关键词： 低年资护士   中医辨证施护能力   翻转课堂   个案教学模式   理论知识认知   教学模式满意度  

摘要： 目的探讨翻转课堂联合个案教育教学模式在提升低年资护士中医辨证施护能力中的应用效果。方法选取2020年1月至2023年8月南昌市洪都中医院120名低年资护士作为研究对象,按照随机数字表法分为对照一组(n=40)、对照二组(n=40)和观察组(n=40)。对照一组实施翻转课堂教学模式,对照二组实施个案教学模式,观察组实施翻转课堂联合个案教学模式,比较三组护士中医辨证施护理论知识认知、客观结构化临床操作技能水平、中医辨证施护能力及教学模式满意度。结果观察组中医辨证施护理论知识认知评分、客观结构化临床操作技能评分高于对照一组和对照二组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中医辨证施护能力总满意度和教学模式总满意度高于对照一组和对照二组,差异有统计学意义(P<0.017)。结论翻转课堂联合个案教学模式在提升低年资护士中医辨证施护能力方面具有较好的应用效果,可提高低年资护士对中医辨证施护理论知识的认知,提高客观结构化临床操作技能水平,提高对教学模式的满意度。

关键词： 案例教学法   医疗纠纷预防与处理   应用效果  

摘要： 目的探究案例教学法(case-based learning,CBL)在医科院校学生医疗纠纷预防与处理相关教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年7月就读于广州医科大学医学专业的100名学生作为研究对象,授课时间为2022—2023年、2023—2024年,将2022—2023年第二学期教学班纳入常规组,2023年—2024年第二学期教学班纳入CBL组,其中常规组(n=51)接受传统教学模式,CBL组(n=49)接受CBL教学模式,比较两组教学成绩、教学效果和教学满意度差异。结果CBL组的理论知识成绩为(44.82±3.04)分、案例分析成绩为(44.74±3.05)分及平均成绩为(88.25±7.84)分,均高于常规组的(43.33±2.87)分、(42.17±2.59)分、(84.04±8.20)分,差异有统计学意义(t=2.521、4.548、2.622,P均<0.05)。CBL组教学效果及教学满意度均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL应用于医科院校学生卫生法相关教学可有效提高教学效果,改善教学满意度。

关键词： 卡内基基金会   中美关系   汉语教学   新中国研究   中美交流  

摘要： 20世纪50—70年代是中美从对抗走向缓和的历史时期,卡内基基金会在这一时期利用其资助对中美关系发挥了独特的作用。在中美激烈对抗的50年代,卡内基基金会首次在全美范围资助高中开展汉语教育,这为中美关系发展提供了前瞻性的语言人才储备。在中美持续对抗的60年代,卡内基基金会资助美国的中国研究者采取“近距离”的新方式开展研究并影响了美国社会的对华认知。70年代,中美关系逐步走向正常化,卡内基基金会资助中美交流,为推动两国人民增进了解、增强互信做出了贡献。尽管卡内基基金会的资助在助推中美关系良性发展的过程中发挥了重要作用,但其根本目的是维护美国的国家利益及其全球霸主地位。

关键词： 高校   对外汉语教学   中国文化  

摘要： 在全球化背景下,语言不仅是沟通的桥梁,更是文化传播的重要载体。高校对外汉语教学作为推广汉语及中国文化的重要途径,不仅承载着语言教学的任务,更肩负着传播中国文化的使命。如何在对外汉语教学中有效融入中国文化,使学生不仅能够掌握汉语语言技能,还能够深刻理解中国文化的精髓,提升学生的跨文化交际能力,成为相关教师需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析中国文化教学于对外汉语教学的重要性,研究高校对外汉语教学中中国文化教学应注意的方面,在此基础上探讨高校对外汉语教学中中国文化教学路径,以期在丰富教学内容、提升教学质量的同时,更好地传播中国文化,促进不同文化间的理解和交流。

关键词： ADDIE模型   单元整体教学   高中化学   原电池  

摘要： 在高中化学单元教学中以“分析—设计—开发—实施—评价”(ADDIE)模型作为指导依据,对“原电池”教材内容和知识结构进行分析,设计了两课时教学任务,开发单元教学流程图,并围绕知识线和活动线进行“原电池”单元主题教学实施,最后通过单元评价量表对学生认知参与、情感参与和行为参与三个维度开展问卷调查,检测教学实施成果,结果显示ADDIE教学模型为化学单元教学设计提供了可行性。

关键词： 泌尿外科   实习   微课   基于案例的教学法   对分课堂  

摘要： 目的:分析微课、基于案例的教学法(CBL)联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果。方法:选取2022年12月—2023年12月于蚌埠医学院第二附属医院泌尿外科实习的学生60名作为研究对象,随机分为传统组和联合组,各30例。传统组实施传统教学,联合组实施微课、CBL联合对分课堂的综合教学。比较两组教学效果。结果:联合组病史采集、查体、临床沟通能力、组织能力、人文精神、综合表现评分高于传统组(P<0.001)。联合组基础知识、基本操作技能、病例分析成绩高于传统组(P<0.001)。联合组教学总满意度高于传统组(P=0.010)。结论:微课、CBL联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果显著,可提高教学成绩与教学满意度。

关键词： 案例教学法   联合   临床路径   心理科   实习生   影响  

摘要： 目的 分析案例教学法联合临床路径在心理科实习生教学中的应用效果。方法 选取2022年10月-2023年12月丽水市第二人民医院的46名心理科实习生作为研究对象,按照随机抽签方式分为对照组与观察组,各23名。对照组采用常规教学法,观察组采用案例教学法联合临床路径。分析2组教学后的考核成绩、综合能力评分、实习生自我评价情况以及实习生教学满意度。结果 观察组的病例分析[(87.46±6.93)分]、临床技能操作[(90.63±7.26)分]、理论考试[(92.74±7.62)分]考核成绩高于对照组[(81.02±6.04)分、(80.74±6.15)分、(85.26±6.49)分],差异有统计学意义(P <0.05)。教学后,观察组的思维能力、自主学习能力、临床应变能力、问题分析能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组自评问卷中的能激发对学习的兴趣、能提升互动合作、能满足于临床的需求、能培养临床思维能力、富有启发性、自主学习能力符合率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组实习生的教学满意度问卷评分为(96.26±7.63)分,高于对照组的(91.85±7.14)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 案例教学法联合临床路径能进一步提升心理科实习生的临床应变能力,提高教学满意度及教学质量。

关键词： 柬埔寨汉语教学研究   CiteSpace   可视化分析   “一带一路”建设  

摘要： 为系统分析近10年柬埔寨汉语教学的研究情况,通过统计分析中国知网(CNKI)数据库中柬埔寨汉语教学研究的相关文献,共得到187篇有效文献。使用可视化分析软件CiteSpace分析这些论文的发表年份及关键词聚类形成的研究热点和研究趋势。研究发现:柬埔寨汉语教学研究呈现阶段性变化的特点,发文集中于学位论文,研究对象涉及华校、孔子学院及民间机构,研究内容多样、研究热点集中,具有较大的研究空间。

关键词： 北京语言大学   中国学术期刊   来源期刊   核心期刊   学术数据库   引文数据库   社会科学评价   人文社会科学  

摘要： 《国际汉语教学研究》由中华人民共和国教育部主管,北京语言大学主办,北京语言大学出版社承办,为季刊,国内统一连续出版物号CN 10-1203/H,国际标准连续出版物号ISSN 2095-798X,定价15元。本刊于2014年12月入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊,入选中国社会科学评价研究院发布的《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022年)》语言学类扩展期刊,是世界汉语教学学会理事单位刊物、EBSCO学术数据库收录期刊、中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD)收录期刊、《中国学术期刊网络出版总库》(CNKI)收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库(CNKI)来源期刊、《中文科技期刊数据库》(VIP)收录期刊、《中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊、万方数据电子出版社入选期刊,入选《中国学术期刊影响因子年报(人文社会科学•2022年版)》。

关键词： OBE理念   任务驱动法   教学改革  

摘要： 本文主要基于成果导向(简称OBE)理念对施工组织设计课堂教学进行了研究,分析了任务驱动法在课程教学中应用模式,如何对学生进行针对性创新能力培养,提出了教学环节设置具体内容和措施。基于课程内容融合、教学方法融合、教学实践融合和课程考核融合的模式,提出重组教材,课程内容相互渗透;优化过程,教学方法灵活多元;合作探究,教学实践开放自主;动态评改,课程考核纵深推进。多元探索专创融合路径,旨在实现专创融合教育目标。