关键词： 汉语连谓句   老挝留学生   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 汉语连谓句作为一种特殊句式,在对外汉语教学中一直备受关注和重视,同时也是留学生学习的重难点。连谓句的本体研究成果较为丰富,从连谓句的称谓与界定到连谓句的存废,以及连谓句和其他语法句式的对比研究等方面,学者们都颇有研究。汉语连谓句在对外汉语教学领域的研究,主要集中在韩国、泰国、日本等国家的留学生的偏误研究上,专门针对老挝留学生汉语连谓句的偏误研究目前还没有。 本文基于“HSK动态作文语料库”中带有标记词的老挝留学生的连谓句的偏误语料,和云南大学老挝留学生的问卷测试题的偏误语料,以偏误分析法和问卷调查法为主要研究方法,根据鲁健骥先生的偏误类型分类法归纳老挝留学生的偏误类型。以偏误分析理论为理论支撑,通过分析老挝留学生的偏误类型和偏误原因,再提出有针对性的相关教学建议。 笔者对两类语料的分析发现,老挝学生的偏误类型有错序、遗漏、误加、误代四种。主要是错序和遗漏这两种,其中又以动词错序和动词遗漏为典型偏误类型;其产生的主要原因是母语负迁移、目的语知识泛化和学习策略的影响。 最后,笔者以老挝留学生偏误率较高的知识点为基础,从教师教学的角度提出了几点教学建议:第一,加强中老语对比减少母语干扰;第二,加强汉语语法教学;第三,合理引导学生克服回避心理;第四,加强“方式”型连谓句教学;第五,加强词汇辨析教学。

关键词： 对外汉字教学   “王”部字   偏误分析   教学建议  

摘要： 汉字具有独特音义体系,一直是汉语留学生学习的重点和难点。因此,汉字教学一直是汉语国际教育学科教学实践和理论研究的重要内容。本文以汉字教学的理论成果为基础,以“王”部字为研究对象,结合语料库和问卷调查获得的数据,研究“王”部字习得偏误的合理纠正方式及“王”部字在对外汉字教学实践中的应用。全文主要包括四个部分:第一部分阐述了汉字及“王”部字相关领域的主要研究成果,说明了本文的研究目的、方法以及语料来源。对以前学者的研究成果,本文从部件化教学的整体研究、“王”部字教学的研究、部件与汉字教学的联系研究三个角度对现有的研究成果进行了梳理。第二部分,主要对现代汉语中的“王”部字进行静态特征描写。整体从三个角度展开:首先,收集并整理分析《汉字词汇等级和汉语水平大纲》所收录的“王”部字。本文分别从“王”部件汉字在不同常用等级中的分布情况、部件在字形中的位置差异以及具体字的形义演变三方面来统计相关数据。其次,选取教材《发展汉语》来验证统计数据的合理性。最后,本文还对“王”部字的字义字形进行了溯源研究,并分别对单个汉字进行了古今变化的对比分析。笔者希望通过以上方式,做到对每个“王”部字分别进行全面描写,进而完整呈现整体“王”部字的构词规律和含义特征,为教学实践提供内容支撑。第三部分,统计分析了留学生在“王”部字习得过程中出现的各类型偏误。笔者调查了HSK动态作文语料库,整理了语料库的错误;同时,对留学生学习“王”部字的情况进行了问卷调查,了解了留学生在学习“王”部件时发生的许多问题。最后经搜集整理,本文从笔画、部件、文字三个方面出发,对所掌握的各类型偏误进行针对性分析并提出纠正建议。第四部分,首先研究了“王”部字教学建议的理论基础,随后根据“王”部字的静态描写等内容,对涉及“王”部字内容的教科书撰写提出建议。另外,笔者在偏误分析的基础上,提出了针对“王”部字的对外汉字教学建议,以研究成果为实际教学提供参考意见。最后,本文以甲、乙两个常用级别中的部分“王”部字为对象,进行了两个课时的对外汉字教学设计。

关键词： 对外汉语教学   基本颜色词   文化义  

摘要： 颜色词具有十分丰富的内涵,作为文化思想的一部分,它包含了大量的中华民族历史文化内容,颜色词在汉语词汇中所占的比重也很大,在日常交际中被频繁地使用。颜色词的文化义早已与对外汉语教学研究密不可分,通过学习颜色词的文化义,可以增强学习者对汉民族独有的文化心态和情感意义的认知,更全面的学习汉语知识,"五色"是汉语颜色词里最基本的五种颜色,本论文主要以"五色"的文化义进行分析,来更好地说明对外汉语教学中颜色词的文化义是如何具体展开教学的。

关键词： 互联网   任务型   教学模式   汉语作为第二语言   初级口语  

摘要： 疫情背景下,汉语作为第二语言教学与互联网结合发展乃大势所趋。本文基于任务型教学理论与互联网汉语教学实践,将任务型教学与互联网汉语教学相结合,通过理论研究、教学设计及实践、问卷调查、考试测验等途径,发现以任务为纲、强调在做中教学、且基于互联网思维及架构的任务型汉语教学可突破时空限制实时互动,有效提升学生交际水平。据此,希望可利用互联网技术及资源弥补传统任务型教学理念及模式之不足,为基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学相关研究提供参考。本文创新点有二:(1)一改传统的任务型教学,将任务型教学法与互联网相结合。(2)此前研究未重视任务型教学的模式问题,改造出基于互联网的初级汉语口语课任务型教学模式并投入实践,以此探究基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式实践效果。由此,本研究结论如下:(1)从学生角度来看,基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式可有效激发留学生学习兴趣,学习过程中可凸显学生主体地位,增强其学习汉语的自主性及创新性。(2)从教师角度来看,学生对参与互联网任务型汉语课堂的支持率及满意度较高,运用基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式进行教学可初步实现教师预期教学效果。(3)从教学角度来看,“在做中学”这一教学理念使任务型教学法在汉语口语教学中表现较强适用性,利于解决学生已有信息无法激活、缺乏成段表达能力、语速过慢等实际问题,可提高学习者口语交际水平。本文研究目的在于通过实践对基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式进行创新研究,以期为此后基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式的相关研究与实践做出有益贡献。 本文主要包含以下六个部分: 第一部分绪论,主要介绍本文选题缘由及意义、文献综述、理论基础、研究方法。 第二部分是基于互联网汉语教学现况和任务型教学相关理论对基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式进行构建与改造。 第三部分根据现有教学实践情况为基于互联网的任务型初级汉语口语课进行教学设计,并对其任务设计内容进行展示及分析。 第四部分从汉语作为第二语言任务型教学法互联网教学案例分析、汉语作为第二语言任务型教学法互联网教学效果测评、教学评价与反思这三个大方面对汉语作为第二语言任务型教学模式互联网教、学效果测评这一大问题展开讨论。 第五部分基于实践应用和理论探讨对文中基于互联网的汉语作为第二语言任务型教学模式进行反思,总结思考此模式所面临的制约因素,并提出应对策略。 第六部分为结语部分,从学生、教师、教学三个方面对本文做出总结,同时该部分对本研究的不足之处做出说明。

关键词： 对外汉语教学   初级汉语综合课   多模态课堂   循环教学法  

摘要： 随着“互联网+”技术和应用的普及,对外汉语线上教学迅速发展。然而,线上教学为教学实施带来便利的同时,也带来许多挑战,要求对外汉语教师结合其特点探索更加有效的教学方法。循环教学法起源于英语教学且行之有效,因而本文尝试将循环教学法引入多模态初级汉语综合课堂,以期丰富对外汉语教学实践和研究。本文针对初级汉语综合课在多模态汉语课堂的现状与存在问题,将循环教学法应用其中。根据循环教学法的一般教学流程,制定适合初级汉语综合课堂的循环教学流程,以《HSK标准课程3》中的第二课《他什么时候回来》为例,进行教学设计,并应用于课堂实践,通过课堂观察、访谈记录与课后反思总结循环教学法在多模态课堂中的应用效果,并据此提出若干教学建议。通过阅读相关文献可以总结出:如今的初级综合课汉语多模态课堂存在教师不能均衡初级汉语综合课中各个语言要素与语言技能,机械使用模态教学等情况,鉴于此,笔者将循环教学运用到多模态课堂,以期改善该教学现状。实践和研究表明,循环教学法应用于多模态汉语课堂的导入、新课讲解和课堂小结、课下作业各个环节,能有效改善教学效果:1)多模态“循环”丰富了课堂教学方式,增强课堂趣味性的同时,能协调发展学生的语言技能;2)一篇课文以“听”为先,再进行循环,有利于提高循环的效率;3)针对初级留学生的学习水平与接受程度,将词汇学习放置新课前教学,可减轻学生对新课学习的压力,且有利于知识的循环巩固。在此基础上,本文提出了进一步融合循环教学与多模态教学的建议:1)教师应根据教学任务灵活选择模态和循环频次,强化音频循环与小组活动的应用;2)教师应将每节课的复习环节作为课堂教学的固定流程,使学生在循环行为下,强化复习行为,巩固知识和技能。本文将循环教学法应用于多模态课堂的成功实践,拓展了循环教学法的应用领域,为改善对外汉语教学效果、丰富对外汉语教学研究提供了一定指导。

关键词： Déjà Vu   工程翻译   翻译语料库   建设   孵化式教学  

摘要： 鉴于国际工程翻译人才培养中校企衔接的“断裂”问题，本案例旨在解决MTI研究生培养与企业职场刚需之间的“瓶颈”，构建国际工程翻译人才的翻译教学创新培养模式，探寻国际工程翻译人才的职业化教学范式。本文设计了工程翻译案例教学方案：（1）以“混合式”教学为研究手段；（2）以科技翻译的课堂教学活动为基本抓手；（3）以国际工程翻译为主要内容；（4）以Déjà Vu X3翻译软件为技术平台；（5）以国际工程翻译人才职业化培养模式的研究为改革目标；（6）以MTI职业突破为主要导向。本翻译教学案例的实施，对国际工程（技术）翻译人才的培养具有借鉴意义和推广价值。

关键词： 对外汉语教学   中国儿童文学   黄蓓佳  

摘要： 中国文学作品作为记录中国优秀文化的载体,已经日渐成为对外汉语教学的重要素材,被广泛应用在对外汉语教学中,其中多为现当代文学、古典文学作品,但是以上类型的文学作品大多语言难度较大,而且书面语比例较重。选取语言难度适中的文学作品既有利于保持学习者的积极性,同时还可以减少学习者的畏难情绪。而中国儿童文学由于受众群体的特殊性,具有语言难度适中、生动形象、情节丰富有趣、蕴含着某些中国文化的特点。由此,中国儿童文学具备的上述特点恰好可以适用于对外汉语教学。本文将对中国儿童文学进入对外汉语教学进行深入调研。在了解留学生对中国儿童文学认识的基础上,以中国儿童文学作家黄蓓佳的作品作为研究对象,深入挖掘其作品作为对外汉语教学素材的优越性,并进行可行性分析。进而,分析其作品进入对外汉语教学语料需要遵循的编选原则。之后选取黄蓓佳作品片段作为教学语料,设计一份具体的教学方案,以期为中国儿童文学进入对外汉语提供一些参考。

关键词： 汉语鼻韵母   日语拔音   听辨能力   发音能力   汉语教学  

摘要： 日本学习者在汉语“听”与“说”的方面,问题较多,尤其是汉语鼻韵母对日本学习者来说困难较大。日语中前后鼻韵母都属于拔音,然而汉语鼻韵母可以分为前鼻韵母与后鼻韵母的两种,所有汉语词汇中含有鼻韵母的汉字占全体汉字的48%。日本汉语学习者在听力与发音上有很大的困难,给交流沟通带来不少的麻烦。从前人研究可知,鼻韵母发音偏误是日语的母语负迁移导致的,其中最大的区别是发音能力方面,日本汉语学习者在发音前后鼻韵母时张口度与发音部位不准确。并且在听辨能力方面也有困难,日本母语者的前鼻韵母听辨能力高于后鼻韵母听辨能力。但这一现象也可能是因为在无法分辨前后鼻韵尾的情况下,学习者将听到的韵尾归为前鼻韵尾。目前有关鼻韵母偏误的研究论文相对较少,而且每个鼻韵母偏误的原因因人而异。本文鉴于前人的研究,通过针对鼻韵母偏误进行了不同汉语水平(初级Ⅰ、初级Ⅱ、中级、高级Ⅰ、高级II)的日本学习者的感知听辨实验,从而确定鼻韵母发音偏误的问题,可以用来帮助日本汉语教学,提高针对日本汉语学习者的鼻韵母偏误纠正方法的有效性。研究结果显示,一是日本汉语学习者在前后鼻韵母单音节听辨能力上没有大的困难。二是从不同汉语水平被试的正确率来看,除了ong/eng韵母组的听辨能力随着汉语学习时长的增加而提高,其他前后鼻韵母组的听辨在不同学习水平中没有统计意义上的差异,即没有表现出听辨能力与学习时长或汉语水平的相关性。最后,基于研究结果,本论文探讨了针对日本汉语学习者的前后鼻韵母发音教学教材的改进方案,例如在教堂上积极选用电影或新闻节目等说地道汉语的影视作为教材,教师可以采用视听说法培养学生的听力与口语的两个不同方面能力。

关键词： 主题式教学   幼儿   教学设计  

摘要： 自从主题式教学作为一种新型教学模式引入汉语教学界,关于它在理论与实践的探讨就从未停息。在诸多实践探索中,专门针对幼儿的主题式实践屈指可数。众所周知,成人学习与幼儿学习在生理心理方面都存在诸多不同,因此更精细化的选择适合幼儿学习的主题,开展符合幼儿尤其是前运算阶段孩童的教学活动,就显得尤为重要了。本文通过实践及观察访谈等方式,在深入了解主题式教学模式及相关实践的基础上,从研究对象入手,结合学生生理心理的发展规律与学生实际的汉语学习需求,确定教学主题与环节,并以“身体部位”为主题进行了教学主题的展示。通过教学实践,笔者发现,尽管主题式教学仍在实践的过程中存在不足之处,但该教学模式仍有巨大的研究与实践空间。在实际教学中,笔者系统总结了教学中的四个转变阶段及各个阶段时期师生的不同表现,一方面能够更系统的展示主题式教学模式是如何转变及应用的,另一方面则是为了给教育实践者提供一些参考与借鉴。本文共五个章节。第一章集中于背调层面,介绍了本文运用了观察法,访谈法和个案研究法,从理论意义与使用价值两方面出发,结合教学对象指出了本文的创新点和待解决的问题。第二章主要集中于主题式教学的定义界定与理论基础上的综合阐述。在总结了前人对主题式教学本身的定义做了界定后,笔者从学习者的角度,阐述了第二语言输入的理论基础。为教学实践打下理论根基。第三章阐述了本文的教学设计,从宏观到微观,从理论到实践,在确定了主题的选取后对教学设计进行了宏观架构,并设计了相关主题网络图,最后选取“身体部位”为主要教学呈现主题,进行了完整细致的教学流程设计。第四章为教学启示与反馈,主要阐述了主题式教学针对幼儿的独特性,以及教学环节中如何设置才能最大化提高教学效果。第五章主要总体阐述了笔者在主题式教学实践中的总结与思考。对主题式教学如何运用到幼儿中做了最后阐述与总结。