关键词： 留学生   话题需求   对外汉语教学  

摘要： 本文以宁夏医科大学国际教育学院留学生为调查样本，采用问卷调查的方法，对其汉语学习话题需求进行了分析。研究发现，学习工作和日常生活类话题是学生最为关注的话题。通过调查结果发现，留学生对于“中医”“医患沟通”这类专业性的话题需求更高。

关键词： 对外汉语教学   显性酸觉类词   隐喻  

摘要： 酸觉类词隶属于味觉词,其间蕴含丰富隐喻义,折射出“酸”内部语素义之间关系和作用于其中的中华文化与思维方式。味觉词体系庞大、隐喻含义深远,酸觉类词处于其中,二语习得者在接触时难免出现知识盲点与使用偏误。因此,面向对外汉语教学的酸觉类词隐喻义研究、对外二语习得者酸觉类词实际使用情况研究和偏误分析均十分重要。本研究运用定性分析与定量分析相结合、共时与历时相结合的研究方法,探寻酸觉类词隐喻义的产生与发展情况。本研究将酸觉类词分为显性酸觉类词和隐性酸觉类词两部分,本研究主要对显性酸觉类词进行探究。结合“四识”将显性酸觉类词分为舌识、鼻识、身识、意识四类,在此基础上探寻“酸”的语素义变化对显性酸觉类词隐喻义形成的影响。本研究结合CCL语料库、BCC语料库、国家语委现代汉语通用平衡语料库,分析显性酸觉类词词义;结合全球汉语中介语语料库,分析二语习得者显性酸觉类词使用情况和使用偏误。通过语料分析,本研究发现二语习得者主要使用显性酸觉类词表达个体内部感受和对外部世界的评价,产生的偏误主要有:词义混淆、词性理解错误、词语搭配错误。并以此为依据对二语习得者显性酸觉类词习得规律和难点进行分析。本研究认为目的语迁移、母语迁移、现行教学标准及教材编撰、学习者自身能动性等因素在对外汉语学习过程中产生影响。结合语料的实际使用情况和偏误情况以及习得规律、难点,本研究对显性酸觉类词的对外汉语教学原则、教学方法、教材编写提出建议。

关键词： 对外汉语教学   文化内容短视频   应用研究  

摘要： 文化内容短视频作为网络多媒体资源的一种,已经呈现出爆发式增长的态势,受到诸多外国观众的喜爱,成为中国文化传播的新方式。文化内容短视频具有短平快的特点,同时兼具文化性,对于对外汉语教学具有不可忽视的作用。同时笔者所任教的泰国龙仔厝府三才公学教学设施完备,大部分学生喜爱并接受文化内容短视频引入对外汉语教学课堂。但是文化内容短视频如何应用于对外汉语教学,如何运用才能取得良好的教学效果。本文以泰国龙仔厝府三才公学学校为例,将文化内容短视频作为教学资源应用于对外汉语教学中。根据泰国任教教师及泰国学生的问卷调查及访谈结果以及笔者自身在泰国龙仔厝府三才公学亲身的实践对比,探讨研究在对外汉语中,使用与不使用文化内容短视频对于教学的影响。并根据实践结果,提出相关教学建议。结合前人的研究基础,结合笔者的教学对比实践,首先通过对文化内容短视频在泰汉语教学应用现状进行调查及分析,主要围绕泰国教师及曼谷周边学校部分学生展开调查,对于文化内容短视频应用于教学展开详细的调查。分析出文化内容短视频应用于对外汉语教学存在的困难及前景优势。其次,采用对比研究,进行实验组和对照组对比教学,通过分析学生课堂表现及学生总体成绩,探讨分析文化内容短视频应用于教学的具体方式及教学效果。最后,根据自身教学经验提出了文化内容短视频应用于对外汉语教学的原则及建议。针对教师呼声较高的文化内容短视频平台问题,也提出了自己的看法。

关键词： “V+Adj”   “V+得+Adj”   句法   语义   语用   偏误分析  

摘要： 述补结构是汉语教学中的重点和难点,“V+Adj”与“V+得+Adj”是两个常见的述补结构,在语义上有重合之处,但在具体情况下又存在着差异。留学生在使用时存在较多偏误,而目前关于两个结构的对比研究还不够充分。本文以“V+Adj”和“V+得+Adj”为研究对象,希望可以较为全面地揭示两个结构的异同,为汉语教学提供帮助。研究主要分为三个部分:本体分析、偏误分析和教学建议。 首先是本体分析,我们在前人研究的基础上,结合本族语语料库,从句法、语义、语用三个平面对比“V+Adj”与“V+得+Adj”的异同点。在句法平面,主要对比了两个述补结构内部动词、形容词的情况,句法搭配,句法自足性。在语义平面,主要考察了两个结构在表义上的异同点。在语用平面,主要对比了两个结构的信息属性、对焦点信息的凸显程度。 其次是偏误分析,分析留学生偏误,探寻偏误原因。在前人偏误分类的基础上,根据在“全球汉语中介语语料库”搜集到的语料的实际情况,对“V+Adj”与“V+得+Adj”的偏误进行了分类,并对每一类偏误进行了分析。发现两个述补结构的偏误类型大体相似,偏误原因主要是:母语负迁移、未掌握目的语规则和目的语规则泛化。 最后是教学建议,在本体分析和偏误分析的基础上为汉语教学提供参考性的建议。对教学的建议是:要加强对高频补语的教学;加强对易混淆语法结构的对比;将补语教学融入到词汇教学中。对于教材的建议是:加强语法点之间的对比,不同教材应形成基本共识。

关键词： 乌兹别克斯坦   汉语谚语   教学方法  

摘要： 谚语存在于每个民族语言中,主要通过口耳相传,为人熟知。各国的谚语虽然语言形式不同,文化习俗各异,但都来源于人们长期的生活经验。汉语谚语历史悠久,内容丰富,涉及生活领域广泛,是几千年中华民族智慧的结晶。谚语亦称俗语,是语言的花朵。它不仅是汉语语言的词汇单位,也是意义相对完整的固定句子,因而被认为是对外汉语教学中非常好的语言材料。以汉语为第二语言的学习者通过学习和掌握常用的谚语,既可以扩大汉语词汇量,提高学习汉语的听说读写译能力,实现培养汉语学习者使用汉语进行交际的能力,也可以更好了解和传播中国文化。论文共有五个部分。第一部分绪论,介绍选题理由、研究内容、研究方法和研究意义。第二部分对外汉语谚语教学现状,主要梳理了对外汉语教材中谚语的研究现状和乌兹别克斯坦汉语教学中的谚语研究。第三部分针对汉语谚语进行概述,主要从谚语定义、分类、特征、功能和价值方面论述。第四部分论述谚语在乌兹别克斯坦汉语教学中的应用。主要介绍汉语谚语的选材原则及五种教学方法。第五部分论述重视汉语谚语教学对于中乌两国交往的意义。

关键词： 语气词连用   偏误分析   对外汉语教学建议  

摘要： 语气词是现代汉语中重要的虚词,是表达语气的重要手段之一,尤其在日常交际中,语气词可以帮助人们精准表达情绪和意义,是地道表达不可或缺的部分。同时,语气词的连用也越来越常见,近几十年在语气词以及连用方面的研究开始逐渐深化,本文希望在前人研究的基础上,针对常见的语气词连用在对外汉语上的问题进行新的研究和探索。为了让研究更加聚焦,本文的研究范围主要是“的+/呢/吧/吗”以及“了+/呢/吧/吗”这六个连用的句末语气词。本文共分五章,绪论整理和介绍了句末语气词连用的当前研究现状;第一章整理了语气词单用与连用的意义和用法,针对本体部分进行整理;第二章通过抽取HSK语料库的相关语料,进行偏误分析,通过不同指标的对比,观察学习者的常见错误类型和原因;第三章通过调查问卷的形式,对60名汉语学习者进行了调研,通过调研,有针对性的对本文重点研究的连用组合进行偏误分析;第四章是用个案访谈的形式,对从事对外汉语教学的老师以及学习者进行了一对一的交流,以求发现真实而深入的问题;第五章是在综合前面的分析之后,从教师、教材、教法三个层面给出具体的教学建议。最后对全文做出了总结。

关键词： 老挝中文教育   现状   对策   百细华侨公学  

摘要： 随着我国对外开放与“一带一路”倡议的进一步深入,我国同周边沿线国家的经济、社会、文化交流越来越密切。老挝是我国西南边界重要战略合作伙伴,与我国交往密切,中文在当地具有相当的影响力,开展汉语教学的中小学校也越来越多。百细华侨公学是老挝第一所中文学校,始建于1929年,已经有90多年历史,为推进中老文化交流,促进汉语言文学在老挝的传播发展做出了积极贡献。基于此,本文选择百细华侨公学作为研究对象,对其中文教育发展现状进行梳理分析,总结成功经验和存在问题,并有针对性提出了改进意见。希望能为进一步提高该校汉语言文学教学水平、推动中老文化交流贡献绵薄之力。本研究坚持实事求是,一切从实际出发,通过实地走访、调查问卷、随机访谈等方式,对百细华侨公学中文教学状况进行调查分析,为全文研究奠定坚持基础。调查问卷设计分为两个部分,一是教师、二是学生,以期分别从不同层面和角度了解该校中文教育现状。经过梳理分析,该校在中文教育方面,既有一定优势,也有不少短板和不足,优势主要体现在学校历史文化悠久,中文学习氛围浓厚,生源质量较高,学生学习中文积极性、主动性较强;中文教师数量充足、学历较高;教学方式方法比较灵活等。而在劣势方面,汉语教材难度偏高,指导性不强;本地中文教师不足、比较依赖我国教师;学生日常交流使用汉语比率较低;学生学习主动性强,但大多存在功利主义,很难形成兴趣爱好等等。基于上述,本文提出了学校、教师、学生三位一体的改进建议:一是结合当地教学实际,修改编纂汉语教材,特别是增加文化类教材和课外辅导读物;二是依托我国教师资源,加强交流合作,积极培育壮大老挝本土中文教师队伍;三是改进教学方法,增加文化内容和文化活动比例,激发学生学习兴趣,提高教学效率;四是营造汉语言学习良好环境,在校园生活中推广使用中文,组织学生参与汉语水平(HSK)等级考试等。五是在教学中进一步融入中华传统文化,推动中老传统文化融合发展,促进文化交流互进,推进文化输出。

关键词： 对外汉语教学   安慰   功能项目   表达方式   教学对策  

摘要： 对外汉语教学在长期的发展中逐渐形成了完备的体系,由最初的重结构轻意义到如今全方面地进行语言交际训练,经历了教学理念、方法和实践的更迭。功能语言学提出将语言的结构与功能结合起来进行研究,语言教学应当充分重视交际这一中心功能,这也为对外汉语教学提供了正确的发展方向,摒弃从前只重视语言结构、忽视功能的单一训练方式,开始着眼于培养学生在不同的场合灵活运用汉语进行沟通、交流的能力。这一转变在关于语言功能的研究中得到了充分的体现,尤其是针对各类功能项目进行的整体研究,诸多版本的功能大纲也是对语言结构与功能的整合,这些转变都有助于汉语学习者更加快速地习得如何在特定的场合使用不同的表达方式完成交际。针对语言学习的最终目的,即获得用语言进行交际的能力,将某些能实现同一交际目的的语言形式进行整合,在语言习得的过程中能发挥正向促进作用。本文以成形的两部功能大纲为依据,结合功能主义语言学、第二语言教学等相关理论,从大纲中选取“安慰”功能项目作为研究对象,将其中囊括的表达方式分为四个专题:“别着急”类表达方式的考察;“难免”类表达方式的考察;“没+(发生某事)+就好”类表达方式的考察;“破财免灾”类表达方式的考察。在每一专题中,从语法结构、表义及语用功能的角度对大纲中罗列出的几类表达方式进行分类考察,探讨如何将各类表达方式正确得体地运用到不同的语用情景当中。在语用情景的选择上,尽可能选择贴合生活实际的交际场景。同时,用具体的实例展示留学生在使用各类表达方式时容易出现的偏误,并针对这些偏误有针对性地提出改进建议,并且单独设章节对几类表达方式进行句法、语义、语用上的横向比较。最后,提出相应的几点启发,为今后的功能项目教学实践提供参考。

关键词： 对外汉语教学   动词重叠   偏误分析   教学对策  

摘要： 动词重叠是现代汉语里常见的语言现象，在日常交际中有着较高的使用率，同时也是对外汉语教学的难点所在。日本与我国一衣带水，在语言文字和文化方面有着延绵了数千年的联系。语言文字上的相似性，使得日语背景学习者在学习汉语时比欧美国家的学习者有更大的优势，但同时也容易引起偏误。动词重叠是日语背景学习者习得汉语的难点之一，因此有必要对此进行深入研究。以中介语理论等为理论依据，在汉语动词重叠的本体研究的基础上，将日语背景学习者作为研究对象，通过对比汉语和日语的动词重叠在形式、语义上的异同，对语料库里日语背景学习者的动词重叠偏误语料进行筛选和统计，从该重叠而未重叠、不该重叠而重叠等方面对偏误语料进行分类，客观描述日语背景学习者的习得情况。通过分析，得出日语敬语的使用、动词重叠规则的复杂性以及对动词重叠规则的过度概括是导致偏误出现的主要原因，并从加强汉日对比、明确动词重叠的使用条件和合理纠错三个方面提出教学建议，希望能填补日语背景学习者动词重叠偏误研究的空缺，为更好地推动对外汉语教学发展出绵薄之力。

关键词： 框式介词结构   “在X上/中/下”   抽象义   汉语教学  

摘要： 本文主要针对框式介词结构“在X上/中/下”的虚拟抽象含义进行具体分析。具体来说,第一部分主要包括选题缘由、文章的研究意义以及研究综述这三大主体内容。第二部分分别讨论了该结构中的常项成分前置介词“在”以及变项成分“X”的选用情况,进而分析了该框式介词结构的功能分布特点,即“在X上/中/下”三个结构在句中作定语、状语和补语的不同情况。此外,第三部分中该框式结构在使用时所呈现出的抽象含义也是本文论述的重点内容。其中,“在X上”的抽象含义具体概括为限定方面义、本体范围义、基础条件义以及实时状态义四类;“在X中”的抽象含义概括为整体范围义、持续状态义和完整过程义三类;“在X下”的抽象含义则概括为形势状况义、背景条件义和动作方式义三类。另外,对于前置介词“在”以及后置词“上/中/下”的隐现机制,本文的第四部分也有相应的论述内容。分别对三个结构中的“在”以及“上/中/下”要隐去、要出现以及隐现自由的三种不同情况进行了说明。最后,在第五部分统计和分析了学生语料的系统偏误,并阐释了偏误产生的原因;第六部分则根据上一部分的论述内容有针对性地提出了一些教学改进建议和策略,以便在一定程度上提高该框式结构的教学效率。