关键词： 对外汉语教学   俄罗斯   学习动机   ARCS教学模型  

摘要： 近年来，随着中俄经济贸易关系和战略关系的深入发展，俄罗斯国内对汉语人才和精通汉语的其他领域的专业人才的需求持续上涨，俄罗斯国内的汉语学习者数量也因此迅速增加。喀山市是俄罗斯的经济强市，不少大中小学都竞相开设了汉语课程，取得了不错的教学成果。俄罗斯人学习汉语的动机到底是怎样的？目前这方面的研究还比较少。为此，笔者对俄罗斯喀山市汉语学习者的学习动机进行了调查研究。　　笔者运用目前的学习动机理论，科学制定了调查问卷，对俄罗斯喀山市喀山联邦大学汉语专业的学生进行了问卷调查。然后运用数据分析、对比分析等研究方法对调查结果进行了分析，详细描述了汉语学习动机在性别上和年龄上表现出来的差异。并在此基础上，拟定了汉语学习动机的注意力策略、自信心策略、满足感策略。　　论文共分为六章：　　第一章：引言，主要介绍选题的缘由和意义，研究的目标，研究内容和方法，对已有的学习动机研究进行综述。　　第二章：介绍学习动机基本理论。　　第三章和第四章：俄罗斯喀山市学生汉语学习动机调查设计和调查结果分析。　　第五章：探讨激发俄罗斯喀山市学生汉语学习动机的具体策略。　　第六章：结语，主要描述本研究的结果，分析本研究的不足　　创新点：　　1.对喀山市汉语学习者的汉语学习动机初次进行研究调查　　2.给喀山学校、喀山孔子学院等教学机构和教学管理部门提供关于喀山学生汉语学习动机的一手参考材料　　3.给和本论文题目有关的研究者提供参考材料。

关键词： 对外汉语教学   坦桑尼亚   汉字习得   初级汉语学习者   教学策略  

摘要： 合体字教学在对外汉字教学中占据重要地位，目前合体字教学存在合体字界定不清晰及部件分类混乱等问题。我们在坦桑尼亚汉语教学中发现，合体字是初级汉语学习者最易出现书写错误且难以掌握的部分；学生的书写错误主要体现在汉字部件上。为此我们以合体字及其构成部件作为研究对象，探讨合体字的教学方法。我们从以下几个方面进行讨论：　　一、以坦桑尼亚中学汉语国考大纲中所要求掌握的汉字为考察范围，对国考大纲中的合体字进行判定，统计分析了所要求掌握的合体字数量及其构成部件的数量、类型及特点，把合体字的构成部件分为基础部件和合成部件；同时统计分析了合体字部件的组合方式以及合体字构成部件的表音、表义等功能，从318个合体字中拆分出68个表义部件、109个表音部件、32个记号部件和3个标示部件；同时对构字能力比较强的部件进行归纳整理，筛选出25个表义部件和16个表音部件。通过以上统计分析确定了汉字教学的方向。　　二、讨论展示了两个以部件教学法教授合体字的教学设计。一个是关于合体字部件的组合和拆分教学，我们主要以左右、上下及内外组合的三组合体字为例，帮助学生了解合体字结构及其构成部件的特点。第二个是关于部件的功能教学，我们以表义部件“女、口”和表音部件“元、青”为例进行设计，帮助学生掌握部件的表音与表义功能，建立合体字形音义之间的联系。　　三、将两个教学设计运用于课堂教学实践来检验教学效果，以课堂观察、学生访谈等形式进行教学总结和反思。通过合体字的部件教学，帮助学生快速建立起汉字结构与部件意识，对部件与汉字的关系有明确的认识。　　我们利用部件教学法对合体字教学进行了有益尝试，通过实践证明了合体字的部件教学的可行性和有效性。但部件教学法也有其自身局限，需要我们选择合适的教学阶段和教学对象进行教学。

关键词： 对外汉语教学   尼日利亚   传统节日   比较分析   文化教学  

摘要： 节日作为传统文化的重要组成部分之一，是人类社会的文化之魂。传统节日文化对人的性格，价值观等都有着潜移默化的作用，通过一个民族或国家的节日种类、文化内涵、来源就可以清晰地看到其历史进程及其文化特点。中国和尼日利亚有着不同的节日文化，笔者选择了具有代表性的中国的中秋节和尼日利亚的山药节作为研究对象，运用对比分析法对两个节日的相关传说、发展起源、节日习俗和寓意进行了介绍和对比分析，并进一步探讨了两国节日文化不同的原因。在此基础之上进行了问卷设计和调研来了解学生们对于中国节日文化的知悉情况，调查问卷的调研对象为尼日利亚OKO孔子学院45名汉语学习者，其中HSK三级汉语水平学生有11个人、四级汉语水平学生有15个人、五级汉语水平学生有14个人、六级汉语水平学生有5个人。通过调研了解到，部分学生对于中国的节日文化有简单的了解，但是大部分学生对其了解不透彻，于是笔者在调研的基础之上进行了中国中秋节文化教学的设计，分为三个课时：第一课时，讲授阶段，主要包括节日的习俗和当代中秋节的表现形式；第二课时，实际体验阶段，学生通过教师的讲授以及引导来制作月饼和画月饼；第三课时，体验文化差异阶段，让学生对中国中秋节和尼日利亚山药节的习俗和饮食进行比较。在课时落地实践后，能够了解课堂的具体情况以及发现的问题，如学生对于文化理解的程度、学生实际动手操作的体验、学生的口语表达等进行了分析总结和教师反思，并对汉语国际教师应该如何进行中国文化教学活动提出了一些相应的教学建议，如：第一，在进行文化教学时，教师应该选择具有代表性和故事性的节日来进行教学；第二，教师要重点展现该节日的文化习俗、饮食风俗、在该节日常做的事情等等。

关键词： 对外汉语教学   名量词习得   偏误分析   法语母语学习者   教学策略  

摘要： 在对外汉语教学中，名量词是非常重要的汉语语法点。汉语名量词连接数词和名词，对法语母语学习者来说是一个比较难学的汉语语法点。汉语里，名量词的数量繁多且语义复杂。而法语中并没有对名量词进行明确的定义，以致法语为母语的二语学习者在习得名量词这一语法点时，遇到诸多困难。由于法语母语学习者对名量词的了解甚少，再加上汉语中的名量词数量较多，因此在学习汉语名量词的过程中在理解词义及用法方面出现一些偏差。　　本文借鉴前人的研究方法，并加以改进，通过问卷调查的形式，对54名法语母语者学习汉语名量词的情况进行研究。通过调查结构进行分析发现，法语母语学习者学习汉语名量词的情况依然不容乐观，在使用汉语名量词时存在一些偏误现象，主要分为四种：（1）遗漏偏误；（2）误代偏误；（3）误加偏误；（4）错序偏误。并详细分析了各类汉语名量词的偏误现象及成因。　　针对以上研究结论，笔者对学习汉语名量词提出如下建议：教师应针对法语母语学习者学习汉语名量词的水平应分层次、分阶段进行教学；同时还应当注重教学策略，重视近义量词以及词源的分析、法汉之间的对比和图片教学的方法；在教材编写方面应重视名量词的意义和科学性；法语学习者需选择正确的学习方法，及时巩固学习。希望通过本文的研究能够为法语母语学习者学习汉语名量词提供一些学习经验。

关键词： 对外汉语教学   泰国   成语教学   传统文化   教学设计  

摘要： 成语是汉语的精华和瑰宝，是汉语语言魅力的体现，具有中国传统文化的特性，在母语体系中使用频次颇高。同时汉语成语是外国学生习得汉语的难点之一，尤其进入中高级阶段以后，成语使用的频次增多，进入文化和深层社会情境，而其凝练简洁的特点也吸引着众多汉语学习者的目光。如何了解汉语成语背后的文化内涵成为学习和使用成语的难点。通过英语翻译的直译，也会使很多汉语成语失去了本身的文化韵味。特别是在一些东南亚国家，如何帮助第二语言学习者有效学习汉语成语已经成为人们关注的焦点。　　本研究根据泰国所任教学校学生汉语成语学习情况和在中国生活五年的学习经验，有针对性地尝试汉语成语教学设计，希望对提高目前泰国汉语成语教学的成效有所帮助，减少泰国学生学习汉语成语时的偏误。　　论文共有五个部分，第一部分主要内容是研究意义、研究背景、研究目的、研究内容、研究综述以及研究方法。第二部分主要内容是汉语成语教学现状，是中泰两国国内目前汉语成语研究存在的问题和泰国学生汉语成语学习的现状分析。第三部分是有针对性的汉语成语教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学评估等具体方案设计。第四部分是学生反馈和教学评估，进一步优化教学方法，给出合理化建议。第五部分总结全文，并分析不足之处。

关键词： 对外汉语教学   印尼   教师志愿者   教学焦虑  

摘要： 近年来，越来越多的汉语教师志愿者加入到汉语国际教育推广的事业中，他们的教学和工作情况逐渐开始受到关注。笔者在印尼从事汉语教学工作中发现，不少汉语教师志愿者在工作中产生了各种各样的焦虑情绪。这不仅对汉语教师志愿者的教学有影响，也会对教师的个人职业发展带来影响。目前对于该问题的研究大多集中在新手教师上，而对印尼汉语教师志愿者的研究尚属空白。为此，本文在以精神分析学派、行为主义学派、效能期望理论、社会支持理论、斯皮尔伯格的状态－特质焦虑理论和前人对汉语教师教学焦虑研究的基础上，采用问卷调查法、半结构访谈法，从不同维度对赴印尼的汉语教师志愿者的教学焦虑现状进行了调查。　　通过对不同教龄的志愿者的问卷和访谈调查数据进行分析发现，教学经验是产生教学焦虑的主要原因，其余还包括（1）个人因素：个人本体知识、自我效能感、教学能力；（2）学生因素：学生课堂管理与反馈、学生个体差异性、敏感话题、学生汉语水平与成绩；（3）校方因素：与其他教师的交际、校方评价以及组织活动。针对这些原因，本文提出了相应的缓解策略：（1）志愿者教师方面应夯实本体知识体系，提升自我效能感；（2）学生方面应分为课上课下两方面：课上，在以学生为主导的前提下建立好自己的规则体系，课下应主动交流并关心学生；（3）学校方面，志愿者教师应向有经验的教师学习，加强交流与合作，学校方面也应多与教师进行沟通。作者希望本文的研究和所提出的相应的缓解策略可以有助于汉语教师志愿者缓解其教学焦虑，从而更好地完成在国外的汉语教学工作。

关键词： 对外汉语教学   汉字学习   笔画分类   笔画命名  

摘要： 汉字在对外汉语教学体系中处于重要地位，汉字书写教学不易。笔画是汉字字形最小的连笔单位，是汉字书写教学的基础。然而，目前学界关于笔画分类标准与命名原则讨论不足，各家所论笔画的分类、数量与命名，既不统一，也不系统，因此造成面向对外汉语教学的笔画教学研究不能深入。我们从以下几方面进行汉字笔画命名分类和教学的研究。　　一、讨论汉字笔画体系与笔画分类标准。在前人研究的基础上，确定以笔画方向、弧度、转向、笔画起收的轻重和笔画的长短五点作为笔画分类标准。以初级对外汉语教学412个基础例字为研究范围进行汉字笔画的研究，根据笔画能否单独成立与是否转向，将笔画分为单笔笔画和复笔笔画。其中单笔笔画6个，即横、竖、撇、捺、点、提，复笔笔画24个。为便于教学，将不能单独成立且只出现在复笔收尾处的钩，作为教学基础笔画。　　二、从对外汉语教学的角度讨论了笔画命名原则。为保持笔画命名的统一与简便，复笔笔画命名以单笔笔画名称为基础。传统的折笔无法准确传达笔画所转方向，不利于对外汉字教学，因此废“折”不用，折笔笔画名称采用直读法，如“及”的第一笔命名为“横撇横撇”，笔画方向明确，简明清晰。　　三、统计了汉字笔画在对外汉语教学中的使用情况，根据汉字笔画特点确定了笔画的教学内容。通过统计分析各个笔画在412个基础例字中的使用频率，以及对“点、折、钩”这三个笔画在汉字中的位置分布，发现除基本笔画外，钩笔画是学生学习的重点，折笔画的使用率最高，点笔画在汉字中虽然位置多变，但皆有规律可循，在笔画教学中可以根据这些笔画在汉字中的特点选择笔画教学的重点。　　四、详细介绍汉字笔画教学的建议，同时以单笔笔画为例进行了教案设计。我们结合坦桑尼亚学生在汉字书写方面的错误和影响汉字笔画教学的因素，提出了具体的汉字笔画教学建议，最终展示了以单笔笔画为例的汉字笔画教案设计。

关键词： 对外汉语教学   图画书   课堂设计   教学策略  

摘要： 目前，我国对于图画书教学也就是绘本教学的理论研究成果还是很丰富的，但是对于图画书教学的研究主要集中在幼儿园和小学低年级的教学活动中，而且主要研究的是图画书在阅读教学中的作用，对于利用图文并茂的图画书进行普通语言课的教学，并将图画书运用于对外汉语教学的研究目前为止还不够成熟。作为新兴的教学媒介，中文图画书教学的教学教材尚不明确，真实有效的教学案例比较缺乏。本研究先对关于图画书教学在语言教学中的作用进行了具体分析，然后将图画书教学与对外汉语教学相结合，通过利用图画书进行语言与文化教学的探讨，来观察图画书在对外汉语教学中的开展情况，并从理论角度提出一些建议，也对促进利用图画书进行语言与文化教学的发展有一定的帮助。　　图画书图文结合、内容丰富，具有极强的艺术性；与传统教材的最大差异在于图画书除了在文本上的雕琢之外，还可以通过大量的图画激发学生对于文本的认同。不仅有益于学习者语言能力、思维能力的发展，还是文化意识的补充。阅读图画书中丰富的插图，还会给读者带来不同于阅读纯文本的感受。　　图画书也就是绘本运用于对外汉语教学的优势在于：它是图与文合奏，共同构建意义的艺术形式，因此以图画书为教学媒介，有利于创设不同形式的教学活动，在对外汉语视听、综合、写作等课型中都有功能突出的用武之地，也能辅助学习者领略生活气息和文化风情。　　论文共包括五个部分：第一部分，对绘本及绘本教学的概念和原理进行研究，了解绘本及绘本教学的相关内容。第二部分，分析把绘本教学应用于对外汉语教学中的可行性。从教学对象、教师、教材、教学环境和设施等方面进行分析。第三部分，绘本运用于中小学对外汉语课程教学不同课型中的设想。第四部分，绘本教学在对外汉语教学中的课堂设计和课堂记录。综合考虑所教学校的学生的实际情况，选择有针对性、代表性和覆盖面比较广的绘本进行课堂设计，并对课堂实践进行记录。第五部分，通过前面几个部分的研究，总结绘本教学对对外汉语教学的借鉴和启发，以及绘本教学的不足之处。

关键词： 对外汉语教学   5C标准   唐诗教学   教学设计  

摘要： 诗歌是对外汉语教学中利用价值很高的教学资源。中国是一个诗歌的王国，中国人自古崇尚“不学诗，无以言”，唐诗是我国的诗歌文学艺术之秀，内容丰富，语言优美，文化底蕴深厚。选用唐诗作为对外汉语教学的题材，对于促进汉语语言知识教学、弘扬中国文化有着积极意义。　　本文以美国《21世纪外语学习标准》中的“5C”标准为理论指导，选取对外汉语唐诗教学为研究对象，着力为唐诗进入对外汉语课堂安排一个合适的教学思路和方法。第一章绪论部分阐述了本课题的研究背景、研究意义及理论基础，对相关研究做了梳理和总结后，确定本文的研究内容和方法。第二章通过问卷调查的形式对浙江师范大学语言生学习唐诗的情况进行了调查，以客观数据说明当前对外汉语唐诗教学的现状，分析留学生对于唐诗的学习需求。第三章从唐诗的本体特征出发，结合唐诗语言特点和深厚的文化内涵论述唐诗应用于对外汉语课堂的必要性，明确唐诗在对外汉语教学中发挥的价值。第四章以“5C”为理论框架，论述唐诗在对外汉语课堂的应用思路，这部分内容包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计以及教学注意事项。第五章以李白的《静夜思》为例，以浙江师范大学初级水平留学生为教学对象，进行了具体的教学设计和教学实践，结合教学效果作出评估。第六章对本次唐诗教学进行了反思与总结，从“5C”标准的五个层面出发对未来相关的唐诗教学设计提出了建议。

关键词： 对外汉语教学   喀麦隆   孔子学院   汉语水平考试   教学策略  

摘要： 随着孔子学院在世界各地建立，中国已经搭建了与世界沟通的桥梁，并取得了显著的成效。自2007年起，喀麦隆孔子学院成为了汉语培训中心。截至2020年底，喀麦隆学习汉语的人数超过了三万人。在汉语学习过程中，汉语等级考试作为一种有效的检验方法，能够很好地反映出汉语学习者的真实汉语水平。但在实际中，HSK考试的执行吋则有着较大的难度，而这对于汉语的传播发展是不利的。　　本文在前人研究的基础上，选取喀麦隆雅温得第二大学孔子学院的雅温得、马鲁啊和杜阿拉三个考点的考生作为研究对象，通过使用问卷调查和访谈等方法，主要从考试情况、备考情况以及了解HSK考试途径三个方面对汉语学习者进行了深入的调查。通过调查发现，现阶段影晌喀麦隆汉语学习者参加汉语水平考试的问题主要有：汉语考试难度大影晌学习者学习汉语的积极性；教师教学方法、教材选用单一，本土汉语教师匮乏；考场简陋、考试形式陈旧，相关教辅材料较少；以及宣传与推广不积极等等。针对这些问题，本文提出与之相对应的解决策略，为更好促进喀麦隆汉语水平考试发展打下坚实基础。