关键词： “被”字句   日语母语者   偏误分析   汉语教学  

摘要： 偏误的产生在日语母语者学习汉语时是一个很常见也特别重要的问题,而针对日语母语者偏误方面的研究却相对较少。本文在吸收前人对日语母语者汉语“被”字句偏误现象研究的基础上,通过问卷调查及对HSK动态语料库中的语料的分析,对日语母语者在学习汉语“被”字句时产生偏误的原因与类型进行了深入研究。本文首先从日语中的被动句和汉语中的“被”字句的对比来对日语母语者“被”字句偏误产生的原因进行研究。日语中的被动句主要通过结构上“受事は+施事に\から\によって+动词れる\られる”的构成来完成被动句的产生,而汉语中的“被”字句在结构上则主要通过“A+被B+动词+C”的结构来完成“被”字句的产生。笔者通过问卷调查法与对HSK语料库中的语料进行的定量统计法,运用Excel对数据进行分析,最后结合数据分析,从学习者的语言知识、母语迁移等方面来分析偏误的表现形式、偏误的特点、偏误产生的原因和偏误的类型,通过对比结果和数据可以看出,引起偏误产生的主要原因是因为学习者在对“被”字句的使用上经常会因为母语的负迁移,对语法掌握上的不熟练以及在学习和使用汉语时害怕犯错的回避心理因素等所导致。此外,本文通过对日语母语者汉语“被”字句偏误产生的原因及特点的研究,提出了教师如何更加有效率地针对日语母语者进行“被”字句教学的相关建议及策略。

关键词： 对外汉语教学   绕口令   韩国学生   汉语声母正音   教学设计  

摘要： 语音教学是对外汉语教学的难点之一，针对韩国学生的汉语语音教学也不例外。学界在对韩汉语语音教学策略方面的研究虽然已取得一定的成果，并为改进相关语音教学作出了重要贡献，然而，让韩国学生掌握标准的汉语语音，仍有一定的难度。笔者两年多来一直在对韩汉语培训机构从事汉语教学工作，其中在语音方面最为关注的是韩国学生的声母学习问题。目前，针对韩国学生如何提高声母发音能力的教学研究并不多，缺乏切实有效的正音方法。本论文旨在尝试性探索一定程度上有助于改善韩国学生汉语声母发音的教学辅助方式，鉴于此，笔者结合切身的教学实践经验提出了绕口令辅助汉语声母正音的训练方式，试图为韩国学生掌握标准汉语语音提供可供参考的教学辅助方法。　　本论文在笔者教学实践的基础上，依据发音方式和音的性质选取了清擦音f、浊擦音r以及塞擦音q,c,ch作为研究重点，并分别进行绕口令辅助汉语声母正音训练，采用三次语音测试的方式考察不同阶段韩国学生声母听辨水平和发音能力的变化情况，同时，对一般成效学习者、高成效学习者、低成效学习者进行单独访谈，并对不同成效学习者的测试录音进行声学分析，了解不同成效韩国学生对绕口令辅助汉语声母正音训练的态度与反馈，综合分析绕口令辅助对韩汉语声母正音训练的改善情形及其局限性。经实验发现，韩国学生汉语声母的整体听力和发音水平有较为明显的改善，其中浊擦音r偏误率下降程度最高，其次是清擦音f，最后是塞擦音q,c,ch。同时，绕口令辅助正音训练的局限性体现在韩国学生呈现出的个体性差异，听力部分的习得差异逐渐缩小，而发音部分的习得差异呈扩大趋势，并且低成效韩国学生的积极性和参与度较低。基于以上实验结果，本论文提出了一些针对性建议。　　同时，本论文还有很多不足之处，力争在未来进一步的相关探讨及教学实践应用中更趋深入、完善。

关键词： 对象介词“对”   对比分析   偏误研究   对外汉语教学  

摘要： 介词教学一直是对外汉语教学中的难点,对象介词“对”作为具有多种义项的介词,使得二语习得者更加难以学习。本文聚焦于语义、句法、语用等角度分析对象介词“对”的四种不同义项,并将其与易混淆介词进行对比分析,同时通过语料库和问卷调查收集了国际学生的偏误语料,并运用SPSS统计软件进行差异检验分析,试图找出国际学生习得偏误的原因,并针对偏误原因提出相应的教学建议。全文共分为六个章节:第一章节为绪论部分,主要介绍选题意义,述评对象介词“对”的本体研究与对外汉语教学研究现状,说明研究的理论基础并划定本文的研究范围,确定本文的研究方法及语料来源。第二章从汉语本体出发,探讨对象介词“对”的类别及其句法、语用特征。语义类别共分为四类,即介引动作指向对象,介引动作针对对象、介引动作对待对象,介引动作关涉对象。句法上,则根据以上四类进行分别讨论。语用上分为话题标记功能以及篇章功能。第三章根据对中介语语料库的偏误语料进行分析,按照偏误率从高到低进行筛选,筛出易与对象介词“对”混淆的五对介词,分别是“向”“往”“从”“对着”“对于”。目前学界对介词“对”和“向”“对着”“对于”之间的区别分析较多,本文在更广泛查阅本体文献的基础上进一步归纳出了“对”和“从”以及“对”和“往”的区别。第四章根据中介语语料库所出现的偏误进行分类。大致分为误代、遗漏、错序、误加、杂糅等偏误。再在收集、整理中介语语料的基础上,通过单项选择题、判断题、修改病句题、排序题等题型设计调查问卷,旨在进一步了解国际学生在对象介词“对”的习得过程中会产生的偏误语料,并运用SPSS软件对问卷结果进行统计分析。第五章是对象介词“对”的偏误原因分析及教学对策,偏误原因共分为三个维度进行探讨。首先是学习者自身因素,分为母语负迁移、目的语知识的过度泛化以及回避策略;其次是教材编排和注释问题,主要是教材缺少易混淆介词对比分析,注释以及知识点归纳不当;最后归因于汉语本身的复杂性,“对”的语法规则是多样的,不同的义项会有不同的搭配结构,而且介词“对”与其相似的词语在语义和用法上都会出现一些交叉点,要分辨出这些相近的介词对留学生来说也会很困难。教学对策主要从教材、教师等方面给出合理的教学建议。教材方面要注意知识点的复现频率,同时应该注意按照大纲编写介词“对”的习得顺序。教师应该针对不同水平的国际学生进行分国别教学,同时增加对象介词“对”与其他介词的对比练习,尤其注重不能自由替换的介词。第六章为全文的结语。主要是得出本文的结论以及提出还需改进的地方。

关键词： 初级综合课   对外汉语教学   案例教学法  

摘要： 对外汉语初级综合课作为汉语教学的重要课程,对提升学生的汉语水平具有重要价值,不仅能够向学生传授专业知识,也能多方位展示学生的特点。综合课课程内容丰富,能够同时对学生听说读写等多方面进行教学,对于汉语基础薄弱的外国学生来说具有较好的教学效果。在对外汉语的教学课堂中,教师常常应用各种各样的教学方法,案例教学法作为其中的一种,拥有自己独特的魅力。案例教学法使用具有代表性的、生动形象的教学案例,使学生更容易理解教学内容,提升学生的学习兴趣,达到更好的教学效果。在对外汉语初级综合课上运用到的案例多是与生活息息相关的,因此比较容易得到学生的共鸣和理解,教师在案例教学法应用的过程中,也会培养学生举一反三的能力,从而使学生能够在未来的学习生活中妥善运用学到的知识,根据实际情况来处理问题。目前,通过对国内外研究文献的梳理可以发现,案例教学法和对外汉语课程的研究数量丰富,但从对外汉语初级综合课角度进行的研究比较有限,且多采用情景教学法、任务型教学法等研究方法,由此可见,对于案例教学法在对外汉语初级综合课中的应用研究还有待完善,还有很大的研究价值。对外汉语初级综合课的教学内容多而复杂,很少以专题的形式进行,而多以在一节课中同时进行语音、生词、语法等方面的教学,因此如果单纯依靠教材很容易出现顾此失彼的情况,学生对汉语知识的掌握能力达不到理想的效果。案例教学法很好的解决了这一问题,以生动有趣的案例作为多项教学内容的串联线,使学生在案例中理解知识,掌握知识,应用知识,记住案例的同时记住课堂知识,提升学生学习效率和教师教学效果。本文将以多种研究方法深入探索案例教学法对初级综合课教学的效果和作用,共分为四个部分对案例教学法、对外汉语初级综合课的研究现状进行梳理,探索当前国内外研究现状,确定研究方法,最终确定以问卷调查法、访谈法、对比研究法等方式进行研究分析。第一章对案例教学法和对外汉语初级综合课进行理论基础分析和概念界定,确保理论指导实践,明确案例教学法的步骤和特点,从而为后文研究奠定基础;第二章着重分析案例教学法在对外汉语初级综合课中应用的可行性,运用问卷调查法,向学生发放调查问卷,全方面了解学生在初级综合课课堂上应用案例教学法的学习效果,进而了解案例教学法应用效果和不足之处。通过对对外汉语教师进行访谈,了解不同的对外汉语教师对案例教学法的掌握情况和理解程度,从教师角度理智分析目前取得的成绩和存在的问题;第三章以课堂观摩法来进行研究,受疫情影响,线下教学模式改为了线上教学的形式,运用多媒体设备展示案例内容,从而分析案例教学法在对外汉语初级综合课实践的具体表现,详细记录教学内容和教学流程;第四章在第三章的基础上,对案例教学法在对外汉语初级综合课中的表现进行总结和评价,分析得出其优势和不足,并提出改善教学质量的建议对策。

关键词： Ancillary therapy   Case-based teaching   Non-steroidal anti-inflammatory drugs   Respiratory disease  

摘要： This thesis consists of two projects: assessing the effects of a single dose of oral Meloxicam as an ancillary therapy at time of respiratory disease identification on health and performance in preweaned dairy calves (Project 1) and assessing the effect of case-based teaching compared with lecture-based teaching on students’ knowledge and perceptions in a senior undergraduate dairy cattle management course (Project 2). The objectives of Project 1 were to assess the effects of a single dose of oral meloxicam as an ancillary therapy to an antibiotic (tulathromycin; Draxxin) at time of respiratory disease identification on performance and growth in preweaned dairy calves. A few non-steroidal anti-inflammatory drugs (NSAIDs) have been studied as an ancillary therapy to antibiotics for respiratory disease in preweaned calves (Bednarek et al., 2003; Guzel et al., 2010; Lockwood et al., 2003; Mahendran et al., 2017). However, respiratory disease continues to be one of the leading causes of morbidity and mortality in preweaned dairy calves (USDA, 2018). A recent survey of veterinarians suggests that a single dose of an antimicrobial is not always effective at resolving a case of respiratory disease and warrants further investigation of respiratory disease treatment (Mijares et al., unpublished). To our knowledge, oral meloxicam has not yet been studied as an ancillary therapy to an antibiotic for respiratory disease in preweaned dairy calves. Oral meloxicam is an NSAID with analgesic and anti-pyretic properties, as well as a low-cost of $0.30/100 kg (Coetzee et al., 2009; McGill and Sacco, 2020). In Project 1, dairy calves on a commercial farm were observed from 0-56 days of age for signs of respiratory disease using the Wisconsin Calf Health Scoring System (McGuirk and Peek, 2014) and lung ultrasound (Ollivett and Buczinski, 2016). Upon identification of respiratory disease, calves were randomly assigned using a predetermined Excel sheet to receive a one-time dose of a pla

关键词： “记忆—构式”教学模式   连动句   对外汉语教学   适用性  

摘要： 本研究融合记忆理论与构式语法理论,构建出“记忆—构式”教学模式。该模式基于构式语法理论将句式分解为结构语块、语义语块和语用语块,减轻学生的理解负担;同时遵循记忆规律和周期,合理设置复现节点对语法结构进行节律性复现,以提高汉语句式学习效率与言语交际效能。“记忆—构式”教学模式的有效性在教学实践中得到较好证实,针对印尼八华学校小学汉语初级课堂的连动句教学效果如下:一轮教学周期后,实验班的连动句使用正确率达到100%、习得效率达到172%、遗忘率降低50%、课堂参与率达到100%;相较对照班,实验班连动句使用正确率高出25%、习得效率高出129%、遗忘率低出33.34%、课堂参与率高出37.5%、汉语交际能力更强。“记忆—构式”教学模式在小学汉语综合课堂中的作用也较为明显:一年追踪教学后,实验班汉语平均成绩提高了2.3分、汉语水平等级考试通过率为100%、优秀率达93.75%。综合考量本次教学实践结果,较好地证明了“记忆—构式”教学模式能提高学习者的习得效率、降低遗忘率、提升学习效能感;能在其他汉语句式与不同课型教学中凸显出一定的有效性与适用性。该模式也获得实践师生的较高满意度与认可度,值得进一步检验与推广。此外,本模式可类推至不同语言层面的教学,如语音、词汇、语法、语用等;还可应用于如英语、印尼语等第二语言教学。

关键词： 直播平台   汉语教学   中级口语   钉钉直播  

摘要： 随着时代的发展和市场的需求,网络汉语教学的发展已成为语言教学中的一项重要内容,因此对口语教学中网络直播平台应用的研究显得非常重要。但在汉语中级口语教学中,网络直播平台的应用还处于探索阶段,尚未形成较为完善的教学模式。基于此,本文在总结前人成果的基础上,以钉钉网络直播平台为例,对汉语中级口语课中网络直播平台的应用情况进行了研究,主要研究内容如下:第一章为绪论。论文重点介绍了选题缘由与研究意义,选题的研究现状,研究内容与方法。第二章对网络直播平台在汉语教学中应用的理论基础进行概述。重点包括了汉语网络直播平台的概念及模式,汉语网络直播教学的理论,以此为下文的研究奠定坚实的理论基础。第三章对网络直播平台中教师语言行为进行观察,先确定了网络直播平台教师行为的观察维度,主要包括三个维度:提问类型观察维度、反馈类型观察维度以及指令类型观察维度;而后从教师提问、教师反馈以及教师指令三个角度对教师言语行为进行观察,包括准备实施、结果与分析,还有网络直播平台中学生对教师课堂语言行为的反馈。第四章对网络直播平台在汉语中级口语教学中的应用情况进行调研,设计了调查问卷,并且进行信效度检验,研究目前学生对网络直播平台教学情况的看法,并对任课教师进行访谈,了解任课教师对网络直播平台汉语中级口语教学的态度。第五章对网络直播平台在汉语中级口语教学进行应用设计,基于以上章节的分析,具体设计网络直播平台在汉语中级口语教学课程,并且在上完课后,进行了自我评价与反思,总结出本次教学设计存在的优缺点。第六章对网络直播平台在汉语中级口语教学中的应用提出建议,对网络直播平台的建设提出建议,并且根据课堂观察、调查研究和教学设计存在的优缺点,对应用网络直播平台进行教学提出建议。

关键词： 语言景观   汉语教学   教学资源  

摘要： “语言景观”这一概念自1997年由Landry和Bourhis首次提出以来便受到许多关注。语言景观作为一个新兴研究领域,受到社会语言学、符号学等多门学科研究者的广泛关注。近年来,还引起教育工作者的关注,语言景观在第二语言教学过程中被视为二语习得的重要输入来源。除此以外,语言景观还有其独特的功能,如文化交流功能和文化传播功能等。这给予了汉语二语教学一个新的思路,如能将语言景观融入汉语二语教学中,会大大提高以汉语第二语言学习者的语言学习效率。因此,本文通过实地考察广州市的语言景观,结合相关文献从语言学角度和文化角度对其进行分析,并根据搜集到的有关语言景观作为素材设计了相关的课外实践活动。本文共分为五个部分:第一部分为绪论部分。介绍了研究目的和意义,并对语言景观有关的国内外研究成果进行梳理。第二部分是从应用的理论基础、必要性和可行性三个方面出发,对语言景观应用在汉语二语教学中的合理因素进行了阐述。第三部分是广州市语言景观现状调查分析。首先是通过田野调查,以图片的形式收集语言景观样本,其次在对样本进行识别、整理和分类的基础上描写广州市语言景观的总体现状,针对不同属性的语言景观,从内容和功能、语言文字特征和文化内涵三个方面进行分析。第四部分以汉语作为第二语言学习者作为调查对象,采用定性和定量的研究方法对其开展对语言景观的感知和汉语学习需求的调查,调查结果显示,以汉语作为第二语言学习者作对语言景观中的教育功能持有积极的态度,对语言景观作为汉语教学资源有较为明显的需求。第五部分阐述了语言景观作为汉语二语教学资源的应用建议及选用和应用原则,分析得出,选择语言景观作为汉语二语教学资源时应遵循针对性、文化性、相关性、适度性和启发性五个原则。最后,选取了富含地域文化元素的语言景观,对语言景观应用到对外汉语文化教学上进行了教学设计。最后,通过语料收集、整理、分析得出本研究的结论与建议,结语部分总结了本次研究的不足。

关键词： 对外汉语教学   成语习得   偏误研究  

摘要： 成语在汉语词汇中属于熟语类别，大多是四字成语，也有三字或四字以上。历史典故、神话传说、文史著作等都可成为演化为成语，因此成语往往有着丰富的故事背景以及深远的隐喻。由于其独特的历史文化价值，毫无疑问成为民族语言的精髓。在对外汉语授课时，成语成为了外国学生学习了解中国文化非常好的素材，但是其背后有着外国学生未曾接触的丰富文化内涵，又成为他们学习中面临的困境。本文通过分析汉语成语教学的研究成果，总结成语习得偏误的类型和教学策略，目的在于发现目前研究的优点和不足，为后续成语教学提供建议。