关键词： 识字教学   对外汉语教学   汉字教学  

摘要： “字族文识字教学法”在国内幼小衔接及小学教学方面的研究很多，但在对外汉语教学方面的研究少之又少。本文的研究核心是，如何将“字族文识字教学法”应用到对外汉语初级读写课堂上。　　“字族文识字教学法”是四川省井研县教育局以鄢文俊为首的教育工作者经过几十年的教学实验、不断改革、创新后，首创成功的高效、新型汉字教学法。具体是指以字族文作为载体，遵循汉字字形类联、字音类聚、字义类推的一般规律，把所要求掌握的汉字归纳成字族，再编成朗朗上口的语段或篇章，利用字族并依照语境来学习汉字。简化了学生识记的总过程，以简驭繁，以易取难，提高识字效率。引用此教学法到对外汉语教学中，能帮助留学生辨别汉字中的形近字。　　本研究首次将“字族文识字教学法”应用在对外汉语读写教学领域中，使汉语初学者对汉字的学习产生新鲜感及浓厚的学习兴趣；首次将字族文教学与初级读写课程应用于实际教学，使汉字教学与读写教学相辅相成，珠联璧合；首次将字族短文与初级读写教材相结合，从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙级字中归纳出初级留学生所需掌握的字族，为以后对外汉语字族教学提供可参考资料。　　本文由引言与四个章节组成：　　引言部分包括选题缘由、国内外研究现状、研究意义、研究思路、研究方法及研究结论等内容。　　第一章是“字族文识字教学法”应用在对外汉语初级读写课中的可行性分析。此章节包括“字族文识字教学法”的概念界定及“字族文识字教学法”应用在对外汉语教学中的理论建构，并试图对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙级字进行字族分析，归纳出可以应用于对外汉语初级读写中的字族。　　第二章是对初级阶段留学生汉字学习的调查与分析。调查问卷以海南师范大学国际教育学院的初级班留学生为调查对象，主要针对留学生汉字学习的方式以及对字族文的认知情况进行调查，分析留学生在初级汉语识字过程中的汉字学习现状。　　第三章是“字族文识字教学法”应用于对外汉语初级读写课的教学实验。以海南师范大学国际教育学院初级班40名留学生为被试，“初级1班”以常规教学方式进行汉字教学，“初级2班”以字族文识字方式教学。两个班级的教学内容相同，教学方法不同，以相同的测试方式，将留学生对汉字的记忆、认读、理解和书写五个维度的正确率做统计及分析。　　第四章内容是，“字族文识字教学法”应用在对外汉语初级读写课教学中的建议。通过对字族文识字教学法的理论分析及对教学实例中测试数据的整理与分析，针对实际教学中出现的问题提出建议。建议分为五方面，分别是提高留学生认读正确率方面的建议、提高留学生字义正确率方面的建议、提高留学生组词正确率方面的建议、提高留学生听写正确率方面的建议及提高留学生造句正确率方面的建议。　　第五章是“字族文识字教学法”在对外汉语初级读写课中的教案设计。意在通过教学实验成果，把“字族文识字教学法”应用到对外汉语初级读写课中，为同仁能很好地使用“字族文识字教学法”提供捷径。

关键词： 对外汉语教学   词汇习得   语气副词   教学策略  

摘要： 本文的研究既是针对语气副词“总算”展开的本体研究，也是外国留学生习得“总算”的偏误分析，并依据这两方面的研究进行了“总算”的教学法探索。论文结论的得出既基于利用本土语料库数据进行的语义探索，也基于对中介语语料库数据统计结果的解释分析。　　本文研究的焦点问题是：“总算”具有什么功能以及如何在对外汉语课堂中进行教学。　　在本体的研究上，论文对副词“总算”做了系统的分析：　　首先，我们考察了“总算”的语义功能，基于语义语法理论提取了“总算”的三个语义特征：期待性、完成性和对比性。其次，我们考察了“总算”的语法功能，梳理了“总算”的句法位置和句类分布。最后，我们考察了“总算”的语用功能及语篇功能，从韩礼德的功能语言学理论出发，分析总结出了“总算”的人际互动、表达期待、突出结果以及衔接语篇功能，为分析留学生习得“总算”的偏误提供理论基础。　　在习得的研究上，本文着重考察了留学生习得“总算”的偏误情况。我们以第二语言习得理论为基础，在暨南大学华文学院中介语语料库、北京语言大学HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库中搜索到622条中介语语料并加以分析，归纳得出留学生习得“总算”的三大偏误类型：“总算”语义功能理解偏误、“总算”语用功能表达偏误、“总算”句法位置错置偏误。　　最后，论文在上述两方面研究的基础上，以认知功能教学法理论为指导，对“总算”的课堂教学提出了“完善教材编写”“加强对比分析”“框架概括、突出焦点”“创设情境、语篇补足”教学建议。　　总之，通过本论文的研究，期望能对语气副词“总算”的功能做一些探索，增进对“总算”的了解，并为对外汉语教学提供一些新思路。

关键词： 对外汉语教学   写作课程   表演法   线上教学   学习兴趣  

摘要： 随着表演法教学在语言教学领域的热度不断攀升，汉语作为第二语言教学领域的学者们也展开了对表演法的研究。本文运用问卷法、文献分析法、课堂观察法和访谈法，对海南师范大学国际教育学院的两组初中级汉语学习者进行在线教学实验，调查分析其汉语记叙文写作的情况，探索了一种新型的对外汉语写作教学模式，作为一种新尝试，希望能为对外汉语写作教学研究出一份力。　　本文由四个部分组成：　　第一部分为绪论，主要介绍本研究的研究背景、研究内容及方法、前人研究动态等。　　第二部分通过梳理表演法的概念及相关理论依据，阐述了对外汉语记叙文写作教学的教学现状，分析了将表演法与留学生的记叙文写作教学结合的可行性和实施方法，发现表演法在记叙文写作教学中符合学生的思维趋势，能够更好的连接新旧知识、提高学生的写作兴趣和教师的教学效率等。　　第三部分通过分析研究对象、设计并实施教学、收集教学反馈、分析学生习作，对比了传统记叙文写作教学和基于表演法的记叙文写作教学效果，发现表演法一定程度上能够促进学习者写作兴趣的提高，让学生更加明白自己想写什么、怎么写，并主动注重语言的篇章衔接，从而提高记叙文写作的内容丰富度和可读性。　　第四部分为总结，通过回顾研究内容、过程和最终结果，总结归纳了本文的主要内容，并反思了研究过程中的不足和需要完善的地方。

关键词： 对外汉语教学   游戏教学法   俄罗斯儿童   学习兴趣  

摘要： 随着全球学习汉语的积极性不断提高，对外汉语逐渐受到大家的关注。课堂是实施教学的主要场所，授课作为知识传播的主要途径，对于汉语国际教育的重要性不言而喻。随着学者们对对外汉语课堂教学的技巧和方法的不断探索，游戏教学逐渐走入大家视野，并在实践中受到了广泛好评。　　俄罗斯是汉语学习大国，对于汉语的学习积极性较高，2019你那俄罗斯将汉语纳入高考选项，成为五种选考外语之一。每年报考汉语的俄罗斯高考生人数较多，其中又以儿童居多。由此可见，在俄罗斯学习汉语的儿童较多，市场也很大。因此，本文主要探讨针对俄罗斯儿童的对外汉语教学中，如何有效、合适地运用游戏教学法来实现教学。　　本文第一章为绪论部分，主要概述了前人对游戏教学法的相关研究、整理了研究内容以及研究方法。第二章梳理了游戏教学法的历史以及发展过程，区分比较了游戏教学法与其他教学手段的异同。第三章论述了俄汉语之间的主要差异，包括词汇方面、语法方面以及语音方面的差异，为后续的研究做好铺垫。第四章是文章的核心部分，主要说明了游戏方法在俄罗斯儿童汉语教学中的应用，包括汉字教学、语音教学、词汇教学以及语法教学。第五章总结了游戏方法在实际生活的实施中存在的问题，并对此提出相应的解决措施。最后总结全文。

关键词： 对外汉语教学   汉字结构   哈萨克斯坦   留学生   偏误分析  

摘要： 结构助词“的”是汉语中最为常见的字，用法区分也最为复杂。“的”字结构一直是汉语留学生们学习和讨论的热点，由于各种因素的限制，哈萨克斯坦留留学生在学习结构助词“的”的实际使用方面存在一些偏误，本文以哈萨克斯坦留学生为研究对象，分析研究他们习得“的”字结构的偏误情况，并试图总结出适合他们“的”字结构的教学方法。　　本文共有四个部分，第一章笔者对本题的研究目的与意义进行了说明，并对关于“的”的相关研究进行的整理叙述。最终总结出针对本文的研究思路与方法。　　二.笔者简单总结阐述了“的”字结构的类型与用法，以便与在第三章分析哈萨克斯坦留学生在使用“的”字结构时所产生的偏误情况。　　三.笔者对哈萨克斯坦留留学生的调查问卷，以及对北北京语言大学语言科学院的《HSK动态作文语料库》中哈萨克斯坦留学生的考试作文进行了“的”字结构的偏误统计、总结与分析，并对哈萨克斯坦留学生“的”字结构的偏误类型进行了分类。　　四.笔者根据哈萨克斯坦留学生“的”字结构的使用偏误类型，从教学方法与教材设计两个方面提出了针对哈萨克斯坦留学生“的”字结构使用偏误的教学对策。

关键词： 对外汉语教学   留学生   口语习用语   偏误分析   教学策略  

摘要： 我们把在日常口语交际中，那些形式相对固定、能够表达完整语义，并且需要根据特定的语言环境来表达特定语用含义的语句，称之为口语习用语。言外之意即存在于概念意义、命题意义之外，但又确实是在语言单位的音和义里承载着的隐性意义，包含着说话者想要传达给听话者的各种间接信息，如说话者的态度、情感、目的等。这些信息不能够简单地通过字面意义整合而得，必须得结合具体的语境推理才可得出来。　　这类口语习用语很难从字面上直接理解其含义，往往蕴含着很多言外之意，是留学生学习汉语时的一个难点。　　针对这一问题，本篇论文通过运用定性与定量分析、偏误分析和对比分析的研究方法，在已有研究的基础上对口语习用语进行了本体分析。首先对口语习用语进行了概念的界定；分析了口语习用语的特点；并对口语习用语的结构类型进行了划分。接着统计和分析了《发展汉语》中级系列六本教材中口语习用语的具体分布、选用以及编排的具体特点。并分析了口语习用语言外之意产生的原因。其次以海南经贸职业技术学院的留学生为调查对象，对其口语习用语言外之意的理解掌握以及口语表达的具体情况展开了问卷调查。从问卷调查的结果去深入分析留学生在使用口语习用语的时候会常出现的言外之意理解方面的偏误问题以及问题背后偏误产生的原因。并针对这些偏误产生的原因给出了一些有效的规避方法。最后，根据自己有限的教学实践对口语习用语言外之意的教学提出教学原则，并针对教学原则以及常见的偏误问题给出相关的教学建议。在论文最后，又以案例的具体形式展开了情境教学法以及对比法的教学过程及其分析。

关键词： 对外汉语教学   口语对话   偏误分析   创设情境法   课堂教学  

摘要： 在对外汉语教学过程中，“怪不得”的教学有一定的复杂性。学习者不仅学起来经常出现困难，而且使用起来也会出现很多障碍。这种句式常用于口语对话中。在与学习者交流的过程中，我们了解到他们很少使用这个句式。关于“怪不得”的教学，目前研究的人尚少，缺乏重视。　　第一章综述了研究现状，并对本文的研究意义、方法、对象和语料来源等作了交代。　　第二章我们从语义特征、句法分析、语用功能三个平面，进行了本体研究。并对“怪不得”句和“因为所以”句进行了对比分析研究。　　第三章考察了学习者对悟果句“怪不得”的理解与使用。根据语料库中的偏误现象，对学习者的偏误进行分析，总结学习者习得“怪不得”的偏误类型，研究学习者习得“怪不得”的偏误原因。考察了教学大纲及教材对“怪不得”句的描写，并根据语料库中学习者的偏误类型设计问卷调查，了解学习者习得“怪不得”的情况和学习需求。　　第四章是“怪不得”的教学设计。我们从语义往二语教学角度切入进去，根据“怪不得”的本体规律去设计教学。针对十分缺乏“怪不得”句教学研究的现状和学习者的习得情况，我们优化了前人的成果，设计了详尽的教案。分别为：创设情境法、对比教学法、任务型教学法。我们发现以创设情境法为主，结合对比教学法和任务型教学法进行“怪不得”的对外汉语课堂教学，是习得“怪不得”句最行之有效的方法。　　第五章我们遵循“怪不得”的教学设计方案，开展了三种方法的课堂教学实践活动，我们进行教学反思并提出切实可行的教学建议。具有一定的实践价值。