关键词： 微课   教师话语   话语特征   汉语教学  

摘要： 在信息化的时代背景下,“微课”逐渐成为国际中文教育领域的重要教学方式。教师话语是课堂教学中的重要组成部分,在很大程度上影响学生对所学内容的理解和接受。由于微课短小、精悍、碎片化等特点,使得教师话语在微课教学中的作用尤为突出,但当前国际中文教育领域微课教师话语相关研究仍不多见。本研究在可理解性输入理论、建构主义学习理论的基础上,以“第三届全国研究生汉语教学微课大赛”中的40件获奖作品为研究对象,结合对外汉语课堂教学观察量表中的教师语言分表及教师话语的分析维度,运用课堂观察法、定量分析法和内容分析法全面分析教师话语的语言特征和互动特征。其中语言特征主要包括语音、词汇和语句三个层面,互动特征主要包括教师提问和教师反馈两个层面。本研究的主要结论包括:第一,教师话语量总体随学生汉语水平的提高而增加,课堂上教师话语时间占比较大;教师语速总体偏慢,同类型微课中教师语速差异大。第二,词汇密度和高频词的使用总体与学生汉语水平相适应,同类型微课中教师话语词汇密度呈现不平衡性。第三,两类微课教师话语句类使用差异总体与教学内容相适应,教师话语平均句长总体偏短。第四,多数教师能够兼顾多种提问类型和形式,注重提问情境的真实性,但在两种微课内部均存在不同问题类型设置比例不协调,不同提问形式设置比例相差悬殊等问题。第五,多数微课教师有一定的反馈意识,但反馈类型较为单一,反馈内容较为笼统。故本研究在总结获奖作品中教师话语的共性优势与不足之处的基础之上,为今后的汉语微课教学教师话语提出了可参考性建议,从而推动汉语微课教学不断发展和完善。

关键词： 葡萄牙   阿威罗大学   汉语教学现状  

摘要： 随着对外汉语教学的发展,各国的汉语教学现状都受到广泛的关注。不过,针对葡萄牙的汉语教学现状调查研究较少,针对葡萄牙阿威罗大学的汉语教学现状调查研究则更少。如果本方面的研究相当缺乏,汉语教师与教学管理者就无法意识到教学中存在的问题。因此,对葡萄牙阿威罗大学的汉语教学现状进行调查和分析具有重要意义。本论文以阿威罗大学的汉语教师、学习者和教材为调查对象,主要调查研究葡萄牙阿威罗大学的汉语教学现状,尤其是阿威罗大学语言文化系的中文教学情况以及教学成果。本研究对教师的汉语教学与葡萄牙学生的汉语学习过程进行考察。主要包括教师采用的教学方法、教材和课堂上学习时间的安排。课本上的练习题不多的问题也引起笔者的关注。笔者通过调查问卷法对汉语学习者进行调查分析,主要包括学生的汉语水平、学习动机以及学生对教学方法的反馈。学生对教师采用的教学方法与教材满意度高,不过他们还希望教师多利用现代化多媒体技术辅助教学。接着,笔者通过访谈法将对汉语课堂教学与汉语教学总体设置进行调查分析,具体包括测评方式和成绩构成。调查发现测试方式不仅包括笔试和口试,还包括各种学生在课堂上要完成的学习任务,教师通过此测试方式能够全面地考察学生对教学内容的掌握度。考察完毕,将教师与学生所面临的问题进行分析,分析发现最大的问题之一是缺少让学生练习汉语的实际机会。最后,根据分析得出的问题及成因,本人提出相应的教学对策,对教学中可能出现的问题进行预测,为从事汉语教学的工作者与汉语学习者提供的参考和依据。除了提出建议以外,笔者也提出适用于葡萄牙阿威罗大学生的汉语教学方法,目标在于按所调查出来的问题来提出一些针对葡萄牙学生的教学方法。

关键词： “有点A(了)”   对比分析   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 本文选取“有点A(了)”短语作为研究对象。此短语对于汉语母语者来说并不复杂,但由于这一短语对于形容词具有约束性,即通常修饰表示不如意的形容词,所以留学生容易在形容词方面出错;又因为短语涉及“了”的隐现问题,留学生容易误加或遗漏“了”;再加之“一点”和“稍微”等短语语义和用法与“有点”相似,留学生经常会误用。本文针对留学生关于“有点A(了)”短语易发生偏误的这些方面进行分析。首先在以往研究的基础上,结合相关语料,对“有点A(了)”短语中的“有点”、“A”和“了”分别进行分析,再对该短语的组合位置进行说明。之后将“有点A(了)”短语与“A一点”和“稍微A”短语进行比较,分析其用法差异,强调短语间不可混淆使用。接着对“有点A(了)”短语的相关偏误进行分析,总结出四种偏误类型:“了”和副词误加、“了”和“的”的遗漏、短语和形容词误用以及句子成分错序,并从“a little(bit)”母语负迁移、目的语知识中副词短语泛化、教材编排及教师引导不当的影响三个方面分析了偏误原因。最后针对“有点儿”和“一点儿”的含义和用法以及二者的区别进行教学设计,并详细展示了教学过程。

关键词： 泰国   跨文化交际   汉语教学   伽信通圣彼得学校  

摘要： 泰国暖武里府伽信通圣彼得学校的汉语教学至少已经有十年的历史,在这十年中,学校的汉语教学不断走向正规化和规模化,汉语教学体系和师资力量在不断完善和提高。但即便如此,伽信通圣彼得学校的汉语教学仍然存在着许多问题,该校作为一所类似于国内的私立学校,汉语课程是作为选修课存在的,就决定了其汉语教学和公立学校相比,有其独特之处。笔者结合自身在伽信通圣彼得学校六个月的实习经历,以真实、具体的案例,展现伽信通圣彼得学校师生之间产生跨文化交际障碍的真实情景。论文以案例的形式,展示伽信通圣彼得学校师生之间在日常交往中存在的问题。通过搜集该校汉语教师关于跨文化交际的案例,对其进行分类,发现该校老师和学生之间跨文化交际障碍案例主要表现在观念类、语言交际类和非语言交际类。由于汉语教师自身个人能力的不足,学生学习汉语动机薄弱,母语文化的影响和学校对于汉语教学不够重视等方面的原因,影响了汉语教学。笔者主要从教师、学生和学校的角度分析造成该校师生之间产生跨文化交际障碍的原因。在案例分析的基础上,笔者从教师、学生和学校这三个角度分别提出减少师生之间产生跨文化交际障碍的一些建议。首先,从对外汉语教师的角度来看,要提高其跨文化交际能力,必须具备与不同国家、不同民族人们交往时的跨文化交际意识,掌握具体的交际策略,树立开放包容的文化心态。汉语教师要加强第二语言应用能力,尤其提高自身的泰语和英语水平,并且积极主动的融入异文化的环境中,才能够在国外更好的开展教学工作和生活,做传播中国文化的使者。作为一名实习汉语教师,一定要课前认真备课,撰写教学日志,课后及时反思。其次,学生要夯实自己的汉语基础,克服学习汉语的畏难情绪,提高自己学习汉语的兴趣。最后,从学校的角度来说,学校领导要从思想上加强对汉语教学的重视,培训本土、固定的汉语教师,增加专门的汉语文化课程,丰富汉语文化活动等,从而减少中国老师和泰国学生由于文化差异带来的交际障碍。通过以上的探索,本文试图了解伽信通圣彼得学校汉语教学的情况,帮助伽信通圣彼得学校减少师生之间的交际障碍,更有利于汉语教学。

关键词： 泰国   披集市   公立小学   汉语教学   调查  

摘要： 近年来,随着中国综合国力的不断提升,“汉语热”在全球范围内火热升温,学习汉语的人数逐年攀升,泰国也随之掀起汉语学习的热潮。披集府位于泰国中部,历史文化悠久,虽然经济发展一般,但府内有越来越多的泰国人学习汉语。其中,披集市公立小学也在逐步开设汉语课程,且发展规模越来越大,当然也存在着不少困难,在摸索中前行。本文以泰国披集市 Anuban Phichit School 和 Banpaktang Municipal School(小学部)为研究对象,调查其汉语教学现状。这两所公立小学开展汉语教学的历史较长,学习汉语的学生基本完整涵盖各年级层次,汉语教学在这里较受重视,因而作为研究泰国披集市汉语教学发展具有一定代表性。同时,笔者曾是Anuban Phichit School的本土兼职汉语教师,对其情况也比较了解。本调查采用问卷调查与访谈相结合的方式,对两所小学的学生及汉语教师进行问卷调查,同时笔者积极与这两所学校的领导和汉语教师们交流、访谈和实地考察。本文主要分为四章。第一章是绪论,主要包括研究缘由和意义、研究综述、研究方法及创新之处。第二章是泰国披集府公立小学及汉语教学情况概述。主要介绍披集府公立小学概况以及披集市两所代表性公立小学——Anuban Phichit School和Banpaktang Municipal School(小学部)汉语教学概况等。第三章是对泰国披集市 Anuban Phichit School和 Banpaktang Municipal School(小学部)汉语教学现状调查与分析,主要从学生学习情况、教师教学情况、教材使用情况、汉语课程设置情况以及汉语教学设施情况等几个方面着手,包括学生学习满意度、学生对教师教学评价、教师授课满意度及遇到的困难、教师对学生学习的评价、师生对教材的评价等各种方面均进行调查与分析。第四章是对泰国披集市公立小学汉语教学现状调查的反思,在前文调查统计的基础上,总结了披集市公立小学汉语教学的优点以及存在的问题,并据此提出相应的改进建议。最后是结语。

关键词： 泰国   碧差汶府   汉语专业班   汉语教学  

摘要： 本论文从分析泰国高中汉语专业班教学状况这个角度出发,选取泰国碧差汶府隆塞中学作为调查对象,对该学校汉语专业班教学现状进行实地调查分析,笔者采用问卷调查的方式对隆塞中学汉语专业学生进行抽样调查,抽样访谈学生;采用问卷与访谈相结合的方式调查学校中的汉语教师、管理人员及教务副主任,通过线下课堂观察,实地访问等方式搜集相关的资料,主要从这所学校的汉语教学的状况、学生状况、教师状况、课程设置状况、教材使用状况、语言活动和中国文化活动安排状况、汉语专业班家长态度状况,共八个方面进行调查研究。本论文共包括五部分:第一部分为绪论,部分包括本研究的研究背景、研究意义、研究对象、文献综述、研究方法。第二部分主要介绍泰国中文教育相关的政策。内容包括中文纳入泰国教育相关的政策与汉语课程相关的政策。第三部分对隆塞中学高中汉语专业班教学调查与研究。内容包括调查目的、调查内容、调查内容和调查结果。第四部分为隆塞中学高中汉语专业班教学的问题与对策。问题发现:学生申请汉语专业班的原因仅仅是他们想在该地区有名的学校上学;学习汉语但不热爱汉语;学生不重视汉语的课外学习;泰国教师的汉语水平参差不齐;由于疫情的影响使在泰国工作的中国教师短缺;课程缺乏多样化;教学内容缺乏明确的中国文化;教材使用不固定;缺乏对中国文化相关知识的系统性讲解;教学缺乏趣味性;互联网功能较差;异国的文化交流少;学生活动的金钱预算比较缺乏等。并后面提出相应对策。第五部分为结语部分总结本文的研究结论、创新点和不足之处。希望本研究对提高汉语教学有所帮助。吸引更多的学生学习汉语,提高他们今后学习汉语的积极性。

关键词： 高校   对外汉语   课堂   教学艺术  

摘要： 随着教学改革工作的不断深入，人们对高校教学工作提出了更高的要求。同时，部分高校开设了对外汉语课程，这一课程实用性较强，并且蕴含着较为明显的艺术性。因此，在实际的教学过程中，对外汉语教师需要从课程的艺术性着手进行深层次研究。文章阐述了对外汉语课堂总体设计艺术性的相关内容，提出了提升课堂教学艺术的途径，以期为推动我国高校教学工作贡献力量。

关键词： 情境教学法   科摩罗中学汉语教学   《快乐汉语》   教学实践   优化策略  

摘要： 科摩罗汉语教学起步较晚。通过对学生的调查和对汉语公派教师的访谈发现,科摩罗中学汉语教学存在教学模式不完善、教学方式单一,汉语学习者流失严重、学习动机不明确等诸多问题。本文认为遵循情境教学法真实性、感受性、主动性、趣味性、互动性原则,以学生为主体,创设直观式、话语式、体验式、活动式情境作为交流媒介,可以有效解决科摩罗汉语教学基础薄弱,资源匮乏的困境。依据《国际汉语教学通用课程大纲》中的话题分类,以《快乐汉语》第一册为例,笔者把课文话题重组为个人信息、日常生活、学校教育、旅游与交通四个大类。根据教材内容,编写故事情境,每一话题配套一个语言教学和一个文化活动设计,并以日常生活类话题为例进行语言教学和文化活动的教学设计。通过对学生成绩评价和访谈分析,笔者认为情境教学法应用于科摩罗汉语教学实践,可以建立轻松愉悦的课堂环境,激发学生学习兴趣,明确学生学习动机,提升学生汉语运用的综合能力和中华文化的接受能力。同时,针对科摩罗汉语教学中的问题,笔者从课堂教学、师资队伍、资源建设三个方面为科摩罗类国家汉语教学发展提出了七条优化发展策略。

关键词： “和”文化   对外汉语教学   文化推广  

摘要： 语言和文化不可分割,互相影响。在对外汉语教学中,语言教学与文化教学的关系也是一个热议的话题。对外汉语既是语言的教学,也是文化的教学,应以语言教学为主,辅以文化教学。但对外汉语教学中的文化内容不可能面面俱到,应选择中华文化的精髓部分,而中华文化的精髓部分,正是贯穿中国千年的思想文化。属于传统思想类文化的“和”文化影响着人们的思维习惯、交往方式,塑造着中华民族的性格特点,是人们立身处世之本的方法论,“和谐”也是人与人、人与自然、人与社会、国与国关系中所追求的理想境界。对外汉语教学不可避免地会涉及到“和”文化,“和”文化在对外汉语教学中的推广有助于学习者更清楚地了解中国文化,认识中国态度。将“和”的思想运用于对外汉语教学,有助于减少跨文化交际冲突,优化课堂教学,推动文化多样性的发展。文章通过文献查找和资料分析等方式论述了“和”文化的传统内涵及新时代所赋予的当代内涵,并将“和”文化与对外汉语教学联系起来,探讨了“和”文化与对外汉语语言教学的关系、“和”文化在对外汉语教学中运用和推广的重要意义;从实践角度出发,以常用的综合课教材、文化课教材及孔子学院所开展的文化活动为研究对象,分析教材和活动中所蕴含的“和”文化因素,找出思想文化在对外汉语教学和推广中的困难,从推广者、推广内容、推广方法三个角度提出“和”文化等思想文化融入对外汉语教学和推广的建议。文章尝试通过对“和”文化在对外汉语教学中的运用及推广研究,促进“和”文化在对外汉语中的推广,为其他思想文化在对外汉语中的推广提供建议。

关键词： 对外汉语教学   传统手工艺纪录片   文化教学  

摘要： 中国传统手工艺作为中华文化的重要组成部分,具有实用性、传承性、民族性等特点。纪录片通过影片的形式,将真实的人或事件加以真实记录。通过镜头的记录和拍摄打破时间、空间的束缚,纪录片成为中国文化的记录者和传播载体。从对外汉语教学的视角看,手工艺纪录片具有内容精良、结构清晰、解说词标准、语速适中等特点,有助于学生了解中国传统文化。从文化传播的角度上,手工艺纪录片对保护、发展、传播中国手工艺、提高其国际影响力具有重要意义。本文试图将手工艺纪录片应用于对外汉语教学,拓展教学资源,增强课堂的趣味性。本文围绕中国传统手工艺纪录片应用于对外汉语教学展开论述。具体分为五个部分。第一部分为绪论,对纪录片为代表的影视媒介在对外汉语教学中的应用进行梳理和分析。分析纪录片作为对外汉语文化教学素材的自身优势,以及纪录片在传播中华文化方面所起到的重要意义和作用。第二部分是传统手工艺应用于对外汉语文化教学的可行性分析。从手工艺纪录片的特点以及内容分析手工艺纪录片在对外汉语教学中可能发挥的作用。第三部分是中国传统手工艺纪录片作品在对外汉语文化课教学中的应用现状及需求分析。本部分采用问卷调查法和访谈法相结合的方式,结合数据反馈,从学习者诉求的角度为纪录片走进对外汉语课堂提供一些建议和措施。第四部分选取典型的中国传统手工艺纪录片进行教学设计。分为:教学要素、具体教学案例设计和评价与反思三个部分。第五部分是对课程设计进行反思并结合前文中提及的相关理论分析,对传统手工艺纪录片走进对外汉语文化教学课堂的实际应用提出相关的建议和展望。