关键词： 清末民初西人   汉语教学研究   《中国丛报》   《教务杂志》   对外汉语教学  

摘要： 1807年英国传教士马礼逊来到中国传教。从此,大批西方传教士、商人、外交官纷纷来华,他们努力学习汉语以期适应在中国的生活和工作。来华西方人在汉语学习过程中对汉语教学的认识不断加深,对汉语教学方法的研究逐渐成熟且带有鲜明的时代色彩。《中国丛报》(The Chinese Repository,1832—1851)和《教务杂志》(The Chinese Recorder and Missionary Journal,1868—1941)是由西方人创办的两份重要英文报刊。作为当时来华西方人汉语学习和交流的重要平台,两份英文报刊多次刊登有关西方人汉语教学的文章。这些文章是当时西方人汉语教学经验的归纳总结,反映了西方人较高的汉语水平和积极的学习态度,是研究西方人汉语教学的重要史料。目前,学界对此类文献的研究尚有待加强。本文以这两本英文报刊记载的信息为例,对清末民初西人汉语教学研究进行归纳总结,以探寻他们汉语“教”与“学”的重要特点,对今天的对外汉语教学提供一定的参考和借鉴。本文共分为五个部分:第一部分为绪论,介绍了本文的选题缘由、意义、研究对象和研究方法。第一章《中国丛报》《教务杂志》中基于教授者角度的探讨,分别从创办学校、编写汉语教材、教学方法总结三个方面进行了分析和总结。第二章《中国丛报》《教务杂志》中基于西方学习者的思考,对影响汉语学习的学习者的职业、学习动机和其他因素分别进行概述,从而展现当时西方学习者的基本面貌。第三章从《中国丛报》《教务杂志》中语体教学的角度出发,总结归纳出西方学习者在汉语口语、书面语、特殊语体的教学经验和方法。第四章从当今对外汉语教学的角度出发,结合《中国丛报》《教务杂志》的分析和研究,总结归纳出对当今对外汉语教育者、学习者和教材编写的启示。

关键词： 框式介词   隐现规律   汉俄对比   偏误分析   教学对策  

摘要： 框式介词是指汉语中介词在名词前,方位词在名词后的框式结构。本文所探讨的方所类框式介词,即表示处所和方向的框式介词,如“在……上/里/下”。本文以方所类框式介词为研究对象,从语表、语里和语值三个方面,对比分析汉语和俄语表示空间概念的异同,探讨方所类框式介词的隐现规律及条件,归纳俄语为母语的留学生习得此结构常出现的偏误类型及偏误原因,并从教师、教材、学习者三个角度,提出有针对性的教学对策,以期对现代汉语方所类框式介词中的隐现研究和对俄汉语教学提供建议。本文共分为五章。第一章是绪论,本章介绍了研究缘由及研究综述,重点讨论了国内外方所类框式介词的相关研究,以及方所类框式介词的概念界定。第二章是对比分析汉俄语空间概念表达方式,以及方所类框式介词隐现规律。方所类框式介词的隐现规律与介词的语义抽象程度,框式结构中名词的处所性、宽容度以及方位词的语义功能等有关。方位词的语义功能包括转化性、择定性和指别性,语义上起转化作用的方位词不能隐去。当框式结构中名词的处所性强时,不需要方位词进一步补充空间信息,此时方位词可省略;当前置介词语义抽象程度大于后置介词时,方位词不可省略。第三章是基于语料库分析结论的基础上,以俄罗斯叶赛宁梁赞国立大学孔子学院汉语学习者的语料为例,归纳出留学生习得方所类框式介词的主要偏误类型为遗漏、误加、误代和错序,偏误原因主要与语言差异、框式介词的复杂性、认知差异和言语视角差异有关。第四章是方所类框式介词相关的教学策略。本章从学习者、教材和教师三个角度提出建议。学习者方面,应积累例句,调整学习策略,及时复习等;教材方面,应增加方所类框式介词的说明及练习,情景交际尽量使用俄罗斯的人名和场景等;教师方面,应加强方所类框式介词的系统性教学、结合认知语言学知识进行语法导入、意向图示法等。第五章为结语,总结了全文研究成果,分析了本论文的创新与不足。

关键词： 多模态   国际汉语教学   网络教学资源  

摘要： 当代中国经济迅速发展,伴随着全球汉语学习者的数量也在逐步增加,汉语教师的数量也呈现出不断增长的趋势。2019年疫情爆发,线上汉语教学成为重要的教学形式,人们意识到传统的汉语教学资源无法满足汉语学习者个性化需求。在这一背景下,汉语教师迫切需要优质的国际汉语教学资源,因此,对国际汉语教学资源进行调查研究十分必要。本文将在国内外现有的相关多模态话语分析理论研究成果的基础上,把多模态研究视角转向国际汉语网络教学资源。张德禄教授（2018）认为一切运用听觉、视觉、触觉等知觉,并用声响、图片、语言、肢体动作或其他符号元素作为桥梁帮助沟通交流的现象都可以称为多模态话语。（1）本文选取多模态话语分析理论为理论指导,据此理论本文将分为三章来分析研究国际汉语网络教学资源。第一章,基于现有对国际汉语网络教学资源的研究成果,明确国际汉语网络教学资源的分类与特征。第二章是以多模态理论为依据,根据多模态理论框架从文化、语境、内容、表达四个层面,结合国际汉语网络教学资源实例进行分析,在研究过程中探讨多种模态协同下的话语意义。第三章是基于对国际汉语教师的调查进行数据分析,将分析结果和国际汉语教学资源结合研究,总结出国际汉语网络教学资源对汉语教师、汉语学习者的影响,还依据现有不足给出一些建议。

关键词： 慕课   汉语速成   汉语教学  

摘要： 慕课来自英语的MOOC,即大规模开放的在线课程。慕课因为其时间的灵活性、不受地域的限制性以及获取资源的方便性成为越来越多人选择的学习方式。而随着我国国际地位的不断提高,越来越多的人有了汉语学习的需求。所以考察现有的速成汉语慕课教学,总结归纳其速成汉语慕课教学的特点,对其建设和发展提出一定的建议显得尤为重要。本文选取《功能汉语速成》和《速成汉语语法课堂》两门慕课,采用文献梳理法、观察法、对比分析法、定性定量法,从慕课的基本情况、课程元素及对慕课课程三部分进行考察。详细展开包括教学对象、教学语言、教学内容、教学目标、课程的基本构成、课程内容总体安排、课程内容考察、教学过程安排、教学方法考察、教学语言考察、互动方式考察、其他辅助功能以上十二个方面。论文的第一部分主要介绍了研究背景、研究意义、文献综述、研究方法和研究创新点,文献综述包括对慕课、慕课与对外汉语教学、汉语及语法速成教学、慕课与金课金课的关系、汉语及语法在慕课中的应用五部分。第二章和第三章分别对《功能汉语速成》、《速成汉语语法课堂》两门慕课通过十二个层面进行考察分析,总结特点。第三章针对两门课程提出待改进之处以及改进建议的同时,还对速成汉语慕课建设提出了一些设想。论文的最后一部分为结语,梳理了文章的结构指出自己文章的不足之处,并对未来速成汉语慕课教学作出展望。

关键词： 对外汉语教学   介词框架结构   偏误分析   教学研究  

摘要： 介词框架结构“在X上”“在X中”是汉语中较为常用的结构,也是留学生在习得时易产生偏误、尤其是误代类型偏误的一对结构。本文结合了三个平面理论、对比分析理论、二语习得理论,对汉语中介词框架结构“在X上”“在X中”基本用法进行多角度描写,与其在英语、韩语中相应表达式的研究与对比,并国别化地进行偏误研究,以期在对外汉语教学提供教学参考,为对外汉语课堂教学针对性地提出教学建议。全文共分为四部分,本体研究、跨语言对比、偏误分析、教学研究。第一部分主要从三个平面理论视角对介词框架结构“在X上”和“在X中”作为整体使用时的异同点进行了对比分析,并从内部结构分析的视角讨论了“在”的隐现规律以及“在X上/在X中”组成成分的性质和特点。这一部分为第二部分的跨语言对比提供了研究基础。在第二部分跨语言对比中,首先对英语中与汉语介词框架结构相对应的表达式进行对比研究,从句法、语义、语用功能进行中英对比。接着对韩语中与汉语介词框架结构相对应的表达式对比研究,主要对韩语中四种表达式的语义进行了对比。这一章主要运用到了对比分析理论,把汉语和英语、韩语相应表达式对比分析。跨语言对比为接下来偏误分析提供了研究的支撑。偏误分析的第一节是对对比分析理论的应用即普拉科特的难度等级模式分析。据此对英语/韩语母语者在学习“在X上”“在X中”可能出现的偏误和难点进行了预测,英语母语者常常是形式上发生偏误,比如遗漏、误加类型偏误,而韩语母语者主要是由于对语义的不理解而发生偏误,比如误代以及“X”搭配不当这种偏误,得出的结论可用作教学前指导。接着对这两种学习者的偏误进行统计,发现他们的偏误表现与前文的预测是较为贴合的。最后将留学生的偏误类型进行分类,主要从学习者母语与目的语的角度分析了偏误原因。偏误分析使最后一部分教学研究更加具有针对性。教学研究部分首先介绍了“构式—语块”理论,接着应用该理论针对性地对“在X上”“在X中”教学设计。最后对教学的设计、观念、原则等做出了反思并提出了对介词框架结构语言点的针对性教学建议。

关键词： 情景教学法   海外线上少儿汉语教学   应用研究  

摘要： 受到COVID-19新冠肺炎疫情影响,具有跨时空性的线上教学成为了有效保证学习者学习进度的主流手段,暂时无法出国任教的对外汉语教师也可以通过互联网向海外汉语学习者提供跨地区教学服务。在进行面向海外少儿的线上汉语教学时发现,教师在课堂中运用情景教学法（Situational Teaching Method）可以发挥重要作用。教师运用情景教学法进行教学,不仅可以给儿童学习者创设一个轻松的学习氛围,使学生以积极的心态面对教师和课堂,更能使学生在创设的情景中提高个人的汉语听力能力与口语产出能力。本文以情景教学法相关理论为基础,以线上汉语教学机构Lingo Bus的实践为材料,主要探究了在“一对一”教学模式下,情景教学法应用于海外少儿线上汉语教学的基本特点、流程与效果。通过一单元六个课时的具体案例展示了研究过程并进行了评价与分析,结合自我反思与平台和家长反馈,总结出情景教学法应用于海外线上少儿汉语教学的问题并提出有针对性的改进建议。本文一共分为四章。第一章是绪论,首先从研究背景和意义两方面展示了本文选题缘由,随后分析了情景教学法的国内外研究现状与本文研究方案;第二章主要阐明了情景教学法的基本理论,包括情景教学法的内涵、特点、理论基础和教学原则,并根据文献和教学实践总结了情景教学法应用的基本流程;第三章展示了应用情景教学法的具体课堂案例,从教学准备和教学分析两方面进行了《帮帮我!》单元的教学展示,分析了情景教学法在课程中的应用特点;第四章是结论与建议,分析了情景教学法在海外线上少儿汉语教学应用中的优点与存在的问题,并在最后提出了具体的改进建议。本文认为情景教学法在海外少儿的汉语词汇与语法教学中都能够起到较为积极的作用,但教师在应用情景教学法时还存在一定的改进空间。希望此研究可以对有志于从事汉语教学的老师们和目标学员为海外少儿的相关教学平台有所启发和帮助。

关键词： 非语言交际   国际中文教学   俄罗斯   初级水平  

摘要： 语言交际与非语言交际相辅相成,二者共同构成人类交际。非语言交际对语言交际有替代、调节等作用,不可或缺。初级阶段是每个汉语学习者的必经阶段,此阶段的学生汉语水平有限,语言交际存在一定的局限性,应用非语言交际进行教学更具优势。由于各国在一定程度上存在着历史、文化等方面的差异,非语言交际的内涵也因国而异。因此,在将非语言交际运用于国际中文教学时,也应针对不同国家汉语学习者的特点因地制宜。本文专门针对俄罗斯学生的汉语教学,提出非语言交际的应用建议。全文共分为以下六个部分:绪论主要介绍研究背景、意义以及研究现状,同时阐述了本文的研究方法。第一章对非语言交际进行本体研究,在对非语言交际的概念、特点、功能以及分类方式等方面进行界定的基础上,进一步分析非语言交际对初级汉语教学的重要意义。第二章对中俄两国非语言交际进行对比分析,具体从体态语、环境语两方面比较中国与俄罗斯非语言交际的差异。第三章为问卷调查与案例分析,问卷主要调查非语言交际在俄罗斯初级汉语教学中的应用情况、频率,并对问卷数据进行描述分析、差异分析,同时以示范课视频为典型案例,对示范课中教师非语言行为及其应用的非语言交际手段的具体功能进行分析。第四章为对俄汉语教学中非语言交际的应用建议。根据俄罗斯汉语学习者的学习特点,举例提出不同的非语言交际行为及手段在语法、语音、汉字等方面的教学中的具体应用建议,同时本章也对教师跨文化能力的培养提出了建议。最后为结语,总结概括文章并指出结论、创新点与不足。

关键词： 网络语言   汉语教学   网络语言的修辞格  

摘要： 在互联网时代，网络语言作为年轻人重要的沟通工具，正以非常迅猛的速度发展。而对于学习汉语的学生来说，不仅需要语音、语法知识，还需要了解汉语蕴含的文化和社会内含的网络语言。本文主要从信息传递的方式、网络语言的类型、网络语言的修辞格、网络语言的范围和特点、汉语网络语言的工具书五个方面分析汉语网络语言知识问题。

关键词： 日本汉语教学文献   教师   教学方法   国际中文教育史  

摘要： 日本近代汉语教学文献十分丰富,其中有些部分直接涉及汉语教师的延聘、教学活动的开展及不同教学方法的比较。本文通过挖掘这部分文献材料,透视清末民初的对日汉语教学,认为其中呈现出的教师状态与教学方法,既与个体的知识素养及社会教育环境有关,也是当时中日两国境况及社会对汉语作为第二语言教学特征、规律认识的历史反映。