关键词： 轻化工程专业   集中实践类课程   应用型人才   教学改革  

摘要： 集中实践类课程是高校工科专业人才培养方案的重要组成部分,如何加强这些课程间的逻辑性、连贯性和实效性是人才培养过程中的重要内容。本文基于OBE理念的教育理念对集中实践类课程实施过程中的教师团队、实践内容、考核方式等进行探索和实践,取得了良好的育人效果。该方法可供培养应用型人才的工科专业相关实践课程的教学模式参考。

关键词： 高职院校   生源多元化   分层分类教学  

摘要： 自2019年高职百万扩招开始,高职院校生源更加多元化。来自不同渠道的学生,层次不一、基础不同、发展需求不一致、个体差异很大。单一的人才培养模式难以满足多元化生源的需求。在此背景下,通过学情分析,开展生源精准分层分类、全面的专业指导、科学制定人才培养方案、建设分层分类课程体系、分步实施分层分类教学等方面的研究,制定了各项保障措施以探索高适用性的分层分类教学模式。

关键词： 文化教学   中外合作培养项目   对外汉语教学  

摘要： 为了推动中国文化的传播和发展，印尼八华学院和河北师范大学国际文化交流学院推出了“3+1”中外合作培养项目，该项目建设的目标之一是通过中国文化课和中国文化体验活动来帮助印尼学生学习和了解更多的中国文化。本文通过问卷调查和访谈的形式对该项目学生学习中国文化课程和体验文化活动进行研究。2020年以来，由于新冠肺炎疫情的影响印尼八华学院和河北师范大学的“3+1”项目的培养方式改为线上教学，其课堂教学方法、学习环境以及文化交流实践活动也因此发生了相应的变化。论文对“3+1”项目的线上、线下中国文化课教学和体验活动的特点进行了关照研究。　　论文共分为四章。第一章是对印尼八华学院汉语国际教育系中国文化教学现状的介绍，包括印尼八华学院的汉语教育专业及其提供的中国文化类课程和教学情况。第二章是调查问卷设计及调查结果展示，主要是对线上线下文化课程与文化活动的调查，学生填写问卷的情况和数据的展示。第三章是“3+1”培养项目文化教学调查结果对比分析，内容包括印尼八华学院和河北师范大学的线上线下中国文化教学与文化活动的发展和变化，并对线上线下的教学情况进行了对比和分析。第四章是针对印尼八华学院“3+1”合作项目中国文化教学与活动提出的建议，包括对中国文化教学与文化活动的建议、疫情期间中国文化课与文化活动的建议、“3+1”教学项目中中方学校文化教学与文化活动建议、疫情期间中方线上文化教学的建议。　　论文探讨了“3+1”中外合作培养项目中国文化教学与活动的特点及其发展变化，希望能为中国、印尼两国学校合作培养汉语人才提出切实可行的建议，为印尼的中国文化教育做出自己的贡献。

关键词： “翻转课堂”   泰国高校   汉语   教学设计  

摘要： "翻转课堂"是网络教学的一种重要模式,与传统教学不同,"翻转课堂"的教学活动和师生角色都发生了很大的转变。"翻转课堂"的教学环节分为课前知识学习与课上知识内化两个阶段,课前学生通过教学视频自主学习,课上学生通过教师的讲解和生生合作来完成知识的内化。文章基于"翻转课堂"的教学理念,从泰国本土汉语教师的汉语课堂出发,以《苹果一斤多少钱》为例,设计了泰国高校汉语教学的"翻转课堂",并详细列出了具体的教学步骤。最后对比了"翻转课堂"与传统课堂的差异,并提出了优化"翻转课堂"的三个策略。

关键词： 课程思政   来华留学教育   国际学生   中国概况   第二课堂  

摘要： 高校课程思政建设是开创我国高等教育事业发展新局面、实现立德树人根本任务的重要举措,对我国来华留学教育教学改革、学生管理、高质量发展等意义重大。文章通过个案研究,探讨以中国概况第二课堂为路径的国际学生课程思政教学实践,旨在为国际学生课程思政建设提供启示。

关键词： CBS教学法   耳鼻喉科   学习主动性   自我归属感   职业认同   教学质量   教育  

摘要： 目的研究以案例为基础(CBS)教学法与传统教学模式在耳鼻喉科临床教学中的效果。方法选取我院2018年10月—2019年10月于耳鼻喉科实习的80名临床学生作为本次教学方法的探究对象,根据教学方法分为对照组及试验组,对照组(n=40)采用传统教学方法,试验组(n=40)采用CBS教学方法,通过比对两组学生的理论成绩及实操成绩、教学质量、带教满意度、教学前后职业认同感进行对比探究。结果采用CBS教学法试验组学生理论成绩、实操成绩均高于对照组学生(P<0.05);且试验组学生的学习主动性、自我归属感明显高于对照组(P<0.05);试验组对带教教师满意度高于对照组(P<0.05);在CBS教学方式下,试验组对自我职业认同感与对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论将CBS教学法用于耳鼻喉科临床教学中,可提升患者学习主动性,强化自我归属感,提升教学质量并增强职业认同,具有较高教学效果。

关键词： 案例式教学   临床实践教学   口腔修复学   考核评价   学习主动性   综合思维能力   教育  

摘要： 目的基于已有的教学经验,探讨案例式教学对口腔修复学临床实践学生的综合思辨能力影响。方法选取2017年1月—2018年12月在遵义医科大学附属口腔医院口腔修复科开展临床实践的20名口腔医学专业本科学生,所有学生一般组成资料情况无统计学意义。其中男性9例,女性11例,随机分为试验组和对照组,每组10例。对照组采用常规临床实践教学,试验组采用常规临床实践教学+案例式教学,在临床实践教学结束后,通过多种方式进行考核评价,比较两组学生的综合思辨能力。结果试验组学生临床综合思辨能力优于对照组(P<0.05)。结论案例式教学能够充分调动学生的学习主动性、积极性,是提高综合思辨能力的有效手段,帮助学生提高其分析临床疾病问题以及解决问题的能力,提高学生在口腔修复学临床实践阶段的综合思辨能力。

关键词： 肝胆外科   3S教学模式   临床见习  

摘要： 良好的教学模式对肝胆外科的临床见习质量十分重要。文章将以案例为基础的3S教学模式应用于肝胆外科五年制临床医学专业本科见习工作中发现,该模式的学生在临床理论知识考试、案例分析能力测试、实践操作技能考核成绩、增强临床诊疗思维能力、增加临床实践操作能力、提高临床沟通应变能力、增加临床人文关怀意识、增进临床团队协作意识、提升临床实际工作能力、激发学习兴趣、提升自主学习能力、减轻学习心理压力、对教学模式满意度等方面明显优于接受传统教学模式的学生。因此,在肝胆外科临床见习教学中应用以案例为基础的3S教学模式可以有效提高教学质量,具有较好的教学应用价值,值得推广应用。

关键词： 汉文化推广   汉语教学   汉语表述能力   区域经济  

摘要： 基于汉文化在西藏地区的推广现状,本文开展了汉语教学方法创新研究。本文从基础性汉语表述能力差与对汉语文化学习的积极性不高两个方面,来分析西藏地区汉语教学中存在的问题,提出汉语教学方法,推广并夯实西藏地区的汉语基础,鼓励西藏地区人民参与汉语言文化活动,使其可以通过写作、朗读等方式提高汉语言口语水平。为了建立对汉语学习的积极性,可以设定新颖且具备趣味性的汉语课堂,构建规范化的汉语教学方案,实现对汉语教学方法的创新。西藏地区汉语教学方法的创新,有利于培养经济发展所需要的人才,通过丰富自身汉语文化水平,提升整体区域经济能力,带动西藏区域经济发展,这不仅是对教育方式的革新,同时也是在探索区域经济发展下的教育模式。

关键词： 体验型文化教学   《HSK标准教程4》   教学设计  

摘要： 体验式文化教学模式不同于传统的以教师讲授为主的认知型文化教学模式,强调通过学生亲身体验习得目的语文化。本文探讨了体验型文化教学实施模式,即角色扮演、文化比较和人种学方法,并结合《HSK标准教程4》的文化模块设计了三种体验型文化教学案例。