关键词： 差异化教学   智慧教育   国际学校   汉语教学  

摘要： 国际学校的汉语课堂是国内汉语教学的重要阵地之一。疫情之下,这一阵地的重要性愈发凸显。然而部分国际学校并未高度重视汉语教学,或者并未建立起完善的汉语教学体系。相较而言,此次研究考察的这所国际学校十分重视汉语教学,在长久的发展过程中已经建立起了较为完善的教学体系,差异化教学是其鲜明的特征之一。随着信息化技术的不断发展,该校在硬件设备、软件支撑以及教育理念等方面不断朝着智慧化的方向升级,对于汉语课堂差异化教学的实施起到了一定的作用。该校在汉语教学方面的实践对同类的国际学校而言有一定的借鉴意义,实践中出现的一些问题也值得进行探讨。研究以汤姆林森的差异化教学理论为指导,从教学材料、教学过程以及教学评估三个窗口去考察该校某个特定的汉语班如何在智慧教育的环境中开展差异化教学,从形成性评价与总结性评价两个角度去考察该班汉语教学的成效,最终结合该校四位一线汉语教师以及该班九名学生的访谈反馈,综合分析智慧教育环境下汉语课差异化教学的优势与困境,在此基础上提供一些改进建议,以期能为该校的汉语教学提供一些新的思路,能够引起更多国际学校汉语教学从业者的讨论与思考。

关键词： 美国汉语教学   汉语教学历史   汉语教学现状  

摘要： 美国的汉语教学已经走过了140多年的漫长历程。根据不同时期的教学目的及教学方法,本文将这段历史划分成五个阶段,即1877年开启的“萌芽创业阶段”、1941年开启的“战时发展阶段”、1958年开启的“战略竞争阶段”、20世纪80年代开启的“科研升华阶段”和21世纪开启的“普及推广阶段”。他山之石,可以攻玉。笔者希望美国的汉语教学发展历史能给国内的语言类教学与研究提供一些经验和教训。

关键词： 初级汉语   听力教学   行动研究   听力微技能  

摘要： 汉语交际能力的培养离不开“听、说、读、写”等语言技能的训练。其中,“听”这一语言技能占据着重要的地位。因此在初级阶段,应重点培养学生听力微技能。本文以听力微技能训练法为主导进行教学行动研究,以期解决课堂上存在的听力水平不高,课堂表现不积极,参与度低等问题。本文分析了听力微技能训练的原则,将听力微技能划分为快速分辨、听后重述、记忆储存、联想猜测、检索监听、概括总结、发表看法七种。从教学对象、教材和课堂情况三方面详细分析了微技能训练的可行性,并划分了听力微技能训练的两个阶段。针对课堂问题,开展两阶段行动。第一阶段行动,改变教学之初单一的教学模式,依托听力教材,采用听力微技能训练的教学方法,使学生在声调辨别、记忆和重述能力取得了进步。课堂参与度虽有所提高,但也出现了参与度不平衡,后半节课课堂氛围沉闷的问题。第二阶段为了缓解课堂氛围,在课堂上融入了视听材料;为了平衡学生间的参与率,根据学生水平和课堂参与情况对学生进行分组,开设小组学习活动并设定话题讨论,活跃了课堂氛围,缩小了学生间参与率的差距,参与率不平衡的问题得到了改善。笔者根据行动结果进行教学反思,并结合实际教学效果,提出了听力微技能训练的策略:听力微技能训练应分阶段有层级地进行,多方位有侧重地培养听力微技能,以综合技能训练调动学生积极性,创设情境提供可理解输入等听力微技能训练策略。以期本研究能够促进听力微技能理论和初级汉语听力教学的进一步结合。

关键词： 形容词谓语句   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 形容词谓语句即形容词或形容词性短语做谓语的句子。形容词谓语句是现代汉语研究的重点,也是对外汉语教学的重要语言点。笔者调查发现,初级阶段的二语学习者在学习形容词谓语句过程中会出现不同类型的偏误。文章旨在对初级阶段的形容词谓语句偏误进行研究,总结其偏误类型、偏误成因,并提出相应教学建议,以减少二语学习者学习形容词谓语句时产生的偏误。文章主要采用文献研究法对有关形容词谓语句的本体研究、偏误研究和教学研究的文献进行阅读和总结;采用语料库研究法和统计分析法对HSK动态作文语料库中初级阶段学习者使用的形容词谓语句进行整理和分析;采用问卷调查法对来自不同国家的初级汉语学习者进行调查,以进一步研究形容词谓语句偏误类型;采用访谈调查法针对调查问卷的结果,对部分被调查者进行访谈以了解偏误成因。文章首先立足于形容词谓语句的本体研究和HSK动态作文语料库的分析,对形容词谓语句进行结构上的分类,并对其语法和语义特征进行分析。研究发现,性质形容词和状态形容词做谓语有不同的条件限制,且包含“比”字句的形容词谓语句中不同的副词使用规则也不同,固定形式的形容词谓语句在使用上语义更加丰富。文章以形容词谓语句的本体研究为基础,主要从HSK动态作文语料库、调查问卷、学习者访谈三个方面对形容词谓语句的偏误情况进行调查。通过对语料库的研究发现不同结构的形容词谓语句偏误率有一定差别,且同一结构的偏误类型具有同一性。根据语料库的分析结果设计调查问卷,对来自多个国家的学习者进行调查,再根据调查问卷结果对个别答卷者进行访谈,以进一步研究其偏误类型,偏误成因。根据以上调查结果,分析得出形容词谓语句有误加、遗漏、误代、错序、结构误用和其他六个偏误类型,以及母语负迁移、目的语负迁移、学习策略的错误使用、学习环境影响和目的语本身的复杂性五个偏误成因。根据前文的研究结果,分别从教学法和语言点两个角度对形容词谓语句教学提出建议。其中包括利用控制联想、加强国别针对性、总结语言结构、活跃课堂氛围和创新输出方式五个教学法建议,以及“是”字误加偏误、“的”字表强调、包含“越来越……”的形容词谓语句、性质形容词单独做谓语和状态形容词做谓语五个语言点的教学建议。

关键词： 同谐声形声字   字形   字义   汉语教学  

摘要： 21世纪二语教学目标已经明确要求“培养学习者目的语的交际能力”,汉语也不例外。要学好汉语,要同时具备运用汉语进行听、说、读、写的能力,而其中的“认读”和“书写”均涉及汉字。因此在对外汉语教学中汉字教学应该要越来越成为一门独立的学科。而在现行汉字中,形声字具有相对的优势地位,因此形声字的教学是非常重要的。众所周知,形声字由两部分组成,一部分是声符具有提示读音的作用,另一部分是形符具有提示意义的作用。但是对于汉语学习者来说,汉字因见字不知音和难以辨别字形相近或者读音相近的汉字而变得“难认”,因此不管是在交际中还是在学习中都不能恰当、得体地使用汉字。所以本文以同谐声形声字为研究对象,以40个谐声声旁为切入点,对《大纲》中的同谐声形声字进行分类整理,并进行字音、字形、字义的研究,最后提出相应的教学建议。首先从《说文解字》《汉语同源词大典》以及《同源字典》等书籍整理出了《大纲》中具有同一声旁的同谐声形声字,确定了以40个谐声声旁以及其299个形声字作为主要的研究对象,并对其进行了数量、类型、构字频度的分类分析;基于古今声母韵母的发音情况的对比总结了《大纲》中40组同谐声形声字的表音情况以及表音度与表音的局限性,确定了这40个声符与整字在读音上的关系。然后对《大纲》中40组同谐声形声字的声旁示源功能以及形义关系进行了具体的研究,得出了有14个谐声声旁在意义上与与之相关的形声字存在一个共同的语义特征同时并对这40组同谐声形声字进行了除了声符以外的部件的意义分析以及结构分析。最后针对前文的研究成果进行了具体的教学顺序与教学建议的分析,在这一部分的研究中采取了总分的原则,先提出总的教学顺序以及教学建议,然后针对不同的教学等级也提出了相应的教学建议。

关键词： 对外汉语教学   汉字文化   编写史  

摘要： 随着汉语国际教学事业的发展,教师们逐步认识到汉字在整个教学中重要的地位,汉字文化也成为许多高校开设的课程。但市面上所出版的汉字文化教材选择较少且良莠不齐,许多教师新接触这一门课程,在备课时对选择合适的教学内容感到困惑。也有许多学者看到编写对外汉字文化教材的必要性,但纵观目前对外汉字文化的研究多集中于教学方法方面,对教学内容涉及较少,很难给予教材编写者一些思路。所以本文旨在通过梳理近七十年的汉字文化内容,为汉字文化教材的编写和教师选择教学内容提供参考。本文的研究对象为对外汉字文化内容,研究方法主要采用查阅文献法、教材索引统计法和各时期教材的对比分析法。写作思路以近七十年对外汉字文化内容编写的纵向时间轴为主线,以同一时期的综合教材和专门的汉字文化内容为辅线,分析、对比和总结典型的汉字文化出版物,以期给予汉字文化编写者建议。全文除绪论、附录、结束语外的正文部分共分五章。绪论部分主要论述了选题缘由、研究综述和研究方法,指出了目前研究的成果和不足以及本文研究的方向。正文部分首先对汉字文化教学内容进行概念界定,先界定汉字文化概念,汉字文化是以汉字本体所衍生的内部文化和汉字外部应用,再弄清对外汉字文化内容是教师在教授汉字文化时所使用或借鉴的,学生学习汉字文化时阅读的纸质材料,为后面章节中梳理教学内容划清范围。然后根据近七十年的时间推移,按照汉字文化出版物的数量、类型分为萌芽期、发展期和蓬勃期,每个时期各分一章,展现各时期教学内容的数量、特点、趋势。萌芽期阶段为1950年至1980年,这一时期汉字文化教学内容是以综合类的教材为主,汉字文化内容主要是汉字书写方面所涉及到的形体和结构方面的内部文化,特点是“从零开始,提升地位”,缺陷是练习题以机械临摹为主;发展期阶段为1981年至1999年,这一时期特点是综合类教材中汉字文化内容增多,出现了独立的教授汉字本体知识和探究汉字背后文化意蕴的内容,汉字文化内容主要是汉字形体和结构方面的内部文化为主,辅以少量的外部应用,缺陷是内容含有不少文化糟粕;蓬勃期阶段为2000年至今,这一时期的特点是综合类教材和专门的汉字文化内容不管是数量还是质量都有了质的飞跃,汉字文化内容围绕汉字的内部文化及外部应用,缺陷是编写目的与各种适用对象的学习需求不能有效衔接。最后根据前面章节中的分类分层分析,先总结了各时期教学内容的发展趋势和特点,再列出梳理的近七十年汉字文化教学内容的不足主要在于涉及的内容倾向内部文化、忽视外部应用,倾向形体和结构文化,忽视职能文化,忽视汉字理据性。由此对教材编写提出启示:选择典型、积极的文化;重视文化释义时汉字的理据性;增加内部职能文化的编排;增加汉字应用的编排。结束语部分总结的是笔者在研究和论文撰写过程中的收获和反思自己的不足之处。综上所述,本研究对教授汉字文化课程教师选择教学内容有参考价值,对汉字文化教材的编写者编写教材内容和编排每部分顺序能够提供建议,对教师和编写者均有借鉴意义。

关键词： 国际汉语教学   综合课   文化因素   教学设计   《今日汉语》  

摘要： 在国际汉语教学中,文化的教学是不可忽略的重要内容,在汉语教学中融合文化教学也是众多学者讨论的话题。综合课是国际汉语教学中极为重要的主干课,因此,研究如何在综合课的教学中更好地融合文化教学有一定的必要性。 本文以《今日汉语》(西班牙语版)为研究对象,通过对现有的研究成果以及教材中的具体内容,运用文献研究法、数据分析法以及案例分析研究法,对其中存在的文化因素进行分类。把文化因素划分为两大类:知识文化与交际文化,同时又将这两类划分了五个子类,并对《今日汉语》(西班牙语版)第一、第二与第三册中的文化因素进行穷尽式的统计。统计结果显示:《今日汉语》第一册中交际文化略多于知识文化,而《今日汉语》第二册与第三册中的知识文化总体数量都远高于交际文化。我们在此基础上总结了教材中文化因素的编排特点,同时对综合课文化因素的教学提出了一些建议。最后,我们根据《今日汉语》(西班牙语版)教材中文化因素的编排,尝试对教材进行了综合课文化因素教学的教学设计,并进行了案例分析。 本次研究主要目的是对二语教学综合课中文化因素的教学进行一些探索,也期盼对综合课中文化因素的教学以及教材中相关内容的编写提供参考。

关键词： 欧美留学生   颜色词   教学建议  

摘要： 颜色词在各民族中体现出不同的文化内涵是语言的独特之处。本文以颜色词“红色”为例，分析其在中西文化内涵上的相似点和不同点，从而探索欧美留学生汉语颜色词的教学策略，减少学生在跨文化交际中遇到的困难，促进中华文化进一步传播。

关键词： 多元智能理论   线上一对一   儿童   汉语教学  

摘要： 2020年受到新冠疫情影响,线下汉语教学遭遇沉重打击,线上汉语教学迅速发展,相关研究呈现出迅速增长的趋势。在线上汉语教学中,“一对一”教学模式因其自身针对性、灵活性等优势成为儿童线上汉语学习的主要方式。因此,提高儿童线上“一对一”汉语学习效率,激发儿童汉语学习积极性与主动性,克服学生汉语学习的倦怠心理等问题至关重要。本文结合教学实践经验,重点关注儿童线上一对一汉语教学的现存问题,尝试利用多元智能理论指导儿童线上一对一汉语教学实践。本文的研究主体分为五个部分:第一部分对多元智能理论概念进行溯源与分析。首先对多元智能理论进行了溯源与概念界定,然后将多元智能理论与传统的智力理论进行了对比,通过对多元智能理论的深入理解总结了多元智能对汉语教学的几点启示。最后从线上“一对一”教学的针对性、灵活性以及学生的主动性几个方面,阐释了将多元智能理论应用于线上儿童“一对一”汉语教学中的可行性。第二部分对线上一对一汉语教学进行概述。首先阐述了线上一对一汉语教学的概念与特点。然后通过问卷调查的方式对线上一对一汉语教学现状进行了调查与分析,总结了目前儿童线上一对一汉语教学存在的主要问题是教师缺乏经验、儿童缺乏学习主动性与积极性、教学形式缺乏竞争性、教学针对性未被落实等问题。第三部分是基于多元智能理论的个人实践探索。首先通过问卷、访谈、课堂观察三种方法对两名学生进行了智能情况分析,通过分析归类,得到了学生的智能特征并以此为依据,进行教学实践。其中语言智能、数学-逻辑智能、视觉空间智能的应用是通过一名韩国儿童展开的。音乐智能、身体-动觉智能、人际智能的应用则是通过一名中国香港儿童开展的。在教学实施过程中始终秉承着学生的优秀智能贯穿教学始终的理念。第四部分总结了多元智能理论应用于教学实践中存在的问题,主要包括课堂秩序混乱、课堂活动较为空洞、教学评价方式单一、学生强势智能干扰课堂以及对学生智能未能够充分了解与利用几个方面。文章针对这些问题进行了具体的原因分析。第五部分在归结问题与原因的基础上,结合自身实践经验,提出针对性的应对策略。教师应利用多种方法加强课堂管理、注意发挥课堂活动的作用、树立多元的评价观、有意识的培养学生的多项智能并在充分了解学生智能特点的基础上拓展智能的应用。研究发现,以多元智能理论为指导的教学实践丰富了线上一对一汉语教学方法,具体落实了一对一教学的针对性,提高了学生汉语学习的主动性与积极性。同时,有效减少了学生课堂非学习行为的出现。因此,将多元智能理论应用于儿童线上一对一汉语教学中具有积极意义。