关键词： 中外合作汉语教学   教学模式   教师话语  

摘要： 中波合作教学模式是波兰小学汉语课堂使用的教学模式,无论是对学生、教师还是教学活动,合作模式都有明显的优势。中波教师话语是教学活动重要组成部分,中方教师话语是学习者目的语输入的主要途径,波方教师话语则有助于学习者理解目的语。双方教师科学有效地使用教师话语影响着课堂互动话语的效果,进而影响学生汉语习得。反之,如果缺少高质量的话语、有效的互动策略和及时的反馈,则降低课堂互动效率。因此,通过细致描写中波教师在教师话语、教师提问和教师反馈具体表现,分析影响话语有效性的因素,并就如何提高合作课堂的话语质量提供可行性建议。

关键词： 爱国情怀   思想政治理论课   一体化   教学改革  

摘要： 思想政治理论课教学是培育大学生爱国情怀的主要路径。高校思想政治理论课教师要围绕“立德树人”的根本任务,秉持主体教育理念,遵循大学生爱国情怀的教育规律,纵向衔接、横向贯通。思想政治理论课一体化教学改革需要确立明晰的三维一体化教学目标,整合精准的理实一体化教学内容,创新灵活的虚实一体化教学方式,构建教考学一体化学习评价体系。

关键词： 跨文化交际能力   汉语国际推广   对外汉语教学  

摘要： 文章首先对跨文化交际能力进行了概述,然后阐述了汉语国际推广背景下学生跨文化交际能力培养的必要性,接着分析了汉语国际推广背景下学生跨文化交际能力培养存在的问题,最后提出了汉语国际推广背景下学生跨文化交际能力培养的策略。

关键词： 案例教学   心电图谱   住院医师规范化培训   效果  

摘要： 目的探讨案例的心电图谱教学在住院医师规范化培训中的应用价值,并分析其应用的效果。方法选取于2019年3月—2020年6月期间在住院医师规范化培训中的实习生54名,随机分为对照组和研究组,对照组采用传统带教法进行教学,研究组采用案例的心电图谱教学的指导模式进行教学,比较两组的教学效果。结果两组入科时理论考试成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);培训后研究组(98.3±8.5)分,对照组(91.3±4.8)分,差异有统计学意义(t=3.726,P<0.05);两组入科时技能操作成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);培训后研究组(95.6±3.2)分,对照组(82.7±3.3)分,差异有统计学意义(t=14.582,P<0.05)。研究组满意度(96.29%)明显高于对照组(70.37%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.800,P=0.028)。结论将案例的心电图谱教学应用在住院医师规范化培训中教学中的的实际效果较好,提升了实习生的学习兴趣和实践能力,值得临床上的实习推广。

关键词： 医学留学生   汉语教学   学习意愿   线上教学  

摘要： 目的调查当前临床医学本科留学生的汉语学习意愿,探讨汉语教学实践中影响留学生汉语学习意愿的可控因素,提出参考和改进建议。方法采用方便抽样方法,选取辽宁省某医科大学2015-2019级所有在籍MBBS学生进行问卷调查。结果低学年、临床实习拟选择中国、认为汉语课程的教学设置合理和成绩评定方式有效的医学留学生汉语学习意愿更强(P<0.05)。结论世界范围内的疫情下增加了未来汉语用途的不确定性,对临床医学本科留学生的汉语学习意愿也提出了更高的要求,应根据医学留学生对汉语的真实需求,最大化适应学生汉语学习规律,探索与线上教学特点相适应的教学组织、教学内容、考试评估、授课方法和形式。

关键词： 学习进阶   规律教学   电动势  

摘要： 依据“学习进阶”理论,研制“学习进阶”的教学流程。本文以“电动势”教学为案例,从学生的学习认知和学习体验出发,沿着“设置情境—联想类比—引出概念—揭示内涵—深化拓展”这5个进阶层级,构建使学生从低水平层级逐步到达高水平层级的一般教学路径,以期能为提升高中物理的教育教学质量提供借鉴。

关键词： 病案教学法   Mini-CEX测评   住院医师规范化培训   急诊医学  

摘要： 目的探讨病案教学法结合迷你临床演练评估测评在急诊全科规范化培训中的教学效果及学生满意度,以提高对于全科规培医师的急诊教学水平。方法以2016年10月1日-2020年10月30日在某院急救医学中心进行3年住院医师培训的24名全科规培医师为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组12名学员,观察组采用病案教学法,对照组采用传统教学法,以Mini-CEX测评考核联合教学满意度问卷调查,比较2组教学效果及学员满意度。结果两组教学效果比较,观察组的医患交流(7.53±1.22)分、体格检查(7.48±1.47)分、疾病诊断(7.64±1.03)分、沟通技巧(7.18±1.65)分、人文关怀(7.88±0.54)分、组织效能(7.05±1.17)分、整体表现(7.57±1.38)分均高于对照组(6.70±1.13、6.28±1.32、6.42±1.63、6.27±1.71、7.21±0.88、6.21±1.91、6.34±1.47)分,差异具有统计学意义,P<0.05。学生对教学满意度调查观察组满意率为100%高于对照组满意度75%,差异具有统计学意义,P<0.05。结论病案教学法及Mini-CEX测评结合兼具教学与考核的双重作用,既能提高全科规培学员临床实践能力,增强学员满意度,提升学习效率;又可以客观评价教学效果,便于指导教师总结经验及优化教学流程,适合急诊教学应用。

关键词： “U-G-S”模式   中学地理活动   教学实践  

摘要： “U-G-S”是高校—政府—中小学校三方共同致力于未来教师人才培养的一种合作模式,惠州学院与惠州市实验中学合作开设了地理科学专业教师教育课程《中学地理活动设计》。通过课程的设置、教学过程、地理实践活动,以及活动成效的问卷调查,发现该课程聚合了多方教学资源优势,形成了相互学习、共同指导、共同提高的人才培养模式。在教学过程中,地理科学专业师范生既是受教育者,又是中学生实践活动的指导者,理论联系实际,学以致用,师范生教学技能和组织、指导能力得到提升,教学成效显著,为“U-G-S”高校教师教育课程建设提供借鉴与参考。

关键词： CBL教学法   Seminar教学法   老年医学   教学方法   移动互联网  

摘要： 目的探讨基于移动互联网下应用CBL结合Seminar教学法在老年医学临床教学中的效果。方法选取某高校2020年9月1日-2020年12月30日临床医学专业选修老年医学的40名学生为教学对象,随机分为实验组与对照组,移动互联网下CBL结合Seminar教学设为实验组,传统教学设为对照组,教学内容均为老年常见病,每个案例设置多个不同问题,课程结束后统一对两组学生进行问卷调查及理论笔试考核来比较教学效果。结果实验组95%对该教学方法认同度高于对照组50%,差异具有统计学意义,P<0.05。实验组理论考试成绩(86.26±4.6)分、病例分析题(44.16±4.46)分高于对照组(72.15±5.23、32.47±5.25)分,差异均有统计学意义,P<0.05。结论基于移动互联网下应用CBL结合Seminar教学法在老年医学临床教学中取得较好的教学效果,具有一定的应用价值。