关键词： 构式   语言点   新教师  

摘要： 汉语第二语言教学中常常借助构式对语言点进行讲解，本文先介绍了新教师在运用构式时出现的种种问题，然后将构式的概念和特点进行介绍。基于上述两个方面，本文从教学的角度强调了在运用构式进行教学时应注重结构与意义相结合，重视典型语境，注重层次性等。希望以此引起新教师的关注，加强构式理论和基础知识的学习，以提高教学水平。

摘要： 《汉语教学学刊》(JOURNAL OF CHINESE LANGUAGE STUDIES)是北京大学对外汉语教育学院主办的语言学与应用语言学刊物,由北京大学出版社出版,每年出版两辑,欢迎海内外从事汉语作为第二语言教学与研究工作的专家、教师、研究生,以及相关学科的学界同仁为本刊赐稿。(一)本刊设有以下栏目:(1)面向汉语作为第二语言教学的汉语本体研究,包括语音、语法、语义、词汇、汉字以及语篇、语体、语用等研究;

关键词： 对外汉语教学   汉语亲属称谓词   《等级标准》  

摘要： 汉语亲属称谓词的选择和使用是汉语学习者的一个难点，本文以《国际中文教育中文水平等级标准》为标准，整理并分析了词汇表中一至九级的亲属称谓词汇，针对水平等级不同的学习者从汉字教学、词汇教学以及语用的角度，为对外汉语亲属称谓词教学提出一些可行的建议。

关键词： 对外汉语教学   “初级综合2”   徽文化   地域文化  

摘要： 地域文化的引入一直是地方院校在对外汉语教学中重点探讨的课题。文章以“初级综合2”课程为例，以《发展汉语·初级综合II》教材为载体，探讨对外汉语教学中徽文化的引入途径，以期提高徽文化在对外汉语教学中的嵌入式教学效果。

关键词： 对外汉语语法教学   汉语祈使句   功能句型   第二语言习得  

摘要： 语言是人类最重要的交际工具，语言“以言行事”的功能，一直以来都是语言学界的热点问题。关于祈使句，学界以前的研究多是立足于语言学本体而展开的，而关于祈使句的对外汉语教学研究，则一直处于相对薄弱的阶段。“功能句型”理论立足于汉语语言学本体，面向对外汉语教学。这一理论将功能形式化的同时也将形式功能化，在解释和生成句子方面都颇具积极意义。然而，面向对外汉语功能句型研究，如果要形成一个完整体系，不仅应该向内厘清祈使类功能句型的定义范围和内部分类，并且应该向外从学生、大纲、教材、教师这四点中寻求答案。本研究正是基于这样的研究思路而展开的：　　首先，我们基于对外汉语的功能句型理论和汉语中祈使句的相关研究，将祈使类功能句型分为：命令句、要求句、商量句、请求句。在每一种句型的内部研究中，综合考察句法结构、语义特征和语用功能，并归纳出11个面向对外汉语教学的祈使类功能句型格式。　　然后，我们基于祈使类功能句型的概念范围、内部分类和语用情景，设计了面向T大全体留学生的调查问卷。旨在探究T大留学生对汉语祈使句的习得情况，总结易出现的偏误，并提出相应的教学建议。　　并且，我们分别从大纲和教材的角度，考察了大纲和教材中与祈使类功能句型相关的语法点。对这些语法点的收录情况进行了描写和分析，并提出了在大纲和教材指导下，对后续的工作提出了一些思考与建议。　　最后，我们面向对外汉语教师们做了与祈使句相关的教学访谈，探讨祈使句教学中的重、难点，并针对教师教学提出了一些思考与建议。并且，结合思考与建议，我们提出了具体的祈使类功能句型的教学设计。　　本研究综合祈使类功能句型的分类情况，以及学生习得、大纲设置、教材编写、教师教学四个因素，展开了面向对外汉语教学的祈使类功能句型研究，以期在对外汉语的祈使句教学中做出积极有益的尝试。

关键词： 对外汉语教育   教学策略   中日文化差异   交际文化理论  

摘要： 在当今全球经济一体化的时代背景下，各国经济文化交流日益深入。中国与日本之间的交流也越发广泛、频繁，在更多领域中涉及到跨文化交际，这也促使之成为学界一个重要的研究课题。在对外汉语教学中，学者们发现单一的语言教学并不能满足让学生更好地使用汉语进行交流的教学需求，从而认识到对外汉语教学中文化因素教学的重要性。交际文化理论将对外汉语教学中的文化因素分为“知识文化”因素和“交际文化”因素，解决了在对外汉语教学中文化因素泛化以及相关教学缺乏针对性等问题。研究发现，虽然中日两国表面上在人民相貌特征、建筑、文字等诸多方面都有着极为相似之处，且两国人民在文化性格与思维方式上也有着共通的地方。但是通过深层次的对比发现掩盖在这些相似之处下的是两国文化之间存在着根本性的不同。而这种深层次的文化差异体现在姓名观、颜色词、亲属称谓、见面语、禁忌与委婉语、体态语、时间观、空间观、客体语言等语言交际与非语言交际文化中。而文化差异源于日本拥有独特的地理条件与发展历史，最终形成了日本人“集团意识”“等级意识”与“重视礼仪”的文化特征。在厘清中日交际文化差异的基础上，分析了对日汉语教学中语言技能与交际技能教学方面面临的问题，并提出在对日汉语教学中应当重视语言文化对比、加强语言实践训练、注重非语言交际因素教学策略。望能为中日跨文化交际以及对日汉语教学提供些许借鉴与参考。

关键词： 动物词语   词义运用   感情色彩   偏误   教学策略  

摘要： 在对外汉语教学中,动物词语的教学是一个重难点,语言和文化上的差异导致留学生极易在动物词语的相关运用上产生偏误,从而影响跨文化交际的顺利进行。本文综合运用了对比分析法、调查法和归纳统计法等研究方法,以中级、高级的二语习得者作为主要研究对象,对汉英语中动物词语的分布、词义运用情况及文化内涵进行了详细的调查分析。全文共分为8章。第1章是绪论;第2章对汉英动物类词语的分布情况进行对比分析,讨论了动物词语在汉英语中的特点与差异;第3章调查了汉英动物词语的词义运用情况,重点探讨了汉英动物词语在引申义与附属义运用上的差异;第4章梳理了汉英动物词语各自的文化内涵,讨论了不同历史文化背景和发展轨迹对动物词语文化内涵的影响。第5章调查了留学生习得汉语动物词语的实际情况,收集并整理了调查结果,讨论了留学生习得动物词语的特点;第6章综合了调查结果与BCC语料库中的语料情况,探讨了留学生习得动物词语时在句法功能、词义运用与感情色彩理解上的常见偏误及偏误的主要成因;第7章讨论了动物词语的对外汉语教学策略,提出当前动物词语的二语教学有较大的提升空间;第8章是结语。本文从汉英对比的角度出发,综合探讨了动物词语在词义与文化上的差异,同时对比分析了《博雅汉语》与《发展汉语》中动物词语的分布及词义运用情况,在此基础上对留学生习得动物词语时的实际情况进行问卷调查,从而发现并总结偏误背后的规律,提出相应的教学建议,以利于提高教学效果。

关键词： 新词语   意义分析   对外汉语教学   认知语言  

摘要： 本文以汉语国际教育中的新词语教学为切入点,对文化观念类新词语这一具体类别进行意义分析,并提出对外汉语新词语教学思考与建议。文化观念是长期处在同一文化环境中的人们逐渐形成的对自然、社会和人本身的观点与信念。在认知语义学视角下,本文将文化观念类新词语细分梳理为自然文化观念、社会文化观念和人群集体观念三个方面。通过运用认知语义学中的范畴、名物化、词义百科性等理论,探讨文化观念类新词语的类别释义、基本特点和意义嬗变。文化观念类新词语的类别释义章节具体阐释了此类词语的基本义,分析新词语所涉文化观念内容和背景;基本特点章节围绕意义中心延展、意义关系磨合、意义认同交互进行阐述;意义嬗变章节将文化观念类新词语的生成、蜕变与超越进行三层递进分析,意义生成探析新词新义的起源,意义蜕变论述新词语变化,意义超越则为更深层的词语意义探索阶段,此阶段人的认知走向有突破性变动,文化新知得以构建并反映在词语意义上。探索意义构建和嬗变,能够进一步明晰汉语新词新义产生机制,推动词语衍生变异和未来词族预测的语言学研究发展。然后,本文将上述新词语意义分析运用到对外汉语新词语教学实践中,明确新词新义对汉语国际教育的重要性。结合对外汉语中的词汇教学理论,探究文化观念类新词语教学基本原则、具体方法,还对此类新词语进行了教学设计,撰写课堂案例,做出教学反思与总结。对外汉语中文化观念类新词语教学的基本原则为实用性、典型性、循序渐进和因材施教;新词语教学的具体方法分为透析基本义、搭建词群塔、拓展造词式三个步骤;新词语教学设计整体思路应注重讲解词语的文化观念新义,引导学生将词义理解与社会时事结合,将汉语知识运用到日常生活交际之中。探究文化观念类新词语教学有助于推动汉语词汇教学改革与创新,促进对外汉语教学方法探索生成。文化观念类新词语的研究也推动了中国文化观念的海外传播,增加了汉语学习者对中国文化的了解和认同,为汉语国际教育事业发展增添一抹新兴亮丽的色彩。

关键词： 情景法   条件类关联词   对外汉语教学  

摘要： 近年来,关于对外汉语教学的研究与日俱增,对外汉语教师对教学法的关注更是持续升温。情景法自产生以来呈现出了旺盛的生命力和较高的普适性,它以创设情景为主要特点,讲究精讲多练,从而提高学习者的交际能力,获得了广大对外汉语教师和学习者的赞赏。条件类关联词在汉语学习中具有重要地位,它们的使用频率高,但由于条件类关联词的复杂性等问题导致学习者在学习和使用过程中问题频发,学习者甚至产生了畏难情绪。因此,笔者产生了如何可以帮助学习者更好地掌握条件类关联词的意义和用法的疑问。经过对比各种教学法,笔者决定凭借情景法的优势对条件类关联词的教学进行研究。首先,我们对情景法和条件类关联词自身情况加以概述,深刻剖析二者的自身特点等。其次,我们以三个条件类关联词为代表,搜集语料库中存在偏误的语句,对条件类关联词进行偏误类型分析及偏误成因分析,并针对各类偏误从情景法角度提出教学对策。接着,我们对情景法在三个条件类关联词教学中运用的可行性、具体途径以及具体优势展开分析。最后,我们以情景法为指导结合偏误分析对三个条件类关联词作出教学设计,并辅以课堂实践给出教学反馈。结果显示,情景法能够很好地帮助对外汉语教师进行条件类关联词教学,并能有效增强学习者对条件类关联词的理解与掌握。

关键词： 抛锚式教学法   对外汉语教学   初级口语课  

摘要： 本文运用课堂观察法、实践法和比较研究法,分析抛锚式教学在对外汉语初级口语课堂中的应用。通过对抛锚式教学方法的分析,认为抛锚式教学方法的特点与对外汉语初级口语课的教学目标,教学形式相契合,有利于激发学生兴趣,提高学生的课堂参与度。抛锚式教学方法中学生自主学习与协作学习的环节,有利于提升学生的自主学习能力,提高学生学习的主动性,达到更好的教学效果。论文通过作者在线上课堂的教学实践,结合教学效果和学生反馈,提出教师在应用抛锚式教学方法时应在教学前创设真实情境,教学中保证小组有效讨论,教学后应时常反思等建议。希望本文能为抛锚式教学方法的发展及其在汉语教学中的应用提供可参考的案例。