关键词： “X意”   情状副词   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 根据现有的语言学者对于情状副词的分类与界定的相关研究,本文将意志类情状副词作为研究对象,又进一步选取了其中具有共同语素“意”的五个含有预谋义的情状副词,分别是“故意”“有意”“特意”“刻意”和“蓄意”。学界对于情状副词的研究起步较晚,对情状副词的分类与专项研究关注得还不够。与此同时,“X意”预谋类情状副词是汉语教学的重点及难点之一,该词群与汉语国际教育相结合的教学研究还有很大发展空间,值得深入分析与探讨。本文结合汉语本体知识与对外汉语教学相关理论与实践,将文章分为七个部分。第一个部分为引言和文献综述,主要介绍了选题缘由、语料来源、研究方法和“X意”类情状副词的本体研究和对外汉语教学中的研究现状;第二个部分是有关于“X意”预谋类情状副词的句法功能研究,包括这类词可以充当的句法成分以及它们与其他成分的搭配使用情况;第三个部分是“X意”预谋类情状副词的语义特征研究,详细分析了这五个词在语义上的异同;第四个部分是“X意”预谋类情状副词的语用特征研究;第五个部分是偏误分析,主要是分析留学生在实际使用“X意”预谋类情状副词时产生的偏误类型,并分析偏误产生的原因;第六个部分是在前文基础上提出相关的教学建议;第七个部分是小结,通过对文章的整体梳理,说明文章的可取之处与不足之处。

关键词： 《中医汉语综合教程》   中药词汇   命名理据   文化内涵   对外汉语教学  

摘要： 随着“汉语热”和“中医热”的发展,中医药得到了迅速发展,中医药教材也越来越多。《中医汉语综合教程》以其选材的严谨性而得到广泛使用,但目前对该教材中的中药词汇及其蕴含的中医药文化的研究并不多见。对于有志学习中医等相关专业的外国留学生来说,理解并掌握中药相关理论及重要词汇将有助于他们打牢专业基础,也有助于其中医汉语的后续发展。纵观《中医汉语综合教程》整本教材,许多中药词汇都零零散散地分散在各个篇章的各个小板块中,本文运用统计分析法对全书收载的所有的中药词汇进行整理和归纳,对其功效、性味、主治等做简要介绍。在参考大量中药学、词汇学和文学等文献的基础上,运用描写和分析相结合及跨学科研究方法,从内部构词法角度分析其构词特点,发现偏正式构词是中药词汇的主要构词方式,名-名语素的结合最为普遍。根据对中药词汇命名的各种影响因素的考察,发现命名理据可分为本草形状、颜色、功效、入药部位、习性和特点、产地、典故传说和避讳、音译或音讹等八种。本文还基于同物异名、异物同名和雅俗名称三个维度对中药词汇进行了辨析;从中药词汇与社会意识、文化、生活、文学和思维方式等方面,论述总结了这些词汇包含的文化内涵;在词汇本体研究和文化内涵探索的基础上,从教材、教学方法和教学设计等方面提出相关建议。本文参照中医药教材对中药词汇所做的中药学、语言学相结合的跨学科研究,对推动中医汉语教学的理论研究与应用实践都具有较为重要的理论意义和实际价值。

关键词： 互动教学   文化教学   线上汉语教学   华裔儿童  

摘要： 随着科学技术的更新换代、网络应用的成熟发展以及新冠肺炎疫情的催生,线上汉语教学模式在近几年的对外汉语教学中蓬勃发展。基于对线上汉语教学特点的分析以及与线下教学的对比,我们发现线上教学最明显的不足就是缺乏互动性。互动性对于激发学生学习兴趣和实现良好的教学效果等方面都有着至关重要的作用。因此,本文根据线上汉语教学的特点和平台应用情况,运用科学的教学理论、教学理念、教学方法,针对华裔儿童的文化教学,构建出“家长—学生—教师”文化互动模式,并根据此模式进行具体的教学设计和教学实践,展示该模式的应用过程,提出相应的改进意见,为线上互动教学模式的研究增添新活力。本文一共分为六章,第一章展现选题缘由,梳理学界关于线上汉语教学、线上汉语文化教学以及线上互动性教学的研究现状,根据目前的研究情况从理论意义和实践意义两个方面提出本文的研究价值,最后确定本文质性研究的方法。第二章完整介绍“家长—学生—教师”文化互动模式的理论基础、教学理念、教学步骤,呈现该模式构建的科学性和系统性。第三章针对“嗨中文”平台一对一线上课程设计做出前期分析,从教学平台、教学对象和教学目标三个方面论述。第四章是应用“家长—学生—教师”文化互动模式作出的具体教学设计,以《快乐汉语2》的课文《吃月饼,看月亮》为设计对象,选取中秋节和端午节两个文化节日,依照第二章“问题驱动—汇报成果—系统学习—交流成果”的教学步骤,呈现教学内容、教学方法和教学任务。课后通过教师自评、学生访谈和家长访谈评价该教学设计。在第五章中分析该模式运用于线上汉语文化教学设计的优势与劣势,并从课前、课中、课后三个阶段提出相应的教学改善建议。第六章总结本文的研究成果和研究价值,指出本文研究的不足之处,对今后的教学设计做出展望。本研究基于自身在“嗨中文”平台的线上汉语教学经验,参考前人的互动研究成果,设计出适合华裔儿童的线上文化教学互动模式,经过教学实践的检验发现,该模式具有可操作性,可以提升汉语教学的效果,希望能够促进该模式在线上汉语文化教学的应用。

关键词： 情景案例   导学   混合教学   医学影像学   应用  

摘要： 目的：探讨基于情景案例导学的混合教学模式在医学影像学教学中的应用效果。方法：选取本院临床医学专业2018和2019级学生作为研究对象，其中2018级66名学生传统授课为对照组，2019级68名学生采用基于情景案例导学的混合教学模式授课为实验组。t检验分析两组期末理论成绩差异，并开展问卷调查。结果：实验组期末成绩和优秀人数优于对照组（p<0.05）。该种教学方法有助于增强学习兴趣和自主学习，促进知识理解和掌握，能够提高阅片能力，有助于理论和实践融合，增强了医学职业道德和素养。结论：基于情景案例导学的混合教学模式能提高教学质量，教学效果明显。

关键词： 应用型人才   培养理念   现代汉语   教学改革  

摘要： 现代汉语是高校汉语言文学专业的重要基础课程，对提升学生语文素养及综合素质有重要作用。多年教育教学改革的不断推进，使现代汉语课程改革取得了一定的成效。然而，社会发展形势的变化，对应用型人才有了新的要求，现代汉语课程教学和人才培养也面临新的挑战，需要认真分析现状，了解应用型人才培养理念，及时进行教学改革，使现代汉语教学能更好地适应应用型人才培养方案目标，提升学生语言应用能力。文章结合当前现代汉语教学现状，探讨了应用型人才培养理念下现代汉语教学改革策略。

关键词： 对外汉语教学   偏误分析   标点  

摘要： 本文简要回顾了近年来针对留学生标点使用偏误所进行的研究，并就研究现状提出了一些思考。从现代汉语的语言特点出发，将标点的使用规则划分为非对即错的强规则和需要参照文体、表达风格等的弱规则两类，在此基础上分析留学生标点使用偏误研究中存在的一些问题，如标点弱规则性偏误的判定标准、偏误出现的文体、偏误的类别、偏误的语法环境描写以及偏误的原因分析等。本文认为基于汉语标点使用的弱规则性，标点偏误分析应建立本族语者平行语料库，采用同语体语料进行对比的研究方法。

关键词： 朱德熙   《华语教材》   对外汉语教学   汉语语法  

摘要： 20世纪50年代朱德熙在保加利亚编写的《华语教材》,蕴含了朱先生对汉语汉字的深刻认识、对汉语语法的独到见解、对汉语二语教学和教材编写的重要理念,是对外汉语教学史和现代汉语语法史上的珍贵文献。文章简要介绍了该教材的基本内容,梳理其语法系统,归纳其主要特点,分析其历史地位和史料价值,并对其中所体现的朱先生的学术思想作了初步探讨。文章在介绍手稿保存现状和梳理学界相关研究的基础上,呼吁尽快整理出版这一珍贵的学术遗产。

关键词： 社交媒体   汉语教学   微视频   chillingchinese  

摘要： 随着信息科技的发展,越来越多的人追求个性化、碎片化、微型化的学习方式,Instagram是仅次于Facebook的美国第二大互联网社交媒体平台,近几年来,该社交平台涌现出许多汉语教学账号,但针对这些账号及其所发布的汉语教学微视频还未有学者进行深入分析。因此,本研究基于社交媒体Instagram,以代表性账号为例,对其汉语教学微视频进行观察和分析,以期对社交媒体微视频教学提供借鉴和参考,推动微视频教学的发展,给学习者创建更好的学习体验。本研究采用案例分析法、观察法和内容分析法,对Instagram上的代表性汉语微视频教学账号——chillingchinese进行了分析,对该账号在语音、词汇、语法、文化、会话等几方面的特点进行了分析和总结。接着分析其在教学和微视频制作方面的优缺点。通过分析发现,在教学方面,教师教学方式灵活多变;教学内容贴近生活;教学时间短,教学效率高;教学语言简洁生动。在微视频方面,微视频质量较高,封面的设计突出教学重点等等。但同时也存在一些问题,比如,前后知识点之间关联性不强;部分词语的讲解缺乏语言情境的支撑,导致学生理解出现错误等。本文最后基于当前Instagram上汉语微视频教学存在的问题,结合chillingchin ese汉语微视频教学的优点,分别在教学和微视频制作两方面提出了以下建议:在教学上,教学语言应简洁且标准;词汇和语法的教学应结合相关语境进行;教学内容考虑学习者需求,满足学习者个性化的学习需求;教学内容的安排应加强前后知识点内容的关联性。在微视频制作方面,应加大Instagram教学微视频的曝光率,吸引更多受众;加强对教学微视频发布前的检查;加强对教学微视频的设计;加强教学账号的运营。

关键词： 泰国   美速智民学校   幼儿园汉语教学  

摘要： 随着中国经济的发展,中国在国际上的地位也越来越高,汉语也随之变成了一门十分重要的语言,在泰国,除了学习英语以外,汉语也成为了非常受泰国人欢迎的第二外语。泰国的华文教育及汉语教学发展迅速,但也产生了一系列问题,这些问题是华文学校亟需研究解决的。 本文对泰国达府美速智民学校幼儿园的汉语教学情况进行了调查分析。首先,介绍学校的历史背景和达府美速市智民学校幼儿园基本情况,然后对幼儿园的师生进行问卷调查,包括师生基本情况、教师汉语教学方法、师生对汉语课程和教材的满意程度等。还对汉语教师、学生家长和幼儿园班主任进行了详细的访谈,包括查看幼儿园汉语课堂记录,了解课堂的语言环境,汉语教师的教学情况以及学生家长对孩子学习汉语的影响等,全面考察达府美速市智民学校幼儿园的汉语教学的情况。在此基础上,论文对达府美速市智民学校幼儿园汉语教学的优势和存在的问题进行了分析,并提出了一些建议。

关键词： X的是   话语标记   示憾性   语用功能   英汉对比   三一语法  

摘要： 本文藉由真实情景产生的沟通需求,重新审视关于示憾性话语标记“X的是”的语法功能和语用功能,对其形式和内容重新进行界定。文章始终以教学为导向,首先,从语法角度,分析示憾性话语标记“X的是”的语法表现,分别从“X的是”的构成要素以及形式结构两方面探讨;然后,从语用角度,围绕示憾性话语标记“X的是”的主观评价功能,分析示憾情绪的递进和转变在不同语境中的体现;针对其焦点提醒功能探索言谈中说话人对直接结果的聚焦以及对间接内容的提醒;就其话语组织功能分析其话题前景化的作用及其如何作用于言谈衔接连贯。再次,从英汉对比的角度,基于英汉双语语料,观察英语的示憾性表达与汉语示憾性话语标记“X的是”的对应性,并分析其编码差异的成因。最后,基于前文对示憾性话语标记“X的是”语法、语用特征的梳理,在“三一语法”的理论框架下,结合留学生在实际使用中的偏误情况,为话语标记“X的是”的二语教学提供教学思路,帮助汉语学习者顺利表达示憾情绪,真正理解示憾性话语标记“X的是”在汉语中的意义和功能。