关键词： 来华留学   预科数学   专用汉语   科技汉语  

摘要： 当今我国来华留学事业蓬勃发展,来中国留学首先要接受预科教育,就理工科专业的学生来说,数学是他们的必修课,扎实的数学功底是他们将来学习理工科专业知识的重要基石。但目前,一线的预科数学教师和研究者均发现:预科生数学基础较为薄弱,再加上汉语水平有限,特别是数学专用汉语更是了解甚少,这就导致其难以听懂数学课,数学成绩自然不理想,达不到中国高校的本科入学要求。本研究在T大预科系进行深入调研的过程中也发现:留学生虽然在科技汉语中学习了一些基础的数学专用汉语,但是数学课中涉及的专用汉语却更为复杂,他们对此基本还是一知半解,这成为他们学习数学过程中最大的绊脚石。针对留学生数学课中存在的这些现象,本课题采用观察法、对比分析法和数据统计与文本分析法,从教材中教学主题的设置、数学专业词汇教学以及常用数学符号教学三个方面进行细致分析。发现科技汉语和数学专业课教材中的预科数学专用汉语教学模块的难度设置两极分化严重,衔接不紧密,缺乏阶梯性的过渡环节。在此基础上提出了对应的改进路径,并尝试编排出了“预科数学专用汉语教学主题汇总表”“预科数学专业词汇表”和“预科数学常用数学符号表”,另外还选取了三张表中“实数”和“集合的定义”两个教学主题涉及的专用汉语进行了教案设计,进而验证本研究的研究成果在衔接过渡方面提出改进策略的可行性。以期能帮助预科生在时间紧、高强度的预科学习阶段能更有针对性地学习数学专用汉语,尽快地适应数学专业课,同时也为该领域的相关研究贡献自己的绵薄之力。

关键词： 线上汉语教学   课堂管理   印度尼西亚   解决策略  

摘要： 随着后疫情时代的到来,线上教学模式已成为汉语教学常态,线上课堂管理问题也逐渐凸显出来,成为困扰汉语教师的难题之一。笔者作为印度尼西亚巴厘岛文桥三语学校的侨办线上外派中文教师,在该学校小学部进行了长达6个月的线上汉语教学,发现了诸多线上汉语课堂管理问题。本文以此为研究对象,对印尼小学线上汉语课堂管理问题进行归纳总结,分析其特点及产生原因,积极寻找针对性的解决策略,并大胆在班级中实验以检验策略效果。力求能够改善线上汉语教学的管理现状,为其他汉语教师提供借鉴和帮助。本研究主要结论为:1.目前文桥三语学校小学部线上课堂管理问题主要包括线上课堂时间管理问题、线上课堂环境管理问题、线上课堂人际关系问题和线上课堂纪律管理问题四大类。其中,人际关系问题并不突出,但其他三类问题发生频率高,次数多,对课堂教学影响较大,课堂纪律问题尤为严重。2.线上小学部汉语课堂管理的三大特点分别为:多数线上课堂管理问题存在突发性、与线下课堂管理问题相比难控制性突出、线上课堂管理问题的解决滞后性明显。3.导致线上课堂管理问题出现的原因主要为学生因素、教师因素、学校因素、设备平台环境方面的因素。其中学生因素体现在学生学习动机单一、学习态度欠佳、学生个体性格差异和小学阶段学生活泼贪玩几个方面。教师因素主要指教师的教学能力和课堂管理能力不足,中文教师的语言水平有待提高。学校因素主要指教学管理安排和教材选用。设备平台环境因素包括软件平台、师生上课的家庭环境和社会环境。4.通过文桥三语学校小学部“线上课堂管理对策”的三轮行动研究实施情况,发现了增加课件的趣味性、制定课堂规则、加分减分措施、小组合作竞争、课下谈话等策略可以有效减少课堂管理问题的出现,并在此基础上分群体提出了解决措施和建议。本文的调查结果一方面便于印度尼西亚巴厘岛文桥三语学校开展线上汉语教学活动,并收获到更佳的教学效果。另一方面,对其他中文学校及东南亚地区的中文教师提供了借鉴和参考。

关键词： “V+一+量+名”   “一”的省略   对外汉语教学   偏误  

摘要： 汉语“一+量+名”结构作为汉语语法最基础、最常见的结构之一,也是语法研究的重点之一,“一+量+名”结构比其他的“数+量+名”结构区别特征更为显著,前者语法性更强,且经常位于动词后,在使用时经常发生“一”的省略现象。留学生在使用“V+(一)+量+名”结构时会产生偏误,影响交际活动。本文拟在对“V+一+量+名”中“一”的省略现象进行探究的基础上,根据本体研究和留学生的偏误案例,归纳偏误原因,并提出针对性的教学建议。论文主要包括五个部分:第1章是绪论,主要阐述了本文的选题缘由、研究对象、研究现状和研究方法等;第2章主要从句法、语义和语用三个层面对“一+量+名”与“量+名”结构进行了对比研究,并对二者的异同之处进行了归纳;第3章对“V+一+量+名”结构中“一”省略的条件和规律进行了分析,主要从量词的性质、韵律、语体和焦点这几个方面考察了“一”的省略条件;第4章在分析留学生偏误的基础上,对留学生常出现的偏误进行了分类释因,并提出了具有针对性的教学建议;第5章是结语,主要对本文研究内容和所得结论及不足之处进行了归纳总结。

关键词： 违实义   条件句   时间域   对外汉语教学  

摘要： 本文对条件句中违实义表达的机制进行研究,主要涉及违实条件句和无条件句。对于违实条件句,本文主要涉及语境、完成体、时间这三个因素,研究其对于违实义表达的影响,并进一步分析了三者之间的关系。研究发现语境实际上是通过解除条件分句表将来时间的可能性,从而将条件分句所述事件的时间定位于过去。有部分违实条件句不仅受语境的制约,而且受言者心理活动的制约,语境并不一定会解除指向将来的假设义。在没有语境的情况下,时间词代替了语境为事件提供时间参照,没有语境也没有时间词时,句子的违实义将大大减弱。相比于语境,完成体只能使条件分句所述动作产生变化,但并不能定位事件发生的时间,即没有解除“同时具有违实义和假设义”的条件句的假设义。在没有其他时间词而只有“早”的违实条件句中,“早”充当了假设词的作用,“早”“引导”的违实条件句并没有将来的假设义,不需要通过其他手段解除将来的假设义。在全时间域中,言者是通过移动假设的起点来拉长或缩短“时间距离”,这种距离与言者的心理活动即情绪有关。对于无条件句,本文以多面列举式、多面总括式、单面总括式三个小类为单位,分别分析了其中的违实义表达机制。通过研究发现无条件句的“任指义”覆盖了“违实义”的表达,使其不易被识解。同时,本文研究发现只有涉及过去及现在事实的无条件句才具有表达违实义的功能,这和违实条件句有一定相似之处。本文基于以上本体研究,对留学生的相关偏误进行分析,总结出偏误类型和偏误成因。并以此为基础,在大纲编写、教师教学、学生学习三个方面给出了一些对外汉语教学的建议。

关键词： 对外汉语教学   教材编排   跨文化交流  

摘要： 随着中国国际地位的日益上升，国际中文教学的影响力也在逐渐扩大。教材是国际中文教学的基础组成部分，是教师授课的主要辅助工具和参考资料，是教学质量和效果的保障，还是二语学习者学习中文的重要途径。研究不同的国际中文教材各具特色的编写理念和主要内容，对于国际中文教学的发展有着积极的意义。另外，国际中文教材作为体现中国文化的关键窗口，不仅是语言教学的载体，还在文化交流中扮演着一个特殊角色，具有宝贵的研究价值。　　将中国编写的国际中文教材《新实用汉语课本》和新加坡华文教材《中学华文》进行比较研究。分别研究了两套国际中文教材在编写理念、课文编排、语言要素编排及练习设计编排等各个方面的异同，分析教材的编排侧重点与特点。从而在此基础上研究两种教材所体现出的中国编写的国际中文教材全面性突出，新加坡华文教材整体编排更倾向于内容的趣味性，以及跨文化视域下对国际中文教材各项目编排产生的影响。最后对国际中文教材的编写提出应兼顾实用性和灵活性的启示，系统构建教材跨文化交流内容的层次，做到科学布局，合理统筹，积极向世界传递中国优秀文化，以期达到良好的跨文化交流效果。

关键词： 嵌入式四字格   “A数1B数2”   结构特点   格式意义   句法功能  

摘要： 嵌入式数词四字格是汉语特有的语言现象,现代汉语词汇的重要组成部分,经过长期历史发展后仍然在日常交际中十分活跃。本文选取前嵌式数词四字格“A数1B数2”(即四字格中常项是位于第二、第四字的数词,变项位于数词前等待嵌入,如:接二连三、不三不四、成千上万等)作为研究对象,进行多角度研究,从前嵌式数词四字格的性质和结构入手,通过详尽分析数1、数2的搭配情况,嵌入成分A、B的词性及其搭配格式和“A数1B数2”内部结构的对称性情况,对进入格式的固定部分和嵌入部分进行了初步考察,发现“A数1B数2”是理据性和灵活性的统一。对前嵌式数词四字格的语义分析主要从固定部分数词的意义、格式的意义以及嵌入部分A、B的语义分析展开研究,积极探讨了其中格式与意义的关系,对“A数1B数2”的结构语义进行阐释。发现不同的前嵌式数词四字格有不同的格式意义和性质,其格式意义和数词、A、B的语义关系密切,是在之前研究基础上的一点创新。通过对“A数1B数2”结构语义的分析,进一步探讨前嵌式数词四字格的句法功能和语用价值,归纳前嵌式数词四字格充当不同语法成分的情况和条件。并在此基础上,论述前嵌式数词四字格应用于对外汉语教学中的特点,尝试针对性地对其教学提出建议,即根据结构和语法规律教学,根据语义和使用频率的分类教学等,为教学提供一定的参考。

关键词： 人体器官量词   《HSK标准教程》   《汉语教程》   对外汉语教学  

摘要： 与其他语言的词类比较,量词是汉语中特殊的存在。留学生习得汉语时,量词成为一个知识难点。汉语量词数量丰富,种类多样,用法复杂,学生往往很难全面正确的掌握所有量词的具体用法。人体器官量词是量词中比较重要且使用率较高的一个小类,既具有量词的共性,也具有自己的个性。通过学习人体器官量词,留学生能够发现量词的共性,为学习其他量词积累技巧。通过梳理前人研究成果发现,人体器官量词已有的研究主要集中在本体研究、汉外对比研究、对外汉语教学研究以及偏误研究。本课题首先对人体器官量词进行定名与定类,阐明其定名定类的理据,并在前人研究的基础之上结合自己的思考,将人体器官量词定义为从人体器官名词借用而来充当量词,用来计量物体的数量或动作行为的次数。同时依据原型范畴理论将人体器官量词分为原型人体器官量词与非原型人体器官量词,并结合具体例子归纳总结出人体器官量词的语义特征、语法特征及语用特征。其次是结合《HSK标准教程》和《汉语教程》这两套具有代表性的教材,统计其中人体器官量词出现的次数、类别、位置,通过与大纲中规定的人体器官量词作对比,发现教材和大纲中出现的人体器官量词存在错位现象,即大纲中出现的某些人体器官量词在教材中没有得到体现,教材中出现的某些人体器官量词在大纲中没有安排。再次,笔者根据《HSK标准教程》和《汉语教程》中出现的人体器官量词设计调查问卷,就郑州大学国际教育学院留学生对人体器官量词的习得情况展开调查,通过对调查结果进行统计分析发现:人体器官量词在两套教材中都缺少单独的课程及专门的语法练习活动,因此学习者对人体器官量词的认识浮于表面,仅仅当作固定搭配使用,因为缺乏系统地讲解,学习者对人体器官量词的语义、语法、语用特征了解得并不透彻,学习者对人体器官量词的习得并没有结合它的自身特征。最后,笔者结合前文研究,分别从教师、学生、教材三个方面就改进对外汉语教学中的人体器官量词教学提出针对性建议。

关键词： YCT考试   对比研究   中小学生   汉语教学  

摘要： 据教育部数据统计,全世界有越来越多的国家把中文纳入到他们国家的国民教育体系之中,汉语学习者的低龄化趋势越来越明显,所以YCT作为一项针对中小学生的国际汉语能力标准化的考试的影响力也在逐步提升。因此笔者希望从新旧两种语言水平测试的比较分析着手,为YCT的改革创新,以及中小学生的对外汉语教学和学习提出具有针对性的建议。本文主要得出以下结论:从所需词汇量和课时数上,所需词汇量和课时数明显减少,降低了考试难度,更加符合中小学生的学习特点;从等级设置上,新版YCT增加了考试等级,旧版YCT分为一、二、三级;新版YCT有四个等级的笔试,还有初级、中级和高级三个等级的口试,等级区分的更加精细,覆盖范围更广,难度逐级增加;从题目数量上,新版YCT听力题目数量明显增加,书写题目只出现在第三、四级考试中,从题型设置上,题型设置更加新颖多变;从试题呈现方式上,听力材料和阅读材料的长度明显减少,听力语速降低,听力和阅读材料的内容更加口语化、生活化;从内容呈现上,一、二、三级试题中都标注了拼音,降低了学生识字认字的难度,增加了更多的图片题和对话,增加了题目的趣味性;最后根据中小学生汉语考试发展变化对新版YCT考试的未来发展提出建议,之后对新版YCT的应试策略,以及海外中小学生的汉语教学提出合理建议。本文的创新之处在于将新旧版中小学生汉语考试进行对比分析,且根据新旧版YCT的差异,分析出新版YCT的特点及发展变化趋势,从而为YCT考试的改革创新提出建议,为海外中小学汉语的教学和应用提供针对性建议。