关键词： 对外汉语教学   听说课   线上教学   印度尼西亚  

摘要： 随着中国的经济发展，汉语在世界语言应用中的地位越来越高。特别是中国推动的“一带一路”倡议，大大推动了中国临近国家的经济发展，由此也推升了汉语学习在这些国家的热度。目前在印尼学习汉语的人越来越多，许多学生学习汉语的目的是为了可以找到与汉语相关的工作，可以看到，学生学习汉语的动力越来越强。2020年初，全世界新冠疫情爆发，许多学校把传统课堂改为线上教学模式，印尼也不例外。在印尼，使用线上进行汉语作为第二语言教学的课程教学模式，对学生和老师都是很大的挑战。因为线上教学模式的实行会使老师和同学都遇到很多意想不到的问题。为了解决初级汉语线上教学所遇到的问题，本文做了针对印尼学生初级汉语听说课的线上教学问题的调查，根据调查结果和数据分析，提出了针对这些问题的应对策略，以改进对初级汉语听说课线上教学的效果，提高学生汉语学习的质量和效率。　　为了更深入的探索印尼西加华文教育协调机构师资培训班的初级汉语听说课线上教学所存在的问题，笔者运用调查问卷的方法调查了该机构3个汉语初级班的54名学生和3名任课老师，并根据收集到的数据进行统计和分析。为了更准确地了解学生和老师在线上遇到问题引发的原因，在问卷调查的基础上，笔者又对15名学生（每班5名学生）和3名老师进行了跟踪访谈，并对他们的线上听说课进行了课堂观察。调查结果显示：印尼西加华文教育协调机构师资培训班初级汉语听说课线上教学的确存在一定的问题，在学生方面有出勤率下降、学习汉语动机下降以及学生不能恰当使用上课设备等问题。而在老师方面有线上教学方法比较单一、缺少趣味性、对线上课堂管理不足以及老师对线上教学资源与工具掌握不熟悉等问题。在此基础上，根据前人的研究，结合自身的线上教学经验，笔者提出了以下相应的对策。对于学生而言：应该保持积极的学习动机，自己创建良好的学习环境，努力提高学习效果。对于教师而言：他们应该改善线上教学方法，加强线上课堂管理，充分利用教学资源与工具。除此之外，本文还提出了师生之间应该提高线上线下的教学互动，以提高线上课堂的教学质量和教学效果。本文的研究结果可为印尼西加华文教育协调机构师资培训班的初级汉语听说课线上教学，以及其他课程的线上教学提供参考与借鉴。

关键词： 越南中学   语文教科书   对外汉语教学  

摘要： 十世纪以前，唐诗已在越南北部传播，李白与杜甫的诗也随之在越南产生了深远的影响。但直到1976年，李杜诗才正式被选入越南中学语文教科书。　　本文对李杜作品进入越南中学语文教科书的收录与演变状况作出回顾，分析探讨李杜诗在越南中学语文教科书中的翻译问题，具体涉及到形式保留与不保留、平仄与对仗的翻译以及词语的翻译等问题。结果显示，译文大多数能保留原诗的形式。有少数译者在翻译原诗的过程中，采用了越南的六八体诗来翻译李杜作品。就平仄与对仗的翻译而言，越语和汉语这两种语言的声调有相近的关系，越南译者在翻译李杜作品的过程中几乎都能保留原诗的平仄格式。教科书里的对仗句的翻译，一般只译出意义而不顾及词语的对仗。而就词语的翻译来看，大体采取了三个翻译方法：音译、直译和意译。李杜诗中的人物与风物词语一般都是采用音译，而采取直译和意译时会出现一些误译现象，往往词不达意。　　通过以上研究，笔者希望能呈现出李杜诗歌在越南中学语文教育中的所具有的分量与影响，同时也揭示汉诗越译所存在的问题，为更优秀的翻译提供有效的借鉴。

关键词： 韩国留学生   对外汉语教学   教学实践  

摘要： 韩国是汉字文化圈的一员，汉字在韩语中有着一定的影响力，而且韩语包含大量的汉字词。汉语中的一些成语在长期传播过程中，也进入韩国逐渐发展为韩语的汉字成语。因此初级阶段的学习者并非绝对的零基础，与非汉字文化圈的学习者具有不同的语言背景和认知规律。本文为了提高来华韩国汉语学习者的成语学习效率，以问卷调查和测试为基础，对他们所处的语言背景进行分析，判断学习者已有的母语成语知识是否是促进习得汉语成语的因素，分析母语正负迁移对学习者的影响。　　本文共分为八章：第一章，绪论部分，介绍选题背景与研究意义、研究现状、研究思路及主要研究方法。第二章，重新整理成语的定义、来源、结构、语法功能、感情色彩等对学习者有意义的成语本体特征。第三章，主要是韩国关于汉字和汉字成语的教育情况，介绍汉字、汉字成语在韩语中的定位、韩国关于汉字和汉字成语的公共教育及私立教育情况以及汉文教科书收录的汉字成语，分析影响韩国学习者的语言背景因素。第四章，主要是中韩两国成语对照，介绍现代韩语中使用频率高的、与汉语成语有密切关系的336个同形同义、同形异义、近形同义、异形同义成语及汉语独有的、韩语独有的成语，给学习者学习汉语时的成语基础知识。第五章，通过韩国学习者成语学习情况调查，分析学习者的母语背景对成语习得使用的影响及学习心里、认知规律、学习习惯等学习者个人因素。第六章，通过测试，考察来华韩国汉语学习者对同形同义、同形异义、近形同义、异形同义、汉语独有的成语所掌握的程度及学习者母语背景和汉语成语习得之间的关系。第七章，在综合分析的基础上，提出学习者为提高使用成语听力、阅读理解能力和口语、写作表达能力的策略建议。第八章是结语。在结语部分重新概括本文的研究结果，并对本文的创新之处作以介绍。　　本文的创新之处在于是从诸多对外及对韩成语教学方面研究中极少的从学习者视角出发、考虑到学习者因素的研究，同时本文的研究内容应该在对外及对韩成语教学方面也有一定的启示和帮助。

关键词： 新手教师   对外汉语教学   汉语课堂   话语标记  

摘要： 汉语课堂是汉语作为第二语言学习者学习汉语的主要途径。在汉语课堂中，教师常常会使用“嗯”、“呃”、“好”等语法形式来表达自己的交际意图，这样的语言成分独立于所在上下文句法结构之外，不具有概念和逻辑意义、只具有话语交际功能，我们称之为“话语标记”。汉语课堂中教师话语标记的使用会影响学生对话语的理解，进而影响学生汉语习得效果，尤其是刚步入教学岗位的新手教师对话语标记的认识和规范意识还比较欠缺。新手教师在话语标记使用方面存在哪些问题，该如何规范话语标记的使用以促进教学，非常值得我们进一步探讨。　　本文选取了六位新手教师与三位专家型教师的课堂口语实录作为研究对象，对课堂口语录音进行了文本转写、话语标记标注、话语标记分类统计分析等。本文依据前人研究，从来源、结构形式、分布位置、语用功能、韵律等多个角度对话语标记进行了分类。基于多个角度的话语标记统计与分析，我们发现，在不同语用功能话语标记的使用上，新手教师与专家型教师有较大差异，如新手教师课堂中出现的不同类别话语标记的个数多于专家型教师；下属次级分类中，除了联络关系和交际转换标记以外，新手教师对各类型话语标记的使用频率均大于专家型教师；专家型教师的交际转换类标记是新手教师的两倍多。在不同分布位置话语标记使用上，新手教师的非定位话语标记使用频率小于专家型教师，定位标记中的前置、中置和后置标记的使用频率均大于专家型教师。在不同结构形式话语标记的使用上，短语类和小句类话语标记占比大于新手教师等等。另外，本文还分析了汉语课堂中教师话语标记的语音特征和性别化差异，并对高频和特殊话语标记进行了个案分析。　　最后，本文探讨了上述差异产生的原因，总结出新手教师课堂话语标记使用存在的三大问题，即误用、赘余和话语标记单一，并对问题形成的原因进行探究，对新手教师课堂话语标记使用提出了相应的建议。

关键词： 对外汉语教学   口语表达   焦虑现象   希腊  

摘要： 本文以希腊雅典商务孔子学院学生为调查对象，根据学生所填写的四个量表，借助SPSS数据分析软件研究希腊学生汉语口语焦虑情况、学生们的个体因素与汉语口语焦虑之间的关系以及引起希腊学生汉语口语焦虑的原因。并针对希腊学生的特性和口语焦虑源，提出相应的对策和建议。本文采取定量和定性研究相结合的方式，不仅借助调查问卷进行数据统计，还对孔院部分学生和教师进行采访，了解其他班级课堂教学情况，旨在能够更全面更科学地研究希腊学生汉语口语焦虑情况。　　调查结果发现，口语焦虑现象在希腊学生中普遍存在，多数学生存在中等偏上的汉语口语焦虑现象。学生不同的性别、师资偏好、学习需求与汉语口语焦虑之间有显著性关系。导致希腊学生产生汉语口语焦虑的原因共有五类：个人因素、畏惧交际、听说障碍、语言本身、学习方法。针对实证研究所发现的口语焦虑原因以及希腊语自身特点等因素，对希腊汉语口语教学提出了较为科学可行的教学建议。最后结语部分总结了本文的研究成果、创新点和不足之处，并对后续研究计划进行了展望。

关键词： 泰国   汉语教学   幼儿汉语   教材编写  

摘要： 新世纪以来，国际汉语教学深入发展。近年来，随着越来越多国家的汉语教学呈现“低龄化”发展趋势，泰国的幼儿汉语教学也迅速发展起来，幼儿汉语教学日益受到关注和重视。但是，由于目前国际上，包括泰国尚缺少专门的幼儿汉语教学和考试大纲，现有的在泰国各地幼儿园已使用的汉语教材质量良莠不齐，且多地面临将中小学汉语教材直接当作幼儿汉语教材的现状，幼儿园亟需针对幼儿年龄等特点，满足学习需求的优秀汉语教材。　　本文根据笔者在泰国ChearensukUdomvittayaSchool任教期间，泰国彭世洛片区五所学校幼儿园所使用的汉语教材《幼儿汉语》进行研究。文章共分为五个部分：　　第一章交代本文的研究对象、内容、现状等，阐述对《幼儿汉语》教材的研究思路和方法。　　第二章在教材编写理念和原则的基础上，从语音编排、汉字教学设计、词汇选择、语言功能和话题设置、文化介绍、练习设置、配套教材、课堂活动和儿歌等方面，对《幼儿汉语》进行客观的评估，并通过调查问卷统计教师们对教材各部分内容的评价，最后通过访谈，进一步分析教师对教材的使用情况。　　第三章将《幼儿汉语》与《汉语乐园》进行对比分析，从语音、汉字、词汇、语言功能和话题、文化、练习、配套教材、课堂活动和儿歌等方面进行对比评估。　　第四章在前三章的基础上，总结《幼儿汉语》的优缺点，并对幼儿的汉语教材编写和教学提出针对性建议。　　第五章总结全文内容，并提出研究展望。

关键词： 对外汉语教学   网络直播教学   英国华裔儿童  

摘要： 当今网络技术迅猛发展，教育教学与网络技术紧密结合，促进了网络学习的风潮。汉语教学也顺应时代潮流，汉语教学与网络紧密结合推动了汉语教学的信息化发展。受到疫情影响，全球各地的汉语教学活动转移到线上，在此情况下教师开始了线上教学的探索与实践，通过网络平台进行教学实践，利用网络资源进行教学设计。教师利用网络手段进行线上汉语教学一定程度上转变了大家对于网络学习的观念，师生感受到了网络课堂的优势。网络直播教学作为网络教学的新兴模式，对疫情下的汉语教学起到重要作用。疫情期间教师利用网络直播模式对英国华裔儿童进行汉语教学，通过描述疫情下的汉语教学过程，呈现教学问题，从语音、词汇、汉字等角度突出华裔儿童的学习特点。针对网络直播汉语教学实践中的问题进行反思，从教学设计、组织、互动以及管理等方面进行反思并提出有效的教学建议。本文采用课堂观察法、问卷调查法与访谈法结合、案例分析法针对一对多的网络直播课堂出现的问题进行探究，询问师生在网络直播环境下教学与学习的感受，反思在教授英国华裔儿童汉语时出现的问题，针对问题提出合理化教学措施与建议，吸取网络直播汉语教学中的经验教训，为满足疫情下英国华裔儿童学习者的学习需求做出努力，为线上汉语教学常态化提供材料参考。

关键词： 对外汉语教学   民办培训机构   沉浸式教学  

摘要： 教学模式是以教学准备、教学设计和教学评价的一系列教学步骤为基础的，在教与学的某个方面具有突出特点的一套方法，对开展有效的教学实践具有重要意义。在对外汉语教学中，沉浸式教学模式因其良好的教学效果在诸多国家的汉语教学实践中受到广泛推崇，逐渐得到学界的关注。沉浸式汉语教学模式的突出特点是为学习者打造沉浸式汉语学习环境，在其他方面随语言项目而产生不同释义。目前，我们注意到在中国的国际汉语教学机构中也逐渐开始推广这种教学模式，其中以民办国际汉语培训机构中的表现最为突出。令人遗憾的是，现存关于民办国际汉语培训机构的研究千头万绪，尚未形成体系，关于民办国际机构沉浸式教学模式的研究更是少之甚少。　　本文以杭州胡同学校和杭州汉语伙伴学校为调研对象，在对其整体教学模式初步调研后，对杭州胡同学校和杭州汉语伙伴学校分别展开了课堂观察和文化活动的参与式观察，并对杭州民办国际汉语培训机构的师生群体进行了问卷调查与访谈，较全面地了解了沉浸式教学模式在民办国际汉语培训机构的开展情况，根据对调研情况的分析和总结，笔者发现沉浸式教学模式在民办国际汉语培训机构汉语教学中的突出表现是对沉浸式目的语社会语言环境的高度利用、对通用语的灵活态度、对学习者个体因素的高度关注等等，并以此来提高教学效果。在此基础上，本文还指出了目前民办国际汉语培训机构沉浸式教学中的不足之处。作为在华对外汉语教学的三大主体，民办国际汉语培训机构、高校和国际学校三者密不可分，民办国际汉语培训机构的教学模式研究对于高校教学和国际学校的教学都会有一定的启示和借鉴意义，因此本文也在总结民办机构沉浸式教学模式的基础上为高校和国际学校的汉语办学提出了一定的改进建议，期望为多渠道、多形式、多层次的国际汉语教育体制和教学模式发展提供一定的参考价值。

关键词： 对外汉语教学   预科教育   教材编排   来华留学生  

摘要： 课文作为教材的主体，与教材质量以及教与学的质量有着直接的关联。为了顺应大国崛起带来的“留学中国”伴生效应，打造更具国际竞争力的来华留学教育，助力我国高等教育国际化，我们应该对预科教育给予充分的重视。尽管学界有关对外汉语教材的研究成果颇丰，但是针对来华留学生预科汉语教材的研究微乎其微，整个领域存在较大的研究空间。预科教育正处于起步阶段，预科汉语教材的发展起步晚，数量少。“学在中国”汉语强化系列教材是立足于预科教育的教学特点和培养目标编写的，是诸多一线教师教学经验的成果。笔者作为这一系列教材的实际使用者，对其重要组成部分——课文进行研究，可以向教材编写者反馈教学过程中最真实的使用感受，并以期能够为今后其他预科汉语教材的编写和创新提供思路和建议。通过本文的研究，我们也将更好地了解这一系列教材课文编排的特点，发现不足。　　本文以“学在中国”系列教材中的《基础教程（1、2）》和《实践教程（1、2）》这四本教材为研究对象，从课文话题和课文难易度两个方面对其课文编排情况展开了研究，得出了以下研究结论：　　第一，“学在中国”汉语强化系列教材课文话题种类丰富，在四本教材中占话题总量比例最高的均是“社会交往”，课文话题编排方式属于组合式和螺旋式的结合。此外，话题的编排存在两点问题：课文话题分类不够严谨，课文与话题的对应关系不清楚。　　第二，本文选取了生词量、平均句长和课文长度作为影响因素对四本教材的课文难易度进行了研究，结果显示，“学在中国”汉语强化系列教材课文的编写基本遵循了由易到难、循序渐进的原则，教材课文编排具有层次性。

关键词： 商务汉语   高级阅读教材   词汇   对外汉语教学  

摘要： 随着“一带一路”的深入发展，企业对高水平人才的需求日益增加，因此，培养高级水平的学习者成为商务汉语教学的一项重要任务。本文之所以将研究目标确定为商务汉语高级阅读教材，是因为阅读作为二语习得的四项基本技能之一，其重要性不言而喻，但所受到的重视程度却比较低。词汇是教材评估的重要指标之一，因此对教材的词汇进行量化研究具有较大的现实意义。　　本文以《卓越商务汉语教程·高级阅读》《尔雅中文：高级商务汉语阅读教程》和《高级商务汉语阅读》三套教材为研究对象，从生词量、词汇难度水平与等级、词汇重现率和商务汉语词汇比例与等级四个方面对教材词汇进行量化对比研究，并结合对高级水平的商务汉语学习者进行的问卷调查以及对从事商务汉语阅读教学的教师进行的访谈，提出对商务汉语高级阅读教材词汇编选的建议。　　本文主要由五个章节构成：　　引言部分对本文的研究背景和意义、研究现状、研究对象和方法进行了介绍。　　第二部分是教材词汇的量化对比分析。对三套教材词汇的数量、等级与难度和词汇重现率进行量化分析，对比三套教材词汇在这三方面存在的优点和不足。　　第三部分为教材中商务汉语词汇对比分析。主要对生词和课文中的商务汉语词汇从比例和等级两方面进行对比分析，并分析了三套教材的共选词在词长和商务汉语词汇比例与等级两方面的特点与问题。　　第四部分是对商务汉语高级阅读教材词汇的问卷调查和教师访谈情况进行分析。为了使研究结果更具有说服力，本文采用问卷的形式对中、高级水平的商务汉语学习者进行调查，采取访谈的方式了解商务汉语高级阅读课教师的观点，并对问卷和访谈的结果进行分析。　　第五部分根据前面三部分的研究结果，提出了对商务汉语高级阅读教材词汇选取与编写的建议：教材生词数量为20-40个左右；选取常用性高，适合学生水平的生词；提高教材词汇的重现率；篇际词汇难度在5%-10%之间较为合适；控制商务汉语词汇的比例与难度等。