关键词： 全身反应法   海外华裔儿童   线上汉语教学   悟空中文平台  

摘要： 受新冠疫情影响,由线下转入线上的海外华裔儿童汉语学习者数量激增,为了满足学习者学习需求,国内兴起了数个针对于华裔儿童的线上汉语教学平台。针对特殊的学习群体,线上汉语教师们需要选择合适的教学方法确保教学效果。本文以悟空中文平台为例,结合笔者的教学实践,论述了全身反应法在海外华裔儿童线上汉语教学中的应用,以期为以海外华裔儿童为教学对象的对外汉语教师提供有价值的教学参考。本文内容如下:绪论部分包括本文的研究缘起和意义、国内外全身反应法的应用情况以及本文的研究方法。第一章是对全身反应法的概说。主要介绍了全身反应法的基本概念与内涵、理论基础以及教学原则。第二章论述了全身反应法在海外华裔儿童线上汉语教学中的适用性。针对华裔儿童的年龄特点、语言环境特点、学习动机特点,阐述了全身反应法应用的优势。针对线上汉语教学所存在的学习者注意力不集中、课堂管理难度大等问题,阐述了全身反应法所提供的解决对策。第三章展示了全身反应法在悟空中文平台线上汉语教学中的具体应用情况。首先介绍了悟空中文平台的概况,然后说明全身反应法的应用思路,最后展示了全身反应法应用于《动物乐园》一课的教学设计。第四章使用问卷调查法,调查了全身反应法的教学效果及学习者和家长对全身反应法的意见,对问卷数据进行整理,以图表形式展示数据,并对数据进行分析。第五章为教学反思与建议。对教学过程中使用的全身反应法的优缺点进行反思,通过笔者实践中发现的问题,提出了以适当方法纠正学习者错误、动作选择考虑文化差异、与其他教学法搭配使用等可行性建议。结语部分总结全文,阐述了本文的创新点、不足及展望。

关键词： 对外汉语语法慕课   对外汉语教学   汉语语法教学   初级汉语语法   速成汉语语法课堂   动态助词“着”  

摘要： 新冠肺炎疫情的爆发,给国际汉语教学带来了巨大的冲击,慕课教学已成为汉语作为第二语言教学的大势所趋。本文以中国大学MOOC平台为依托,在该平台内选择了两门对外汉语语法慕课,即本文的研究对象《初级汉语语法》慕课和《速成汉语语法课堂》慕课对这两门慕课进行个案考察。文章主要通过对两门对外汉语语法慕课整体情概况对比,再而进行到对两门汉语语法慕课中动态助词“着”的具体语法点案例描述,借助访谈对动态助词“着”这一语法点教学进行案例分析。本研究主要回答以下三个问题:第一,汉语语法慕课是如何开展教学的?具体课程中是如何进行语法点导入、讲解、操练和归纳的?第二,对外汉语语法慕课课程的教学团队、教学内容、教学设计、教学资源与支持以及教学方法的设计布局对于汉语学习者的学习体验有着何种影响?第三,对外汉语语法慕课目前面临着哪些问题?在未来针对这些问题将如何改善提升?本研究所采用的主要研究方法有:定性分析法,观察法,对比分析法,数据分析法和访谈法。笔者通过观察对两门对外汉语语法慕课的具体教学过程进行描述,而后使用访谈法,对学习者的学习体验进行归纳整理,提出对外汉语语法慕课日后改进发展建议。访谈选择了6名学习者,其中4名为汉语水平已达到HSK5级、汉语学习时长超300课时的外国留学生,其中2名为汉语国际教育专业的中国本土学生。本研究通过对两门对外汉语语法慕课的案例描述与分析以及访谈,发现研究对象存在以下不足:1.教学方法或过于刻板单一,不断重复,或过于活泛,流于形式;2.教学设计未做到分层次,不同层次教学对象的学习内容一样;3.对语法点归纳环节轻视,其中主要表现为缺失归纳环节,或是缺少教师讲解。针对此类不足,笔者提出以下改进建议:1.有针对性地使用相关教学方法、技巧,充分了解教学对象、教学目标等,制定有自身特色的教学大纲;2.考虑不同汉语水平层次的教学对象,结合克拉申的i+1原则,进行略高于学习者现有语言水平的可理解性教学输入;3.慕课教学设计中,既要涵盖文本形式的梳理总结,又要辅之以教师的言语说明。此外笔者还提出了其他汉语语法慕课中存在的问题与改进意见,对未来对外汉语慕课发展提供参考。

关键词： 对外汉语教学   诗词教学   苏轼诗词   教学设计与实践  

摘要： 诗词不仅是中国古代文学史上的一颗珠宝,也是中国传统文化的结晶。诗词以其短小的篇幅和精简的内容,汇聚了文化的精粹及博大精深的民族精神,并且以其诗情画意的形式哺育了五千年的华夏文明。苏轼的诗词历经千百年仍能历久弥新并深受海内外人士的喜爱,正是因为诗词不仅含有深厚的文学价值,也表现了豁达的胸襟与乐观向上的人生态度。目前对苏轼诗词及其教学方面的研究更多的是国内汉语教学,在对外汉语教学领域,对其研究并不多。本文尝试以苏轼诗词为教学内容,河北大学高级汉语水平的留学生为教学对象进行诗词教学设计与实践。本文是以苏轼诗词的教学为研究对象,首先对苏轼诗词在文学、艺术、思想方面的成就及海外影响力进行介绍,阐述苏轼诗词在对外汉语语言教学和文化教学中的意义;通过了解对外汉语诗词教材以及“汉语桥”、孔子学院组织的文化活动中苏轼诗词的使用情况,也对高级汉语水平留学生进行苏轼诗词的需求调查,并结合诗词教学内容的选取原则确定本次诗词教学的内容。在课后对教学对象进行访谈,对其结果进行分析,为教学反思及教学建议提供依据。在此基础上,对写景类、理趣类、节日礼俗类和咏史怀古类等四种不同类型中具有代表性的苏轼诗词进行教学设计,并以河北大学汉语言本科生班的留学生为教学对象,将其运用到教学实践当中。通过课堂教学的实际情况和以访谈方式得到的教学反馈结果对教学设计和教学过程的各个环节进行反思,总结本文研究的可取点与不足点,为对外汉语诗词教学提供可行性建议,以期为对外汉语教学中的诗词教学研究有所贡献,弥补教学中的不足之处。

关键词： 在华外籍工作人员   线上汉语教学   后疫情时代  

摘要： 随着我国综合国力的不断增强和国际地位的不断提高,越来越多的外籍人员来华发展。相比国内高校对于留学生的汉语教学已经趋于规范化,有一套完整的培养体系,目前对在华外籍工作人员的汉语学习和使用情况的研究相对欠缺。本文立足于在华外籍工作人员的汉语教学情况,对学习者的学习和教师的教学情况展开问卷调查和访谈,通过定量分析和对比分析对所得数据进行梳理,并从外籍工作人员的汉语教学历史演变、后疫情时代外籍工作人员汉语教学中存在的问题、面向外籍工作人员汉语教学对策和建议等三个方面展开研究。经过对调查问卷的数据整理和访谈结果的分析,笔者发现后疫情时代面向外籍工作人员汉语教学中教材选择具有随意性,汉语教师组织教学能力参差不齐,线上汉语课堂缺乏互动性等问题。基于此,本文从民间汉语培训机构、汉语教师和外籍工作人员三方面提出了有针对性的对策和建议,主要包括民间汉语培训机构要规范教材选择,制定规范性的教学大纲;汉语教师要重视提高加强线上汉语教学的互动性;外籍工作人员在学习中也要摆正学习心态,增强互动意识。

关键词： 对外汉语教学   礼貌用语   建议  

摘要： 自古以来在儒家文化思想的影响下,中国人的一言一行受到礼仪规则的制约,重视礼仪成为重要的传统美德。人们在与他人交流的过程中,不可避免会与他人产生矛盾。为了维护与他人的良好关系,人们在交往的过程中需要遵守礼仪道德规范,避免因礼貌问题与他人发生矛盾。现如今越来越多的外国人开始学习汉语,为了保证交流的顺利,礼貌用语是跨文化交际过程中不可缺少的重要部分。为了更好的帮助汉语学习者了解汉语礼貌用语的使用规律,因此需要对国际中文教育中的礼貌用语进行调查与研究。本文首先根据前人对礼貌用语本体的调查研究入手,研究礼貌用语的定义以及分类,在本体研究的基础上展开本文的研究重点,即调查研究学习者在使用汉语礼貌用语时出现的问题以及教师在教授汉语礼貌用语时出现的问题。对调查的结果进行分析,总结教学过程中的不足以及学习者出现偏误的原因。再以《HSK标准教程》5册教材和韩国本土中文教材《(?)》(《我无畏的中国汉语》(生活篇))这两种教材为依据,分析教材中出现的礼貌用语。在对学习者、教师以及教材这三方面研究的基础上,提出在国际中文教育中礼貌用语的教学策略,帮助汉语学习者提高跨文化交际的能力。

关键词： 计数义动量词   日本学生   偏误   对外汉语教学  

摘要： 汉语和日语在词汇方面具有明显的相似性,这种相似性使得日本学生在学习汉语时具有其他母语的汉语学习者所不具备的优势,但在学习的过程中也同时存在着许多问题。本文选取了表示计数义的汉语动量词“次”、“遍”、“回”、“顿”、“场”为研究对象,在本体研究的基础之上,针对日本学生在习得过程中出现的偏误情况,并结合对比汉日动量词,运用偏误分析的方法分析偏误成因,根据偏误提出相应的教学建议。 本文的第一部分从语义特征和动词选择两个角度出发,探究日本留学生使用频率高且偏误率较高的汉语表示计数义的动量词“次”、“遍”、“回”、“顿”、“场”本体方面的特点,在相似量词对比的基础之上分析了汉语中这五个计数义动量词的本体特征。 本文的第二部分中主要分析了日语助数词“回”和“度”的语义特征,并与选取的汉语动量词进行语义和语法特点上的对比,归纳相同点和不同点。日语助数词的搭配与汉语相比没那么严格,一个助数词替代很多汉语量词使用,例如在表示动作行为的重复性时,日语助数词“回”可以与汉语动量词“次”替换使用,但在不同语言中也有独特的部分,这些部分就需要我们引起重视。 本文的第三部分首先以HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库为依托,整理了日本学生在学习这组表示计数义动量词时出现的偏误情况,分析归纳具体的偏误类型,其中量词误代的偏误率最高,量词遗漏和量词误加的偏误率次之。针对具体的偏误类型,并结合第一章中相关本体的研究,我们大致可以推测偏误主要是由母语负迁移造成的,还存在着汉语知识负迁移、交际策略、学习策略以及学习环境等的影响。 最后,针对日本学生在学习汉语计数义动量词出现偏误的原因及类型,从教师、学生、教材三个角度提出了相应的建议:(1)教师有针对性进行教学,并注意汉日对比和多媒体教学工具的辅助;(2)学生有汉日对比的意识,拓宽知识来源的途径;(3)编排教材时,要细致化、国别化并多次重现教学内容。

关键词： 对外汉语教学   少儿综合汉语教材   练习内容   教材题量   题型设计  

摘要： 对外汉语教学逐渐呈现出学习者低龄化趋势，这一趋势引起了学界相关学者的重视，少儿汉语教材也逐渐进入相关学者的研究视野。少儿汉语教材作为对外汉语教学的基本要素之一，是少儿学习者接触汉语的第一步。鉴于此，少儿汉语教材的研究就显得十分必要。教材中练习部分设计好坏与否，关系到学生们能否有效掌握并灵活运用教材中的语言知识点。《YCT标准教程》和《快乐汉语》（第二版）作为极具代表性的少儿综合汉语教材，其练习编写对综合少儿汉语教学及教材的设计都具有十分重要的借鉴价值：题量方面，既要保证练习数量及强度满足培养学生汉语交际能力的需求，又要保持练习题量分布均匀;教材题量的设定始终结合学习者的知识水平以及实际学习时长。题型方面，设计题型时广泛应用图片和绘画素材以丰富练习形式、尽可能充分地调动学习者的各个感官，从而增加练习趣味;题型的选取应结合学习者的学习特点及心理特征，并平衡好题型的稳定性与多样性。内容方面，教材中的机械性练习、理解性练习和交际性练习应保持3:5:2的比例;练习难度由浅入深，将语言知识顺序与少儿认知顺序相结合;练习内容蕴涵丰富的语言知识以及文化知识，贴近实际交际生活并且具有跨文化交际意识。

关键词： 对外汉语   二价动词   教学策略   偏误  

摘要： 随着对外文化交流政策的实施,中国与其他国家的联系越来越密切,交往也越来越频繁,许多以汉语为第二语言的学习者也来到了中国学习和发展。汉语也因其自身的魅力引发了许多外国学生对它的学习兴趣。于是,研究在汉语环境下这些学习者的汉语习得水平成为近年来对外汉语研究的重点。词汇是构成汉语框架的重要基石,因此,汉语词汇教学成为了对外汉语教学中重要的组成部分。对外汉语词汇教学的水平的提高,在一定程度上基于对留学生词汇学习偏误的研究,这也是目前对外汉语词汇教学研究的主要内容。汉语词汇有多种分类方式,在大体上可以分为名词、动词、形容词、副词等等。其中每一类又可以依据不同的理论和方式分为其他的小类。本文在研究上选取的是汉语动词,动词作为构成句子的核心,有着至关重要的研究意义。在第二语言习得方面,对外汉语动词教学也是一块研究的热土。笔者将研究对象聚焦在了二价动词上,这是根据配价理论给动词定价后分出的一类动词,其他配价动词包括零价动词、一价动词以及三价动词。二价动词最主要的特点是数量多、用法普遍并且同时连接两个论元,是二语学习者词汇学习的偏误多发地,有着独特的研究性质。本文的研究重点是二语学习者对二价动词的习得偏误,首先对本文在研究上所要用到的理论知识,如中介语理论、配价理论和偏误分析理论等进行简要的阐述,以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中乙级字收录的二价动词作为研究对象,根据筛选出来的二价动词的相关特点进行分类。然后在HSK动态作文语料库中对这些动词进行分类检索,将搜集到的二语学习者偏误资料进行归纳整理。接下来在结合各方面的理论和条件的基础上探讨偏误出现的原因。最后根据偏误原因提出适宜的对外汉语二价动词教学的相关策略。

关键词： 心理动词   动词性宾语   偏误分析  

摘要： 文章依据新发布的《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲中“动词或动词性短语作宾语”这一初等三级语法点,着眼于汉语动词后接谓词性宾语的特色语法现象,选取其中具有代表性的心理动词与VP宾语,对它们的语法语义特点及组合规律展开研究,以细化对这种语言现象的认识,并探讨留学生掌握该语法点的方法。在对以往研究进行梳理和总结的基础上,文章开始了以“心理动词+VP”构造为中心的研究。首先从《国际中文教育中文水平等级标准》的词汇表中筛取出了心理动词以及能接VP的心理动词,对这些心理动词进行了语义上的分类,并对它们接VP的情况进行了分析;其次探讨了VP的句法语义特征及语义指向情况,以求进一步认识心理动词所接VP的特点。对心理动词和VP进行了一定程度和范围的描写后,对该构造进行了整体考察,以期对该语言现象作出更深层次的解释,先是剖析了心理动词和VP的语义关系以及两者的搭配机制,又依据认知语言学理论大致构建出“心理动词+VP”的认知模型,从而完成了对该构造较为清晰全面的形式呈现和认知解释。为探究“心理动词+VP”在对外汉语教学领域的留学生习得情况和教学策略,依托HSK动态作文语料库,查找了留学生在使用该构造时产生的偏误,分析了这些偏误的类型及成因,并尝试提出一些教学建议和教学设想,以期对对外汉语教学实践起到一定的理论指导作用。

关键词： 游戏教学法   线上汉语教学   少儿汉语教学  

摘要： 现今,国际汉语教育低龄化是国际中文教育的一大趋势,线上中文教育因技术发展和新冠肺炎疫情全球爆发而迅速发展。在此情况下,海内外线上少儿汉语教育事业欣欣向荣。线上少儿汉语教学由于形式特殊、教学对象年龄较小,所以需要精心设计。游戏教学法由于其趣味性、互动性、可增加输入输出等特点被广泛应用于线上少儿汉语教学之中。但是,一方面受以往传统教学环境和方式影响,另一方面近几年线上汉语教育才飞速发展,所以国际汉语教育界相关研究还未及时跟上。 本文结合国际汉语教育低龄化、线上汉语教育发展两大趋势,针对游戏教学法在线上少儿汉语教学中的应用进行深人研究。 本文共分三个部分。第一部分是本文的理论部分,陈述选题缘由、研究现状、研究价值、研究内容、理论基础、研究对象和相关概念,并介绍线上少儿汉语教学中使用游戏教学法的原因以及游戏教学法的特点。第二部分是游戏教学法设计和效果评估部分,第二章根据理论基础和《YCT标准教程》1-6册,针对7-12岁线上少儿汉语学习者,进行常用游戏的设计和整理,第三章通过课堂观察和问卷调查对游戏教学法的教学效果进行评估分析。第三部分是本文的总结部分,总结本次游戏教学法在线上少儿汉语教学中的应用研究。分析在线上少儿汉语教学中,使用游戏教学法的优点、存在的问题、问题产生的原因、注意事项,并对学界、线上少儿汉语教师、线上少儿汉语学习者及其家长提出参考建议。 本文但求能够紧跟当前国际汉语教育趋势,研究线上少儿汉语教学中游戏教学法的应用这一细分领域,通过实践积累,根据真实教学案例和问卷反馈,客观地对线上少儿汉语教学中游戏教学法的使用效果进行分析、评估、总结。希望能够促进线上少儿汉语教学更好进行,促进教学实践和教学理论的研究与结合。