关键词： 汉语国际教育专业硕士生   微课大赛   微课设计   对外汉语微课  

摘要： 当前是国际中文在线教育飞速发展的时代,微课以其“短小精悍”的特性受到全球汉语学习者欢迎。2018年至今,北京唐风汉语教育科技有限公司发起的全国研究生汉语教学微课大赛已举办三届,大赛为研究者们搭建了一个展现当前汉语国际教育专业硕士生微课教学能力的平台。本文从三届全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品中抽取50个样本,从教学对象、教学主题、教学目标、教学环节与多媒体信息技术五个维度,考察汉硕生微课设计的整体现状,总结当前汉硕生设计微课的倾向性与存在的问题。倾向性有偏好设定讲英语的、汉语水平为初级的成年留学生为教学对象,偏好选取初级语言项目为微课教学主题等。存在的问题有教学对象设定不精准,教学目标与教学对象的汉语水平不完全匹配,总结方式类型单一,作业要求表述不规范等。通过反思,本文认为不足产生的原因有汉硕生对微课不够了解,缺乏线上教学的经验,培养单位对汉硕生线上教学能力的培养不够重视等。针对存在的问题与原因分析,本文从汉硕生、培养单位、国际中文教育学界三个角度提出改进建议。

关键词： 多模态教学   支架式教学   对外汉语教学   中级汉语综合课  

摘要： 中级汉语综合课在提高汉语学习者阅读、听力、表达能力等方面具有重要作用,随着学习任务和学习难度的增加,如何帮助学生提高学习效率是汉语教师们思考的问题。支架式教学以建构主义理论、最近发展区理论为基础,教师在预判学生的最近发展区后,通过搭建脚手架,帮助学生跨越认知、情感等障碍,在学生使用支架过程中,提高其自主学习和解决问题的能力。随着信息时代多媒体技术的发展,多模态教学借助多媒体平台更好地使用多种符号模态,调动学生各种感官,打开学习者多重感官通道接收知识。本研究尝试使用多模态辅助支架式教学的方法,借助多媒体技术平台开展中级汉语综合课教学。本文首先分析和总结支架式教学以及多模态教学研究现状,阐述了多模态辅助支架式汉语教学的元素、类型及实施原则,论证了中级汉语综合课实施该教学方法的可行性。以金边皇家大学中文系大一晚班学生为教学对象,以《发展汉语·中级综合I》中“我在中国‘学大方’”为例,进行教学设计,通过发放任务纸搭建学习支架、借助多媒体资源导入新课、采用多模态辅助支架讲解知识、借助网络平台促进协作学习、总结与布置作业、效果评价六个实施步骤进行实际教学,最后通过问卷调查学生对该教学方法的认可度。问卷数据表明:在多模态辅助支架式词语教学、语法教学环节,学生的认可度比较高;大多数的学生能够借助多模态资源搭建的支架学习新知识,能够根据例句中汉字颜色、字号等变化确定重点内容;在提问方法方面,学生倾向于教师采用图片等多模态资源创设情境的方法。因此,教师可通过多媒体扩充多模态资源,在教学活动中为学生搭建丰富的支架,能更好地实现教学目标。总之,本研究在可行性分析的基础上,确定了教学目标,设计了具体实施步骤,将多模态辅助支架式教学方法应用于中级汉语综合课,得到大多数学生的认可。基于此次研究及数据分析,笔者提出以下几点教学建议:(1)了解学生的“最近发展区”;(2)精心选择多模态资源和支架类型;(3)创设独特情境并加强课堂互动;(4)提高教师自身现代教育技术能力。期望该教学方法能够更好地应用于汉语综合课教学。

关键词： 对外汉语教学   《四声联珠》教材   教学策略   日本明治时期  

摘要： 日本明治时期受政治和外交影响，汉学家涌现，汉语教学和学习快速发展。其时汉语教材产出颇丰，并打破传统的汉学模式，逐渐倾于实用性，为近现代日本中国语的学习和教材编撰奠定了基础。《四声联珠》即其时汉语教材中的一种。它初版发行于1886年，全书共九卷正文，附一卷俗语注释，篇幅庞大，内容丰富。教材基于《语言自迩集》的《练习燕山平仄编》一章编成，首先按声母的不同进行分组，以汉语四声声调为基础按当时汉语音节编辑代表例字，将例字合理融入话题编写成教学课文，由此420组声调练习的例字的课文串联成书，目的是通过会话教学使学习者短期内掌握汉语交际能力。因此，《四声联珠》是一本直线式编写体例的话题型会话式口语教材。从语言教学方面看，其教学内容包括语音、词汇、语法三类语言要素教学和语用教学。语音教学上，突出声调教学，且其声韵体系与声调体系与现代汉语差距不大，并关注到了音变现象;词汇教学突出口语化，应用了大量北京方言;语法上体现了“句本位”的教学理念，包含了丰富的语法知识;语用上构建真实语境，旨在培养语用文化意识，增强学习者言语交际能力。此外，从《四声联珠》教材上看，它主要使用翻译教学法、口语法和情境教学法。总体来看，《四声联珠》注重汉语教学的情境多样性和语用教学、文化教学，但存在实用性至上、句子划分随意和儿化滥用问题，尤其是教学内容编排不顾及学习者语言习得顺序。《四声联珠》的优缺点提示我们，汉语教学应该加强声调教学，适当增加方言教学，强化对社会环境的融入，贴近真实语料以及增加会话教学的多样性。

关键词： “古风”歌曲   对外汉语教学   中高级留学生   应用研究  

摘要： 对外汉语行业的发展给对外汉语教师提供更多机会的同时也提出了更多的要求。对外汉语教师在教授留学生的时候要考虑到教学的趣味性,同时还承担着传播中华文化的重任。“古风”歌曲具有独特的中国式美感,蕴含着丰富的传统文化,在吸引学生注意力的同时还可以达到传播中华文化的目的。本文采用文献研究法、案例分析法、经验总结法、访谈法、问卷调查法和实验法,首先对查阅到的文献资料进行研究,其次对经典教学案例进行分析,再进行教学设计并将教学设计用于实践并总结经验,通过问卷和访谈的方式收集资料,再将所得资料进行整合。以“古风”歌曲和对外汉语教学为研究对象,通过以下五个方面进行论述。一是绪论部分,这一部分先是从歌曲教学的优势以及“古风”歌曲独有的中华民族传统文化内涵两个角度论述了选题的依据及意义。随后,笔者将查阅到的相关资料进行整合,分析出了目前将歌曲教学运用到对外汉语教学中的研究现状以及对“古风”歌曲的研究现状。本文主要运用文献分析法和案例分析法进行资料的整合分析,针对“古风”歌曲蕴含的独特文化内涵找到创新点。二是正文,正文部分主要从“古风”歌曲运用到对外汉语文化教学中的作用、“古风”歌曲在对外汉语教学中的具体应用、“古风”歌曲运用到对外汉语教学中的教案设计以及“古风”歌曲运用在对外汉语教学中的局限性及意见四个方面进行论述。首先说明了将中文歌曲运用在对外汉语教学中可以起到激发留学生学习汉语的兴趣、提升留学生的跨文化交际能力以及减少留学生学习和生活上的焦虑的作用,并对目前中文歌曲在对外汉语课堂上运用的现状做了问卷调查和结果分析得出结论,一是学生乐于接受歌曲教学这种方式,二是教师也越来越重视歌曲教学,运用的人数越来越多,出现了相关的教材,歌曲教学越来越系统化。接着对古风歌曲做了深度的剖析,解释了古风歌曲的含义,将其分成诗词类、戏腔类、历史故事类和文化常识类四种类别并挖掘了其中蕴含的诗词、历史、中国传统乐器、京剧等传统文化,为后文打下了深厚的基础。其次从课前、课中和课后三个维度来论述“古风”歌曲究竟要如何运用到对外汉语教学中才能达到事半功倍的效果。前期选材要注重歌曲的艺术性、适用性和针对性,并且要避免文化冲突;课堂教学要注意精听与泛听相结合,发挥学生的主观能动性和教师的主导作用,且要注意相关文化的拓展。在课后要给学生推荐与本节课文化知识相关的歌曲,安排自学任务,让留学生及时复习巩固。为展现古风歌曲在对外汉语文化教学中如何运用才能达到激发学生学习兴趣、传播中华文化的目的,笔者选取了“竹石”为代表进行教案设计;前期对学情、所选歌曲、教学方法以及教学目标做了细致地分析,并将教学设计运用到课堂中,在课后对部分学生进行访谈,并针对本次授课情况进行反思。最后则针对备课情况、课堂效果以及学生的反馈情况总结出“古风”歌曲运用到对外汉语教学中的局限性,一是歌手发音不规范;二是部分歌词语法存在错误;三是歌词中存在超出学生词汇量范围的词语。而后从选材和教学两个方面提出了注意选材科学性、采用视听结合的教学方法、配合实物教学、结合故事背景教学、注意文化禁忌五条合理化的意见。由于“古风”歌曲的歌词文学性较强,难度相对较大,所以本文的研究对象选择的是中高级阶段的留学生。中高级阶段的留学生具有一定的汉语语言基础,且接受能力较强,所以将“古风”歌曲融入课堂,中高级的留学生就很容易接受和理解,课堂很容易达到事半功倍的效果。

关键词： 吉尔吉斯斯坦   高校   汉语教学   现状及对策  

摘要： 随着汉语国际教育在世界范围内如火如荼地开展,越来越多的学者开始关注和研究国际汉语教学的状况并已取得了较为丰硕的研究成果。汉语国际教育情况因不同的国别、人文环境及社会经济条件等因素而独具特色。对不同国别的汉语教学情况进行调查和研究,能有力地促进汉语国际教育工作的开展。本研究以吉尔吉斯斯坦首都民族大学、比什凯克人文大学和吉尔吉斯斯坦师范大学这三所高校为研究对象,采用了文献调查法和问卷调查法等研究方法,旨在通过对相关教师(N=30)和汉语学习者(N=31)的实证调研,从教材使用情况、本土汉语教师师资情况、教学方式、大学为汉语教学提供的条件及学生学习情况等维度全面了解这三所高校的汉语教学现状,分析和总结其汉语教学的特点及存在的问题,从而提出改进汉语教学的相应对策。研究发现吉尔吉斯斯坦高校的汉语教学需求呈上升趋势,但是汉语教材、汉语教学法、师资队伍等方面还存在很多亟待解决的问题。只有进一步加强对教材质量的把控及数量的增加、加强汉语教师培训的力度和对教学方法的改革,才能在根本上提高汉语教学的质量。

关键词： 致使义动词   “引起”   “导致”   “造成”   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 本文所选取的研究对象——动词“引起”“导致”和“造成”,是汉语中使用频率较高的一组动词。它们都表达致使语义,即一件事物使另一件事物发生、出现或产生,但三者仍然在其他方面存在着差异之处,因此也成为留学生容易出现偏误的一组动词。留学生在使用中容易混淆这三者,对第二语言习得造成不小的障碍。本文从汉语作为第二语言教学的角度出发,对北京大学CCL现代汉语语料库和北京语言大学BCC现代汉语语料库中“引起”“导致”和“造成”三个词的相关语料进行语义、句法、语用的异同分析;并从HSK动态作文语料库和暨南大学留学生汉语中介语语料库中检索出“引起”“导致”“造成”的偏误语料,对其进行类型的统计及原因的分析;最后在此基础上提出行之有效的教学建议。本文分为以下五个章节:第一章为绪论,主要是对本文的选题缘由、选题意义、研究现状、研究思路、语料来源作出清晰的阐述。第二章为本文的现代汉语的本体研究,按照语义、句法、语用的研究思路,对比分析“引起”“导致”和“造成”三个词的异同,为下一章节的偏误研究提供理论依据。第三章就汉语学习者在习得“引起”“导致”和“造成”三个词时产生的偏误进行研究,旨在检验第二章结论的充分性及完备性,同时也为明确学生的困难、提出相应的教学建议提供依据。第四章为留学生习得“引起”“导致”和“造成”的教学建议,即对汉语学习者习得过程当中出现的各类偏误开出药方。第五章为结语,概述了本文的结论以及存在的不足之处。

关键词： 星宿文化   对外汉语文化教学   教学设计   数字人文  

摘要： 中国传统星宿文化是中华文化的特殊载体,对政治历史、气候历法、文学经典、节日习俗等诸多传统文化领域产生了深远的影响。《国际汉语通用课程大纲》与《国际中文水平等级标准》(以下简称《大纲》和《标准》)都要求学习者了解以上相关文化领域知识。因此,星宿文化可作为绝佳的教学切入点。论文立足星宿文化的丰富内涵,结合《大纲》与《标准》的要求,通过设计调查问卷、运用数字人文教学手段等方式,探讨星宿文化在对外汉语教学中的必要性与可行性,以探究文化教学的新思路与新方法。论文的整体逻辑结构可分为四个部分:第一部分是对中国传统星宿文化体系的梳理,重点在其起源发展历程、对传统文化的影响,以及与西方星座文化的异同等方面;第二部分是结合问卷调查结果进行教学必要性与可行性分析,并与《大纲》《标准》进行关联度匹配;第三部分是教学内容的选择与教学建议,在相关教学原则指引下选择了牛郎织女与爱情、参商二星与友情、星宿与气候历法作为教学案例内容,并就数字人文教学手段(如stellarium天文软件)的运用进行了分析;最后给出相应的教学建议。第四部分是经过具体教学实践完善所产生的中高级教学设计,并进行教学反思。

关键词： 对外汉语教学   文化教学   庄子   成语  

摘要： 尽管海外汉语教学成果愈来愈丰富,但面对数量越来越多和汉语水平越来越高的学习者,对外汉语文化教学在“教什么”和“怎么教”两方面仍大有可为。关于“教什么”,《庄子》作为文化教学内容的重要性不言而喻。这部著作和诸多经典文献一同成为我们文明自信的来源,具有作为国际中文教学内容的潜力与价值。关于“怎么教”,《庄子》中蕴含丰富的成语资源,它们既是学习语言的宝贵材料,也是瞭望《庄子》文化内涵的窗口。若将《庄子》成语进行难度分层后编写为成语素材,有望在文化教学中供不同水平汉语学习者使用。本文研究目标是编写一套文化课中可实践的《庄子》成语素材。在《庄子》专题文化课上,这套成语素材和文化主题相结合,能让汉语学习者通过学习成语了解《庄子》文化内涵。为实现研究目标,本文根据使用频次和语素难度两条标准,对《庄子》成语进行简要难度分层,并在《庄子》的几个文化主题下面选入适当的成语素材。为具体地展现《庄子》成语素材的使用方式,最后试编一则《庄子》专题文化课教学设计,并进行总结与反思。本文主要结构安排如下:第一章包括选题意义与研究综述。其中主要有文化教学、《庄子》文化教学、成语教学与《庄子》成语教学的综述。第二章对《庄子》成语素材进行了难度分层。在讨论版本使用和范围划定情况后,本文采用了成语使用频次和语素难度两条划分标准。首先借助BCC语料库整理出《庄子》成语中使用频次较高的成语,再根据《国际中文教育中文水平等级标准》的九级汉字表对成语语素难度等级进行排序。根据检索整理后的结果,笔者整理出可供教学参考的成语素材参考难度等级。第三章研究《庄子》教学的文化主题内容并编选相关成语素材。在《庄子》本体研究成果和成语素材文化含义的基础上,笔者归结出两类七个文化主题。第一类文化主题包括“安死乐生”的生命观、“万物一齐”的生态平等观和“行不言之教”的教育观等主题。第二类含有四个补充性的情感态度类文化主题。本章分析了这些主题的思想内涵,并在每个主题下编选了不同难度的成语素材,最后给出了相应的教学建议。第四章是《庄子》文化教学设计案例。为具体地展现《庄子》成语素材的使用方式,笔者试编了一则两课时的《庄子》专题文化课教学设计案例,并由此对论文进行反思和总结。第五章结语。总结本文研究成果,指出论文不足之处,进行研究展望。本文的主要研究成果是编写了一套《庄子》成语素材。这套成语素材具有参考难度等级,能适合不同水平学习者,与《庄子》文化主题相适应,并在教学设计中能起到重要参照作用。但尚需在教学实践中进一步检验。

关键词： 对外汉语教学   梦想高越   教学现状   策略  

摘要： 20世纪90年代互联网刚刚兴起,国内教育就开始逐渐呈现出多媒体化的趋势,早期的互联网教育基本只针对于国内课程所开展。近几年,随着中国地位的崛起,全球汉语热持续升温,越来越多的外国人开始学习汉语,但由于现实条件的限制,并不是所有人都能够亲自来到中国学习汉语,为了满足需要,对外汉语线上教学应运而生。伴随着对外汉语线上教学的发展,很多问题也逐渐浮现出来。本文将在前人研究基础上,以吉林省长春市的民营教育机构梦想高越教育咨询有限公司（以下简称“梦想高越”）开展的线上对外汉语教学为例,运用深入访谈法、案例分析法、问卷调查法和文献研究法对线上对外汉语教学的现状进行进一步的分析研究,并且依托“梦想高越”为实例进一步的思考线上对外汉语教学的优化策略。在对“梦想高越”的教学情况和教学策略进行充分的研究之后,笔者总结出目前该教育机构在教师、教材、教法三个方面存在的若干问题,并结合采访该机构教师及学生得到的答案以及问卷调查得出的数据对已发现的问题进行补充,目的是能够提出有针对性的优化意见。通过对“梦想高越”的研究为民营教育机构的线上教学优化提供参考,为我国当前线上对外汉语教学提供建设性的意见。本文大概分为三个部分:第一部分为理论基础和研究背景,主要包括绪论。在这一部分主要是对本课题的研究背景进行阐述,对国内外关于线上对外汉语教学的研究进行梳理,总结本课题研究的内容、方法和意义。第二部分针对“梦想高越”教育进行实例分析,主要包括第一章和第二章。在这一部分笔者将会对该机构的课程规划、基本教学原则、教学活动模式、教学案例以及教学策略进行分析,从而为后文提出优化建议提供现实基础。第三部分针对“梦想高越”线上对外汉语教学中存在的问题提出优化策略,主要包括第三章和第四章。此部分笔者将会提出“梦想高越”教育在“三教”中存在的问题,分析问题产生的原因,根据问题提出优化策略。