关键词： 对外汉语教学   视听法   教学过程   应用  

摘要： 对外汉语教学主要是通过汉语本身作为一种外语或其他语言作为学生的第二语言进行教学。汉语课程作为一种第二语言教学，它的目标和任务即能让学生通过练习、培养他们正确运用汉语思维进行社交。本文主要介绍了视听教学法的基本理论,分析了汉语作为第二语言教学中视听教学的基本原则，最后对视听教学法的教学过程以及应用状况予以探究。

关键词： 教学方法   法国汉语学习者   调查   学习动机   学习需求  

摘要： 近些年,中国迅速崛起,成为了世界领先大国之一。中法关系得到了进一步的发展,在法国的汉语学习者人数急剧增加。目前,汉语教学领域的研究硕果累累,但这些研究大多数针对的是母语为英语的汉语学习者。法国汉语学习者人数众多,学习汉语在法国越来越受到重视,但迄今为止,涉及法语为母语的汉语学习者的研究较少。本文以法语为母语的汉语学习者为研究对象,尝试对比在中国和在法国两种不同环境下针对法语母语者的汉语教学。本研究主要依靠问卷调查和访谈来考察法国和中国的汉语教学。本文的结构共有几部分:绪论包括研究背景、意义、方法,还包括研究综述与研究思路。第一章涉及到研究设计与调查。第二章介绍了问卷调查与访谈结果,并对目的语与非目的语环境下面向法国汉语学习者的汉语教学进行了对比分析。结果指出,在中国的教师比在法国的教师更常布置作业。其次,在中国的教师通常更多地使用汉语作为教学语言。再次,当学习者给出正确答案时,在法国的教师会更频繁地表扬他们。此外,在法国的教师比在中国的教师更常组织考试。根据用SPSS软件分析得到的结果显示,当学习者给出问题的正确答案时,教师表扬他们的频率与教师所在的国家之间存在着显著的相关性。第三章提出了面向法语母语者的汉语教学建议。针对在中国和在法国两种不同语言环境下教法国汉语学习者汉语的差异,我们提出了具体的、有针对性的教学建议,以满足法语为母语的汉语学习者需求,从而促进不同环境下面向法国汉语学习者的汉语教学。

关键词： 来华少儿对外汉语教学   输入与输出   教学实践   苏州市优言文化信息咨询有限公司  

摘要： 作为整个对外汉语教学事业的一部分,少儿对外汉语教学的重要性不容小觑。不过,少儿对外汉语教学起步较晚,尚未形成严整的体系,目前少儿对外汉语教学出现了教学定位和目标不够明确、教学模式单调、实用性差等问题。鉴于教师的输入和学生的输出贯穿于来华少儿对外汉语教学的全过程,本文立足于教学实践,着重对来华少儿对外汉语教学中的输入和输出情况进行了调查和分析。本文利用文献阅读法、问卷调查法、访谈法和社会实践研究法等研究方法,从少儿对外汉语教学的角度出发,对输入和输出进行了阐述和界定,指出其在教学中的重要性,并以苏州优言文化信息咨询有限公司的教学实践为例,聚焦来华少儿对外汉语教学过程中的输入的可理解输入、趣味性和相关性输入、非语法顺序安排以及足够的输入量等输入问题,刺激和鼓励输出、对输出提供恰当反馈等输出问题,以及输入和输出互补问题展开论述。考察发现,来华少儿对外汉语教学的输入和输出还有以下问题:课堂的汉语输入量不足;输入输出方式僵化;输入输出割裂进行等。对此,本文结合教师的访谈和教学实践,提出相应的教学建议:提升教学能力和水平,提高汉语输入质量和数量;充分运用新科技技术,更新输入输出的方式;以学生为中心,整体把握输入和输出。

关键词： 微课大赛   汉语国际教育   汉语语法   教学设计  

摘要： 本文对第一届至第三届全国研究生汉语教学微课大赛获最高奖的语法类作品进行了分析,发现这些微课在选题、内容选编、教学方法及教师话语等方面存在一些共性的问题,并在此基础上,对汉语教学微课设计制作原则及评价标准进行了讨论。

关键词： 对外汉语教学   线上   教学设计  

摘要： 一场突如其来的新冠肺炎改变了对外汉语教学原有的“生态环境”,许多海外汉语学习者来华的道路受阻,一时间无法正常学习汉语,这种情况对国内的汉语教师和海外汉语学习者来说都是一个不小的挑战。但面对挑战,我们积极地在困境中不断探索有效的解决措施,将现代网络技术与汉语教学相结合,大规模地开展线上汉语教学。与此同时,各大在线汉语教学平台也如雨后春笋般迅猛发展起来。本文选择“中文路”在线教学平台的五名印尼本土儿童作为教学对象,以教材《轻松学中文》第三册中的第二课《长相》为例,进行线上汉语教学设计,总结归纳海外儿童在学习汉语的过程中存在的问题与特点,并就此提出相应的教学建议。本文一共分为五个部分:第一章为绪论部分,除了介绍研究背景、研究意义、研究目标、研究内容以及研究方法外,还分析了研究现状。其中,研究现状主要从初级汉语综合课研究、儿童线上初级汉语综合课教学研究、印尼儿童线上初级汉语综合课教学研究三个方面进行阐述。第二章为相关的汉语教学理论依据。此部分包含了教学理论和教学原则两个方面。第三章为课文《长相》的相关要素分析。首先阐述《轻松学中文》的基本信息以及结构体例。其次从多个角度详细地介绍了教学平台,包括“中文路”在线教学平台的师资力量、课程设置以及具体的教学过程和教学平台的优点与不足之处。最后分析了学习者的个体情况,谈及了学生的基本情况、情感特征、认知风格。第四章为具体的教学设计。包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法以及教学流程五个方面。第五章为教学评估与反思部分,评估部分主要从教师的教学效果以及学生的学习效果两方面进行阐述。教学反思部分分析了本次教学实践中的优点与不足之处,之后从教学内容、教学方法以及教师素养三个方面提出了相关的建议。

关键词： 影视鉴赏   文化教学   内容教学法   课程设计  

摘要： 随着互联网数字技术的不断成熟和发展,课堂教学的多媒体化程度不断提高,影视鉴赏课程逐渐成为语言和文化教学的热门课程之一。在对外汉语教学课堂中,“影视鉴赏”很早就得到较为广泛的普及和使用,不过大多运用于“视听说”课程,教学内容和目标主要指向语言的学习,忽略了影视材料本身的文化和艺术价值。影视鉴赏课程既可以辅助语言的学习,也可以在文化教学方面发挥重要作用。本文以内容教学法为原则,将语言视作获取信息的工具而不是目标,在反思影视鉴赏课程开设的基础上,讨论其开设的必要性和可行性,同时对其开设进行新的构想和设计,结合具体的教学实践进行有效性检验。

关键词： 东南亚汉语学习者   语气词   二语习得研究   对外汉语教学  

摘要： 语气词是现代汉语的重要组成部分,是表达语气与情态的重要方式之一,在日常交际中起着重要作用。但由于语气词数量繁多且语义空灵、冗杂,在对外汉语教学中常被作为教学难点,且易遭到师生地忽视,造成学习者使用情况不佳,偏误频出,或者回避使用语气词,汉语表达刻板生硬,甚至产生交际误会。本文选取常用语气词“吗”“吧”“呢”“啊”为研究对象,以群体庞大的东南亚汉语学习者为调查对象,调查学习者习得情况,提出建议,具有一定的研究价值。研究过程中,本文多渠道收集语料,并结合前人研究成果,总结语气词“吗”“吧”“呢”“啊”语义情况,概括语义之间的联系,以解决语气词教学中语义冗杂难题。同时,开展学习者语气词习得研究:一是开展语料库调查研究,通过HSK动态作文语料库与全球汉语中介语语料库语料建设与综合运用平台,收集可用语料8935条,归纳分析学习者的使用率、偏误率、易错点、易混点和偏误类型,了解学习者习得情况,为提出教学策略提供数据参考。;二是开展调查问卷研究,采用袁博平(2017)问卷设计理念,选取40名不同汉语等级水平学习者为目标研究对象、15名中国研究生为参照标准,利用SPSS对所得数据进行对比分析,以调查学习者是否可以习得四个语气词的不同用法、习得情况是否与学习水平有关、偏误混淆点有哪些等情况。除此之外,还调查统计了现行汉语教材《汉语教程》的语言点编排、释义和练习情况。综合以上调查分析结果,最后提出了开展原型语义教学、细化对比教学、注重系统教学、利用固定搭配教学和听说教学等语气词教学策略,以及教材编写改进建议。本文创新之处在于研究对象和研究方法新、语料多、来源广、教学策略新且具体,以期为东南亚汉语学习者更好习得语气词提供理论参考和新的教学思路。

关键词： 主题式教学法   塔吉克斯坦   汉语教学   教学设计  

摘要： “上海合作组织”的成立与习近平总书记“一带一路”倡议的落实促使塔吉克斯坦国内出现“汉语热”。塔吉克斯坦最著名的两所公立大学——塔吉克斯坦国立语言学院与塔吉克斯坦-俄罗斯斯拉夫大学均开设了五年制本科汉语专业教学,除此之外,民间私立汉语培训机构与中介机构也不胜枚举。汉语教学虽然在塔吉克斯坦拥有正规的教学机构、完备的教学体系,但仍存在诸多瑕疵。第一,“三教”问题:纵观塔吉克斯坦汉语教学,普遍存在着教材资源匮乏,师资力量薄弱、水平参差不齐,教学方法老套,最新的教学研究成果未能及时全面地运用于汉语教学实践等问题。这些问题阻碍了学生汉语交际能力的发展。第二,塔吉克斯坦汉语教学的格局与档次有待提高。文化教学是对外汉语教学的重要内容及根本目标,但实际教学中,教材所规定和要求的文化教学任务不易完成。主题式教学法最早由美国教育家莫里逊提出,以建构主义理论、多元智能理论、有意义学习理论和语言输入假说理论为基础,目前在国内和国外的汉语教学中得到普遍认可。主题式教学法对教材的依赖性低,教学灵活性高,可有效提高汉语教学尤其是汉语文化教学的质量,将之应用于塔吉克斯坦国立语言学院汉语教学具有显著优势。本文从教学法改革入手,依据主题式教学法的应用流程设计了“传统节日”“饮食”“生日”三个不同主题的教学实例,从国立语言学院汉语专业本科五年级中挑选两个平行班进行教学实验,测试结果表明实验班的成绩整体优于对照班。通过理论分析与实践探索,证明将主题式教学法应用于塔吉克斯坦汉语教学可有效解决当前存在的问题。主题式教学法能够改善教材对当地汉语教学的限制局面;有助于提高教师自身素质、推进教学工作有序开展;提高了学生对中国文化的认知;促进了学生交际技能的发展。主题式教学法为塔吉克斯坦汉语教学提供了新的教学思路与教学方法。最后,本文对主题式教学法的应用进行了反思,以期在后续教学中进一步完善。