关键词： YouTube   汉语微视频   对日汉语教学   微视频评价  

摘要： 视频分享网站具有丰富的视频资源,网站功能灵活,是现今汉语教学传播的重要阵地。本文依托知名视频分享网站YouTube平台选取调查对象,以传播学经典“5W”传播模式为参考,设计频道评价体系,对YouTube平台上的对日汉语教学频道进行分析评价,考察频道作为汉语教学资源的质量水平。本文在YouTube平台中的同类频道中选取较具代表性的“李姉妹ch”、“ヤンチャンCH/楊小溪”、“カエルライフ-中国語学習サイト”频道为调查对象;结合传播学分析得出频道运营、镜头画面、教学内容三个分析维度,结合现有的教学微视频评价相关文献,建立了一套三维度两层级的YouTube平台对日汉语教学频道分析体系。并利用该体系进行各维度的横向对比分析,总结出目前YouTube平台对日汉语教学频道普遍存在以下问题:对日汉语教学频道规模不足、视频形式单一、未充分利用平台技术、视频观看者难以转化成频道粉丝,结合分析,找到造成问题的原因并提出解决建议。在频道分析结论的基础上,借助线上语言交流社区,对日本汉语学习者进行问卷及访谈调查,考察学习者使用YouTube频道学习汉语的情况,总结学习者线上学习需求,得出三点现有频道视频资源不能完全满足学习者需求的原因。综合频道分析结论及学习者侧需求,总结本文三个调查对象频道在运营、画面、教学三个维度的优缺点,分别从运营活力、视频质量及多样性、风格、教学提出四点对日汉语教学频道的发展建议。

关键词： 外籍幼儿   汉语国际教育   威海   调查  

摘要： 近年来在中国常驻工作的外国人日渐增多,而与此伴随的是外籍工作者子女入托入园的问题也显现出来。威海地区作为我国对东亚国际合作的桥头堡,与韩国、日本国际交流频繁。常驻韩国人高峰时达到4万人以上,日本等其他国家常驻外国人数量也不少。常驻外国人3-6岁子女均在威海本地幼儿园就读,帮助外籍幼儿习得中文成为他们融入中国社会体验我国文化的重要影响因素。本论文以威海域内韩国、欧美等外籍幼儿汉语教学作为研究对象,通过问卷调查、访谈等方法针对外籍幼儿汉语习得环境、师资情况、教学方法及实施、汉语教科研等方面进行系统而深入的调查研究,本文主要结构为:第一章绪论,包括研究背景、选题由来、研究方法以及研究对象、意义。对既有研究进行了系统综述;第二章主要为威海地区外籍幼儿汉语教学现状调查的设计及实施,明确了调查对象、调查方法以及实施过程;第三章现状及问题分析,基于调研数据从汉语环境营造、汉语教育师资、教材问题、教学实施情况、教学方法、困难点等方面做了分析。第四章对威海地区外籍幼儿汉语教学问题提出建议。分别从加强外籍幼儿师资队伍建设、加强汉语语言资源建设、优化外籍幼儿汉语教学方案、综合运用多种教学方法、优化汉语学习环境等方面提出改善建议。通过本文的调查和研究希望对威海地区幼儿园外籍幼儿汉语国际教学提出可行性的优化方案,为威海地区汉语国际教育做出有益探索。

关键词： 前位同素双音节近义动词   对外汉语教学   偏误分析   教材研究   教学策略  

摘要： 汉语词汇中的大量近义词在为语言表达的丰富性和精密性提供材料选择基础的同时,也成为汉语作为第二语言词汇习得及教学的重难点。当前学界对汉语作为第二语言的近义词研究已有了显著成就,但对位于第一个音节位置上语素相同的双音节近义动词(简称前位同素双音节近义动词)的类型化细化研究还不够。从动词词性上看,前位同素双音节近义动词,是构成句法结构的核心,往往涉及多种句法成分,在近义词习得中地位重要;从构成成分和位置上看,前位同素双音节近义动词形式上的共性特征往往给汉语学习者带来语义理解和认知上的干扰,实际使用中容易混淆,有着研究的必要性。因此,我们在诸多学者研究的基础上,将近义词的研究聚焦于前位同素双音节近义动词,从其本身及对外汉语教学的角度出发,对72组前位同素双音节近义动词进行多角度细化研究,以期探讨出更具有针对性的有效教学对策,丰富并促进汉语作为第二语言的近义词习得研究。论文主要包括六个部分,除绪论和结语外,共有四章。绪论部分包括选取前位同素双音节近义动词作为研究对象的缘由、研究目的、研究现状、研究对象的框定等方面的内容。第一章对《国际中文教育中文水平等级标准》初中等词汇表中的前位同素双音节近义动词进行穷尽式检索,获取72组词作为研究对象,并对这些前位同素双音节近义动词在《等级标准》初中等词汇表中的等级分布以及近义词组的辨析项目、语素义差异进行考察,探讨前位同素双音节近义动词词群的分布特征及内部差异特征。第二章将72组前位同素双音节近义动词输入“全球汉语中介语语料库”中进行检索,整理汉语学习者在笔语、口语等方面的相关语言材料。对前位同素双音节近义动词的使用情况、偏误情况进行多角度的整理及分析。通过对前位同素双音节近义动词混淆偏误语料的分析、探讨,发现影响此类近义动词的习得主要与这些近义词本身的特性相关,包括词形的相似性、语义的交叉性、搭配上的多样性;此外,教师的课堂教学以及教材对此类近义动词的处理方式也影响着学习者的习得效果。第三章选取20组使用频度及混淆偏误较高的前位同素双音节近义动词,对其在《新实用汉语课本》和《汉语教程》中的选编情况、释义及课文例句、辨析编排及练习设置等方面进行考察及对比,总结前位同素双音节近义动词在教材编排中的特点,探讨两本教材中前位同素双音节近义动词编排的可取之处与不足之点。第四章根据前文的偏误研究及前位同素双音节近义动词在教材编排中的研究,提出相应的教材编写建议及教学策略,总结出汉语教学者在对前位同素双音节近义动词进行教学的过程中应充分考虑前位同素双音节近义动词的个性特征,注重语素义的选择性分析并结合语块教学及语境示例引导汉语学习者正确使用该类近义动词。此外,基于前位同素双音节近义动词的易混淆特征,教学者应结合教学实际对其进行教学预测及偏误预治,从而最大限度地避免偏误的产生。最后结合教材分析及教学策略选取前位同素双音节近义动词进行教学设计。结语部分主要从研究的主要问题、研究结论以及主要创新等方面对全文进行了总结。

关键词： 拉脱维亚   汉语教学  

摘要： 本文首次对拉脱维亚汉语教学进行了系统梳理,揭示了拉脱维亚汉语教学的演进历程和内在逻辑以及主要成就。拉脱维亚汉语教学经历了发轫和肇始(1920—1990)、成熟和发展(1991—2010)、推广和普及(2011—2021)三个历史发展阶段,是中东欧国家中最早开始汉语教学的国家,也是波罗的海三国中最早开设汉学专业的国家。拉脱维亚汉语教学的演化历程与拉脱维亚的国家命运以及拉脱维亚国内和国际环境的变化密切相关,汉语教学从一枝独秀发展到多点开花再到遍布全境,由原来只集中在首都里加,发展到遍及东南西北中,由原来主要集中在大学,发展到涵盖大学、中学、小学、幼儿园以及社会人士各个阶层。

关键词： 非语言交际   对外汉语教学   中亚留学生   影响  

摘要： 在对外汉语教学过程中,非语言交际行为是教师优化教学的重要手段。正确、规范的使用非语言交际,是每一位汉语教师教学过程中不可缺少的能力。然而这种隐形行为的功用常常在汉语课堂上被人忽略甚至忽视,有鉴于此,本文以中亚留学生为调查对象,探究汉语教师的非语言交际行为对中亚留学生影响情况。本文通过教师的非语言交际行为调查问卷和访谈,探讨中亚留学生对汉语教师使用不同非语言交际行为的态度以及四个变量(中亚留学生的学校、国籍、性别和HSK汉语水平)在非语言交际维度上的差异性,同时分析中亚留学生对教师使用不同非语言交际行为的效果反馈。此外笔者还把学生情绪作为教师非语言交际行为影响因素之一,通过PANAS情绪量表探讨教师的非语言交际行为对学生情绪的影响情况。本次访谈对象共选择了8位中亚留学生,笔者希望通过调查问卷和访谈结果了解中亚留学生对非语言交际的认知以及教师非语言交际行为对学生情绪影响的主观看法,最后根据相关结果提出建议。本文经过分析,找出中亚留学生在非语言交际维度上受到的影响,并浅析出现非语言交际差异的原因,最后从留学生和教师两个角度提出建议。笔者希望通过此文加强教师对非语言交际的认知和在教学中使用非语言交际的意识,为对外汉语的发展尽绵薄之力。

关键词： TPRS教学法   韩国   成人   初级汉语教学  

摘要： TPRS(Teaching Proficiency through Reading and storytelling)教学法即“基于阅读和讲故事的情境教学法”,在上世纪90年代由Blaine Ray在TPR(Total Physical Response)的理论和实践基础上提出的第二语言教学法,通过教师的循环性提问、创设故事、阅读故事三个步骤完成语言点的学习,因此近年来受到汉语教师的关注。该教学法在欧美国家已经得到了广泛应用和研究,但是在韩国处于起步阶段。为了验证该教学法在韩国成人初级汉语口语教学中的有效性,也为了丰富成人初级汉语教学方法的多样性,笔者以西安三星公司的汉语课程为例,探讨了该教学法在韩国成人初级汉语口语教学中的适用性和教学效果,并在此基础上对TPRS教学法在成人初级汉语口语教学中的应用提出相关建议。本论文主要分为以下六章:第一章,阐述本论文的研究内容、研究意义、研究方法以及对国内外相关文献研究进行综述。第二章,对TPRS教学法的来源和发展、理论基础、教学步骤以及教学技巧进行全方面的介绍。第三章,介绍了TPRS教学法在西安三星公司的韩国成人初级和中级汉语口语课堂的应用。第四章,通过对学生问卷调查、学生成绩、教师课堂观察三个方面对TPRS教学法在三星公司的应用进行评估。第五章,总结了TPRS教学法在汉语课堂应用过程中的优势与不足,并就不足之处提出了针对性的改进建议。第六章,对本研究做出总结,并指出进一步深化本研究还需要努力的地方。

关键词： 国际汉语教学   中国当代文化   跨文化传播  

摘要： 在加强国家文化软实力建设、建设社会主义文化强国、推动中国文化“走出去”的大背景下,国际汉语教学对传播中国文化起着关键作用。为了讲好中国故事,让世界了解真实的中国,国际汉语教学在做好语言教学工作的同时,不但要传播中国古老悠久的传统文化,更要传播中国充满生机的当代文化。正确阐释中国当代文化的内涵,进一步明晰文化传播与国际汉语教学之间的关系,有助于促进中国当代文化在世界的传播;同时也能够完善国际汉语教学策略,促进汉语国际教育事业良性发展,推动中外文明交流互鉴,提升中国文化的国际影响力。本文结合文献资料分析、对比分析、案例分析等,考察了国际汉语教学中的中国当代文化传播现状,发现在传播主体、文化载体、传播形式三个方面存在以下需要重点关注的问题:一、国际汉语教师的中国文化素养和跨文化传播能力仍需提升,本土教师在专业化、系统化方面需要加强培养;二、国际汉语教材的当代文化语料没有形成完整体系,文化内容需要不断与时俱进,推陈出新;三、传统教学模式已不能完全满足中国当代文化传播的需要,线上教学为国际汉语教学的发展带来了新的机遇和挑战。通过综合分析,总结出以下三点应对策略:一、提升国际汉语教师的文化传播能力;二、科学合理地选择国际汉语教材中的文化语料;三、推进网络信息技术与文化传播的深度融合。

关键词： 模因论   颜色词   对外汉语教学  

摘要： 颜色词是对外汉语教学中的重要词群之一,但长久以来学界对颜色词的研究大都停留于本体和文化对比研究层面,对颜色词教学的探索研究很少。模因论作为一个全新的语用学理论,从其视角来看,模因复制传播的过程就是语言教学的过程,这给了语言教学一个新思路。基于此,本文选取了颜色词作为教学内容,以笔者执教的班级学生为教学对象,以模因论指导教学进行了为期三个月的对照实践教学。最后,基于对实验中二语学习者的颜色词学习效果和习得深度两个方面分析验证了模因论应用于对外汉语颜色词教学的有效性,以期为今后对外汉语颜色词教学提供一种新的教学思路。本文主要从以下三个部分展开研究:第一部分为绪论,介绍了本文的选题缘由、研究问题、研究现状、研究思路方法和研究意义及创新点。第二部分为论文主体,共分为四章。第一章分别介绍了模因论和汉语颜色词的概况,并探索了模因论与汉语颜色词之间的关系。第二章从理论依据和现实应用优势两个角度进行分析得到:模因论应用于对外汉语颜色词教学的可行性很强。第三章首先对基于模因论的颜色词教学实验进行了总体设计,然后进行了为期三个月的对照教学实验,最后结合对实验数据的分析发现:模因论指导的对外汉语颜色词教学能有效解决二语学习者在颜色词学习中存在的理解性和产出性问题,提高其颜色词的学习效果与增强其习得深度。由此验证了模因论应用于对外汉语颜色词教学的有效性,同时对本次教学实验中存在的问题进行了反思。第四章基于三个月对照教学实验的整体情况,提出了基于模因论的联想教学、背诵教学和建构教学的颜色词教学策略,并基于模因论从课堂介入的角度给出了加大模仿介入、启动频率效应和兼顾文化介入的颜色词课堂教学建议。第三部分为结语,总结全篇,回应了本文最初的研究问题并指明了本文的不足之处,也希望借此研究能为今后对外汉语教学提供一些新的教学思路。

关键词： 俄罗斯   汉语教学   教学管理  

摘要： 目前,中国已经成为了世界第二大经济体,在全球贸易等各个方面对世界都产生着深刻的影响和作用。本研究通过问卷调查与访谈等研究方法,以K大学为例,从汉语教学时间、汉语教学环境、汉语教学中的学生主体、汉语教学中的教师主体、汉语教学方法和汉语教学内容六个维度对俄罗斯汉语教学课堂管理进行了详细地研究和分析。本研究选取了K大学孔子学院的教师和学生作为调查的对象,发放调查问卷并进行访谈,其中K大学教师15人,学生80人,负责教学管理的行政工作人员5人,共计100人。最终调查结果显示:俄罗斯在汉语教学管理过程中存在课程设置以及时间分配不合理、教学管理制度落实不到位和学生管理水平欠佳等问题,原因主要包括社会、学校、教师和学生四方面的原因。社会方面,各学校的汉语教学管理目标差异较大且政府没有建立统一的教学质量管理机制;学校方面,行政缺乏对学校汉语教学管理的组织领导、教学管理成本投入不足且教学日常管理松懈;教师方面,对学生的评价不科学且自身管理能力薄弱;学生方面,学生对汉语教学缺乏兴趣、学生学习目的功利化且学习效率不高,缺乏对教师管理的配合。本研究针对调查中发现的这些问题提供了较为有针对性的建议,在社会层面,制定明确的汉语教学管理目标,完善教学质量管理机制,加强汉语教学管理政府及社会监督;在学校层面,提高自身的管理专业素养,增加教学管理成本投入并完善教学管理评估体系;在教师层面,采用多元的方式评价管理学生,积极学习教学管理知识,实现科学化管理;在学生层面,增强学生的内部动机,明确汉语学习目的,增强学生在汉语教学管理中的主动性。希望能对俄罗斯汉语教学管理的优化完善提供参考。

关键词： 对外汉语   VVV格式   重叠   重复   叠连  

摘要： 现代汉语普通话中的VVV格式在句法、语义和语用上与它的基式动词V以及传统的动词重叠式均存在不同。句法上,它能够充当句子的主语、宾语、定语、状语和谓语成分,还能作独立小句使用;语义上,这一结构带来的“增量”功能在不同语境中能够产生高频持续义、敦促指令义、消极厌烦义和积极应对义;语用上,它有凸显焦点、话语组织、积极应对等功能。研究发现,不同的单音节动词义项进入这一格式的能力有强弱之分,动词义项的独立性和自主性是进入该格式的关键。从对教师、教材和汉语学习者的调查来看,教师和教材对这一格式不够重视,汉语学习者对这一格式的掌握情况欠佳,容易造成交际障碍。本文针对教材、教师和学生给出了这一格式的教学和学习建议,并设计出了针对中级水平汉语学习者的教学方案。教材的编写上,应该注重内容的真实性、实用性和科学性;教学过程中,应该多采用设置情景、对比分析、听说训练的方法,分阶段、有重点地进行教学;对于学习者而言,课堂训练时应该加强自我监控意识,及时纠正使用VVV格式时产生的偏误,课后应该降低心理抑制,加强实践操练,巩固这一格式的用法。