenario is useful for teaching radiology in undergraduate medical education, but the added value of acquiring in-depth knowledge will only be achieved when students are aware of the importance of an "heedful" mind-set.