关键词： 非目的语环境   厄瓜多尔   线上汉语教学   互动  

摘要： 新冠肺炎疫情的爆发阻断了对外汉语线下教学,孔子学院及孔子课堂开始开展线上汉语教学项目。线上教学不是简单地将线下课堂搬到线上,因此,课堂中的互动也将随之发生变化。互动是汉语作为第二语言的教学及习得中不可或缺的环节。目前,对互动的研究主要集中在线下班课研究和单一的师生话语互动研究,对于线上教学的互动性研究屈指可数。为了丰富线上汉语教学互动研究成果,本文基于课堂观察,拟选取厄瓜多尔某国际学校线上汉语课堂作为观察对象,基于前人研究,以改进后的COLT量表为工具,同时结合T-unit、IRF话语分析模式,对两个课堂的4个样本进行非参与性的观察,针对以下三个核心问题展开实证性案例研究:(1)在厄瓜多尔的线上汉语课堂中,互动能否有效展开?会有哪些问题?(2)非目的语环境下的线上汉语教学中,零基础学习者在两种语言——母语(西班牙语)和第二语言(英语)的语言背景下学习目的语(汉语)时,线上汉语教学互动将面临哪些难题?如何解决?(3)案例中的两个课堂存在哪些相同与不同的互动问题?通过对4个样本不同时间阶段的统计数据和观察记录进行对比分析,研究发现,由于通过线上平台授课,互动不能有效展开且大量非话语互动无法实现;复杂的语言背景使得师生互动存在语言障碍,进而导致可理解性输入的减少和课堂管理难度的增加;学生处在不同的环境中,存在自我管理能力欠缺,课堂互动参与度低等问题。针对以上问题,本文从教师、学习者、课堂环境与课程安排方面提出相应的对策及建议,同时总结此次研究中存在的局限与不足,以期在丰富汉语作为第二语言教学中互动性研究方面现有的研究成果的同时也为今后的线上国际汉语互动教学与研究提供一定程度的参考与借鉴。

关键词： ARCS动机模型   华裔少儿   线上汉语课  

摘要： 自新冠疫情全球爆发以来,海外汉语教学以互联网为依托,其教学模式发生了较大变化,其中最突出的是,以华裔少儿为主要学习者的线上汉语机构蓬勃兴起。线上教学因其丰富的教学形式更容易发挥学生的主观能动性,同时对学习者自律性的要求也变得更加严苛。学习动机影响着学习者学习汉语的热情程度和持久性,其重要性不言而喻。华裔少儿因其自身年龄、生理特点,在线上汉语课堂注意力不够集中、学习主动性不高,从而导致线上汉语学习的效果不佳或者进度缓慢。因此,如何充分调动学习者的学习积极性就成为了当前线上中文教师的主要困扰。通过梳理现有研究,发现关于ARCS动机模型的研究较多以线下教学为例,以线上华裔少儿学习动机为焦点的研究较少,因此本文更多探讨的是如何激发华裔少儿线上汉语学习的动机。ARCS动机模型提供了提高学习者学习动机的具体策略,对线上教学有重要的启示意义,将ARCS动机模型中的动机策略与教学设计有机结合可以使教师明确学习者学习动机的激发点,从而使教学实践更具备针对性。因此,本研究以笔者在某线上机构亲身的教学实践为例,采用问卷调查和半结构化访谈相结合的方法,借鉴凯勒的动机策略设计模式以及肯普模式尝试搭建了教学设计模型,对ARCS动机策略应用于教学进行了详细说明,最终从动机水平、学生情感变化两方面来验证ARCS动机模型应用于激发线上华裔少儿汉语课堂学习者学习动机的有效性,并从教学平台和教师两方面提出了针对提高华裔少儿线上初中级汉语学习动机的相关建议:一方面,线上汉语教学平台要充分挖掘并发挥教研部门的作用,多方面开发功能,提高师生、生生之间的互动,如重视并加强对在线教室的研究、开发辅助教学功能、建构虚拟学习社区,帮助学生寻找学伴。另一方面,线上海外华裔少儿汉语教师在课前应科学利用平台提供的课件、合理安排教学计划、丰富文化教学的课程设置,科学选择文化教学内容;在课中应注意教学语言,灵活运用教学方法;在课后应及时反馈,不断提高自身专业素养。

关键词： 副词“起码”   功能   偏误   教学建议   对外汉语教学  

摘要： 本文既是基于本土语料库对情态副词“起码”的本体探索,也是基于中介语语料库对留学生习得“起码”的偏误考察,进而根据以上两个方面的研究结论,对“起码”的教学进行探究。本文讨论的焦点问题是:情态副词“起码”具有什么样的功能以及对外汉语教师如何引导学生理解该词的功能,进而输出得体的话语。本文的主体内容共有五章,分为三个部分。前三章为第一部分,后两章为二、三部分。第一部分是本体研究。首先,论文探究了“起码”的语义功能。以语义语法理论为指导,对北京大学现代汉语语料库进行穷尽式搜索,共提取了“起码”的四个语义特征:主观性、底线性、对比性和负面性。其次,论文探究了“起码”的句法功能。通过统计数据,总结出“起码”的句法位置和句类分布。最后,论文探究了“起码”的语用功能和语篇功能。从意义出发,归纳出“起码”具有凸显底线、抒发不满、负面评价和提出新使等四个语用功能。从篇章连接出发,分析出“起码”具有“表条件”的功能。第二部分是习得研究。以第二语言习得理论为理论基础,论文重点探究了留学生习得“起码”的偏误情况。穷尽式搜索暨南大学中介语语料库、北京语言大学HSK动态作文语料库和全球中介语语料库,并对所得的语料进行考察,梳理出留学生习得“起码”的偏误有以下三个方面:语义特征理解偏误、句法位置放置偏误和语用语篇表达偏误。第三部分是教学建议。基于以上的探究,从“教材编写”和“教师设计”两个角度思考,分别给出“丰富范句、完善用法”“给例注释、补足意义”和“增加题型、提升练习”的教材编写建议以及“归纳框架、引导输出”“图片启发、创设语境”“设置情景、补足语篇”和“设计对比、加强辨析”的教师教学设计建议。

关键词： v出   v出来   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 趋向补语既是汉语语法研究中的热点,也是对外汉语教学中的难点。当前针对趋向补语的本体研究和对外汉语教学研究已经取得了丰硕的成果,但将“v出”、“v出来”单独进行分析和对比的研究较少。“出”、“出来”跟在动词后作趋向补语的用法在汉语的日常交际表达中经常出现,但在对外汉语教学中却很少对其进行系统的讲授,留学生不能完全理解和掌握该用法,从而导致在使用过程中出现了各种类型的偏误。本文以“v出”、“v出来”为研究对象,在本体方面以北京语言大学汉语语料库为语料来源,在前人研究的基础上,从语义、句法、语用三方面对“v出”、“v出来”的特点进行了对比分析,总结归纳出了二者的相同点和不同点。在对外汉语教学方面以HSK动态作文语料库为语料来源,将考察到的“v出”、“v出来”偏误语料按照误代、误加、遗漏和错序四种类型进行划分,分别对其进行了统计分析。另外,还将二者的偏误情况进行了对比,结果表明误代、误加和遗漏均为二者出现率较高的偏误类型,且留学生在使用其表达结果意义时更容易出现偏误。最后从趋向补语本身的复杂性、母语的负迁移、目的语知识负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响五个方面分析探讨了偏误产生的原因,针对偏误产生的原因提出了相应的教学建议,并进行了对外汉语教学设计。

关键词： 对韩汉语教学研究   CiteSpace   研究热点   主题演进   前沿主题   发展趋势  

摘要： 本文运用文献计量学及其研究工具Cite Space5.8R1等软件对CNKI数据库(即中国知网)收录的1992-2021近三十年对韩汉语教学研究的相关中文论文进行可视化分析。旨在揭示近三十年对韩汉语教学研究的主要热点、主题演进、前沿主题以及未来发展趋势,帮助该领域研究者们直观、全面地了解本领域研究,进而达到“以研促研,以研促教、促学”的目的。全文由以下七个部分构成。绪论部分阐明了本文的选题缘由、研究意义、研究对象、研究方法及研究现状等情况。第一章借助Excel软件对CNKI数据库中近三十年对韩汉语教学研究的相关中文论文的发文数量、文献增长规律、期刊分布规律、高产发文机构以及核心期刊作者等基本情况进行了统计分析。第二章借助Cite Space5.8R1软件检测出近三十年对韩汉语教学研究的主要热点,并通过二次文献检索对其进行分析。第三章借助Cite Space5.8R1软件对近三十年对韩汉语教学研究起步期、发展期、成熟期以及饱和期四个阶段的新增主题进行了梳理及总结。第四章运用Cite Space5.8R1软件检测出对韩汉语教学研究的前沿主题,并通过二次文献检索对其进行分析。此外,还运用VOSviewer、Excel软件绘制了该领域研究的战略坐标图以预测未来研究的发展趋势。第五章基于前四章对近三十年对韩汉语教学研究的多方面分析讨论,进一步明确提出了本文研究的结论;对该领域的研究方向进行了展望,并针对该领域研究存在的不足提出了相关改进建议。结语部分归纳、反思了本文的创新点及不足之处。本研究的主要结论性认识有:第一,近三十年本领域研究的热点主要有“偏误分析”“习得顺序”“学习策略”等;第二,本领域研究已从多元化发展趋势逐渐向细化、深化的发展方向迈进;第三,总体而言,关于对韩国学习者进行汉语教学问题研究的大部分主题已趋于成熟,而关于韩国学习者汉语习得问题研究的主题除了“偏误分析”“习得顺序”等已趋于成熟,其他主题的研究仍有待加强。

关键词： 词汇附带习得   二语习得   对外汉语教学  

摘要： 词汇教学是对外汉语课程的重要组成部分，而词汇附带习得是目前在学术界探讨较多的一种词汇习得方式。本文主要以14个HSK达到四级及以上水平的来自多个国家的中国留学生为主要研究对象，通过科学实证的研究方法，着重解析词汇附带性习得与刻意学习两种手段对词汇习得的有效性，从而研究更科学的对外汉语词汇教学模式。

关键词： 线上   汉语教学   平台   实训课堂  

摘要： 在“互联网+”时代浪潮的推动下，汉语国际教育本科院校面临着培养学生线上教学能力的新要求。跨境线上汉语直播实训课堂是汉教专业创新实训模式的新生事物，利用企业提供的交互式教学平台与外国学员资源，为学生提供实时一对一汉语教学的实训机会，开启校企合作式教学管理与评估模式，提高学生的教学素养。文章探讨了实训课堂的基本特征，总结其在教学效果和实习教师训练方面取得的良好成效，并指出网络条件、平台技术和汉语教学综合能力储备不足的问题，以期进一步提高实训的效能。