关键词： 齐文化   来华留学生   对外汉语教学  

摘要： 齐文化是中国文化的瑰宝，也是世界文化的财富。齐文化走入对外汉语课堂，既是对外汉语教学创新性发展的需要，是充实对外汉语教学模式的需要，也是齐文化“走出去”的需要，是齐文化创造性转化的需要。将优秀地域文化融入对外汉语教学课堂，可以充分发挥地域文化的资源优势，优化对外汉语教学体系，开阔留学生文化视野，促进地区汉语国际教育事业长足发展。

关键词： 泰国华文小学   教学管理   南邦育华学校  

摘要： 随着汉语教学在泰国国民教育各阶段的展开,汉语学习者低龄化的现象越发凸显。小学阶段汉语教学是泰国汉语教学的重要组成部分。其中,华文小学一直是泰国小学汉语教学的绝对主要力量。 本文以泰国华文小学的汉语教学管理为研究对象,采取了资料收集与问卷提问相结合的方法,分析了泰国华文小学在汉语教学行政计划管理、汉语教学教师管理、汉语教学学生管理、汉语教学课堂教学实施过程管理、汉语教学评估测试管理、汉语教学资源管理和汉语教学交流活动管理等七个方面的优势以及存在的问题。 本文针对泰国华文小学汉语教学管理出现的问题,提出了相应的对策和建议。第一,发挥青年管理者能力,明确学校各级管理层的职责,督促管理者认真履行其职责;第二,积极发挥中国籍教师的母语优势和泰国籍本土教师的文化心理优势,两者结合,互相帮衬;第三,形成以学生为中心、教师为辅导、学校领导巡视监督的机制;第四,突出以学生为中心的教育理念,发挥学生的主观能动作用,教师辅助学生,学校教育与家庭家长教育结合起来;第五,将日常教学成绩测验与汉语通用水平能力测试结合起来,更加国际化,增强学生汉语学习信心;第六,加强教学资源信息化建设,将现代教育技术运用到教学活动中;第七,加强学生对汉语文化的认识,创新文化活动项目,培养学生学习汉语的兴趣。 在华文小学汉语教学管理上,应该做到学校领导层重视、学校和家庭互相配合、以学生为中心的新方法,才能更好地提升汉语教学质量。

关键词： “后方法”语言教学理论   对外汉语教学   减少感知失配  

摘要： “后方法 ”语言教学理论作为后时代的新潮流，在对外汉语教学过程中“后方法 ”语言教学发挥着重要作用。库玛提出十个宏观策略，其中减少感知失配是对外汉语课堂当中最需要关注的方面。对外汉语作为第二语言进行教学，在课堂上师生之间普遍存在双方感知失配的现象。本研究从课前、课上角度出发，将课前准备、课上师生意义协商互动与减少感知失配理论相结合，分析现存教学中的问题，并且说明如何减少最小感知失配，实现课堂效率的最大化。

关键词： 构式语法   反复问句   “VP-neg-VP”构式   语料库   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 构式是具有特异性的形式-意义对,在汉语作为第二语言教学的构式研究中,不仅要研究构式整体的构式义,还应关注构式的内部构成成分的特点以及构式的语用和语义背景。构式研究方法对于“VP-neg-VP”式反复问句在教学方面的研究具有推动作用。“VP-neg-VP”式反复问句作为汉语母语者日常使用的一种特殊疑问句,把谓语的肯定形式和否定形式并列在一起作为选择的项目,有着近似于选择问句的形式,但却有近似于是非问句的功能,容易造成留学生习得偏误,因而反复问句“VP-neg-VP”构式在句型构式、习得偏误分析和教学方面具有进一步研究的价值。 本文基于构式分析理论,通过部分现当代文学作品中兼具书面语特点和实用语境的例句、部分标准汉语教材以及部分语料库中的标准例句,来对反复问句中的“VP-neg-VP”构式从形式结构、句法功能、语义和语用四个方面进行考察。形式结构上分别对构式中的“VP”(动词短语)和“neg”(否定词)的情况进行列举演绎和归纳;句法功能上主要分析了“VP-neg-VP”构式作主语和谓语的情况;构式语义分析后发现“VP-neg-VP”构式所表达的主观情态主要有疑问、求证、建议、祈使、提醒和威胁;语用考察方面主要归纳了反复问句“VP-neg-VP”构式信息输出、粘合衔接和收束话题的语篇功能。 同时,也以“句法、功能、语义、语用”四个方面为框架,借助HSK动态作文语料库、全球华语语料库和北京语言大学BCC语料库工具,进行构式的分析和习得构式偏误类型的归纳。将构式偏误类型归纳为以句式杂糅和错序为主的句式结构偏误,以泛化类推、重叠错乱、误加、误代和误用为主的句法成分偏误,以及交际理解中的语义语用偏误;从语内、语际和训练三个角度分析偏误成因。进而立足于对留学生习得反复问句“VP-neg-VP”构式时出现的偏误分类和探因结果,从教学内容安排、课堂教学方法、课堂操练、教师教学与学生习得四个方面提出教学和习得策略,以期为对外汉语“VP-neg-VP”式反复问句教学提供新思路。

关键词： 沉浸式   教学模式   汉语作为第二语言   互联网  

摘要： 基于互联网的沉浸式汉语教学模式可利用互联网技术,根据学习者需求设定、营造贴近真实的虚拟场景,以提升汉语作为第二语言的教学效果。然而当前沉浸式教学应用到汉语作为第二语言教学存在着起步相对晚、依赖传统课堂、实践不足、线上沉浸式汉语教学模式尚未确立、理论构建不成体系等问题。故本文通过了解发展脉络、理论基础,厘清其应遵循的原则。了解一线对外汉语教师及学习者对互联网沉浸式汉语教学模式的了解和看法,并进行教学实践从一线教师视角考察教学情况及学生学习状况,揭示目前互联网沉浸式汉语教学模式存在的问题。经研究发现:(1)互联网沉浸式汉语教学模式应遵循全中文授课、“i+1”可理解输入、运用多种教学法和充分使用互联网技术的应用原则。(2)目前对外汉语教学师生双方对沉浸式汉语教学模式不够了解,但有尝试使用/接受的意愿。(3)应尽快建立互联网沉浸式汉语教学模式的理论体系、教学平台及资源库,进行师资培养等。本文主要从以下六部分展开论述: 第一章明确选题缘由、研究目的与创新之处、研究方法及研究步骤,通过分析学界目前对沉浸式教学模式在汉语作为第二语言教学领域的研究现状揭示现有研究存在的问题。 第二章厘清沉浸式教学模式等相关定义,概述沉浸式汉语教学模式的理论基础,并分析其应遵循的应用原则。 第三章调查分析线上对外汉语教学的师生情况及其对沉浸式汉语教学模式的了解与态度,分析调查数据,为教学设计和实践做准备。 第四章以东南亚中级汉语学习者为研究对象,选取《体验汉语VR视听说教程》第二课为教学内容,依托腾讯会议平台,开展互联网沉浸式汉语教学模式-听说课的教学设计,论述教学基本情况、使用平台,详细介绍教学设计和课件制作。 第五章进行教学实践,展示并分析课堂教学实例。在教学实践后,向听直播课的学生发送问卷,调查学生对此次沉浸式汉语教学模式课堂的评价并进行教学反思。 第六章对基于互联网的沉浸式汉语教学模式提出思考,如亟待建立互联网沉浸式汉语教学模式、确立完善的师资体系、教学平台和资源有待开发且相应教材和配套练习处于起步阶段等。

关键词： 线上汉语教学   现状调查   翻转课堂教学模式   教学应用  

摘要： 2020年初疫情爆发至今已经两年多,现阶段不少汉语课只能采取线上教学的方式进行。当前的线上汉语教学还存在很多问题,一些汉语教师表示线上教学效果不如线下课堂。本文通过调查问卷发现现阶段的线上汉语教学存在的主要问题有:线上课堂监控较差;线上师生互动和生生互动不足,生生互动不足更加严重;学生的线上发言机会不多;线上课堂学习效果不如线下课堂等。翻转课堂教学模式下,学生课前自主学习新知识,课中通过学习活动实现知识内化。上课期间教师有更多精力监控学生的学习状态,丰富的学习活动能加强师生和生生互动,能较好地解决线上教学存在的问题。本文在现状调查的基础上,进一步分析了在线上实施翻转汉语课堂教学的必要性和可行性,并以《HSK4级标准教程》第三课《经理对我印象不错》课文4、5为例设计并实施了一份线上翻转汉语综合课教学方案。根据平台后台数据、课堂录像和课后问卷访谈结果可以知道,本次教学教师能较好地监控学生的学习状态,学生在课堂中有了更多的时间和机会进行操练,学生的开口机会也增加了,上课时全程打开摄像头的学生学习积极性、注意力更高,学习状态更好;打开摄像头的学生学习过程参与率和优秀率也更高。本次教学在同一平台Class In进行,师生的教学/学习效果和教学/学习体验比以往平台要好。本次教学进一步论证了将翻转课堂教学模式应用到线上汉语教学中来,可以解决线上教学存在的问题。最后,本文结合调查结果和教学效果给线上翻转汉语课堂教学提出三点建议:教师要为学生高效地自学创造条件,提升课堂互动效率,加强教学监控。

关键词： 对外汉语教学   文化课   唐诗教学   线上教学  

摘要： 唐诗作为中华优秀文化的代表之一，可以让学习者更加了解中国语言和文化，进一步理解汉语的博大精深，感受中华文化的魅力。笔者梳理文献发现，唐诗在国际中文教学中的重要性正逐步得到人们的重视，但研究者的目光主要集中在线下模式下的国际中文唐诗教学。随着教育现代化步伐的加快和信息技术的快速发展，信息技术与汉语国际教育的深度融合已日渐成为国际中文教育线性变革的内生力量，而后疫情时代国际学生流动受限的客观现实，又催生了线上教学的加速发展。因此，对汉语预科阶段唐诗的线上教学开展研究，对于完善后疫情时代的唐诗教学研究，从实践的维度出发探索信息技术与教学实践的深度融合，具有积极作用。　　本文采用文献分析法、对比分析法、教学实践法、问卷调查法展开研究，分析了国际中文唐诗教育中的语音、词汇、文化教学及相关理论基础，并立足于线上中级阶段文化课唐诗实践，探讨在线上国际中文的唐诗教学中，教学模式、教师以及学生分别面临的挑战，探究“互联网+”时代线上国际中文唐诗教学潜藏的一些机遇。最后，笔者以《静夜思》为例进行教学设计、教学实践以及课后反馈。　　研究发现，线上国际中文唐诗教学可以提高中级阶段留学生的语言技能和跨文化交际能力。此外，笔者通过对具有线上国际中文唐诗教学经验的教师开展问卷调查，发现线上国际中文唐诗教学中面临着网络资源杂糅、教学内容与学生兴趣不匹配、学生难以理解唐诗中的意象及诗人的思想感情等问题。为充分发挥线上教学的优势，可以通过运用新兴的教育技术工具、整合唐诗相关网络资源、介绍唐诗中的意象、使用情境教学法及体演文化教学法来解决中级阶段文化课线上国际中文唐诗教学实践中存在的问题。

关键词： 分层教学   翻转课堂   大学英语  

摘要： 传统的英语课堂教学中,学生人数多且差异大,使用统一设置教育目标,开展教学的方法难以满足不同学生的学习需求,英语水平高的学生觉得课堂内容无聊,不具有挑战性,英语水平低的学生因为内容难,学不懂而失去学习积极性。分层教学在充分了解学生的基础上,对具有不同学习需求的学生进行分层管理,设置教学目标,分层指导和评价,有助于满足不同学生的学习需求。为了突破分层教学在时间和空间管理上的限制,研究者把翻转课堂这种课前线上学习,课中线下展示,课后线上复习的教学模式与分层教学相结合,基于掌握学习理论,最近发展区理论和建构主义学习理论,建立一种基于翻转课堂的分层教学模式,以满足不同学生的学习需求,提高他们的学习成绩,学习兴趣和积极性,该研究尝试回答以下问题以探索该教学模式对大学生英语学习的影响。问题一,初阶班大学生英语学习的现状如何?问题二,相比于传统课堂,基于翻转课堂的分层教学能否对初阶班大学生的英语学习产生更加积极的影响,对实验班不同水平的学生影响如何?问题三,实验班学生对该教学模式持什么态度?本研究以西藏大学大学英语初阶班(高考入学成绩低于90分)两个班的大一学生作为研究对象,分别设置为实验班和对照班,每班59人。首先,通过向实验班和对照班分发问卷以了解初阶班大学生的英语学习现状。然后,在对照班进行传统的英语教学模式,在实验班进行基于翻转课堂的分层教学模式,实验时间为一学期。通过SPSS21.0数据分析软件对实验班和对照班的前后测成绩进行分析,以了解该教学模式对学生学习成绩的影响。通过向实验班分发问卷以了解基于翻转课堂的分层教学对学生英语学习现状的影响。最后,向实验班每层抽取4名学生进行访谈,研究者采用Nvivo12质性分析软件对访谈数据进行编码和分析,以了解学生们对该教学模式的态度。研究结果发现:一,大学英语初阶班的学生整体上对英语学习保持较好的学习态度,能够适应基于翻转课堂的分层教学。同时,学生们普遍感觉英语学习较为吃力,没有养成课前预习,课后复习的学习习惯。二,在有限的一学期中,相比于传统的英语教学模式,基于翻转课堂的分层教学不能显著提高学生的英语学习成绩,在实验班内部,B层和C层学生学习成绩显著提升,A层学生学习成绩提升不显著。三,该教学模式能够有效提高实验班学生对英语学习的兴趣,自信心,课堂参与感,改善他们的英语学习习惯。

关键词： 对外汉语教学   双音节语气词   句法特征   语用功能   偏误分析  

摘要： 现代汉语语气词是汉语重要的虚词类别，在对外汉语教学中一直都是重点和难点所在。相比于典型的单音节语气词，双音节语气词并未得到足够的重视，汉语学习者对双音节语气词认识不足，或根本意识不到双音节语气词的存在，在学习使用双音节语气词时也存在着一定数量的偏误。基于此，本研究选取了“罢了”、“而已”、“好了”、“得了”、“算了”、“着呢”六个双音节语气词进行细致的本体研究，在此基础上，通过HSK动态作文语料库和调查问卷全面了解汉语学习者对双音节语气词的使用情况，总结双音节语气词出现的偏误类型并分析偏误原因，并为双音节语气词的教学提出一些建议，希望能够提高学习者的学习效率。论文共分为五个部分：　　绪论部分介绍了本文的选题背景、研究意义、研究现状、研究内容、研究步骤和研究方法，并简要介绍了语料来源。　　第一章是关于双音节语气词的本体研究。第一节介绍了双音节语气词的特点和来源，第二节对相近双音节语气词的句法特征进行对比，第三节对相近双音节语气词的语气意义进行对比，第四节主要对双音节语气词的语用进行分析。　　第二章是关于双音节语气词的偏误研究。第一节和第二节分别整理归纳了HSK动态作文语料库和调查问卷中的语料情况，第三节将语料库和调查问卷中的偏误语料进行对比分析，并将偏误类型总结为“误加、混淆、搭配词错误、其他”四个方面，第四节从六个角度分析了双音节语气词出现的偏误原因。　　第三章是关于双音节语气词的教学建议。分别从大纲和教材、对外汉语教师、课堂教学和学习者自身角度提出建议。　　结语部分主要是对全文进行总结，并指出不足之处。

关键词： research-based case teaching   Moodle   occupational quality curriculum   interactive analysis  

摘要： Aesthetic education plays an extremely important role in college students' aesthetic culture, physical and mental health, and the formation of outlook on life, values, world outlooks. However, in view that theoretical and stereotyped teaching still exist in current aesthetic teaching, relevant teaching content lacks innovation, it is difficult to substantially improve students' aesthetic ability. Therefore, it is necessary to improve the existing college occupational quality curriculum system. Therefore, an integrated research-based case teaching based on Moodle teaching system was proposed. Firstly, the application of Moodle teaching system under Six Sigma Management Method in teaching was analyzed, and a learning system in the dynamic environment for object learning was established in a modular manner, integrated with interactive analysis, research-based case teaching mode. Taking the aesthetic appreciation link of college occupational quality curriculum as an example, specific teaching mode was designed. Through questionnaire survey, the research has found that this teaching mode is significantly superior to traditional teaching mode, and students are also satisfied with website design, teaching content, learning interest in the Moodle teaching system integrating research-based case teaching.