关键词： 汉服文化   汉语国际传播   “5W”线性传播结构模式理论   国际汉语教学  

摘要： 汉服从先秦到清朝的历史演变足以见证其丰厚的文化底蕴，故而把汉服作为媒介用于汉语国际传播事业具有传播的文化基础；而以影视领域和日常生活为例，可以看出汉服正走向国际，走进国内外人们的生活，这为汉语国际传播奠定了传播基础。对此，讨论把汉服及其文化运用于汉语国际传播实践：以拉斯韦尔的“5W”线性传播结构模式理论为指导，从传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象、传播效果这五个方面进行论述并与国际汉语教学有机结合，以此达到汉语国际传播的目的。

关键词： 线上教学   网络慢速国家   汉语学习   教学设计  

摘要： 受全球新冠肺炎疫情影响,自2020年春季学期,世界各地的学校以及中国各大高校全面开展了线上教学。从那一刻开始,“网络”就成为了教学活动当中必不可少的一个基础条件。截至目前,中国各大高校基本上都采取线上与线下结合的方式教学,学校通过各种各样的平台或者软件授课。为了使学生线上学习和教师在线上授课时更加方便,许多专家和技术人员对各种平台进行了改进。然而,在教学实践中笔者发现,目前最主要的问题并不是平台的问题或技术问题,而是网络方面的问题。不过,到目前为止网络问题还得不到人们的重视。笔者发现线上教学的一个非常大的问题与障碍是网络速度的问题。网络速度与线上教学的效果是成正比的。由于各个国家的网络带宽不同,各国的汉语学习者在自己的国家听课都会遇到不同的问题。因此,本文通过线上与线下教学对比、问卷调查以及访谈,重点考察了两方面的内容:一是被调查者所在地区的网络情况,线上上课面临的问题以及产生网速慢的原因。结果发现,主要问题是网络经常卡顿,主要原因是网络信息技术问题以及汉语学习者个人经济情况;二是对于此问题提出了教学建议,如使用可视化教学策略,使用语音课以及录播课为主要的讲解方法,并使用社交软件来进行互动环节,最后给出了相关的教学设计案例,旨在提高在网络慢速国家学生的学习效率,端正其学习心态,增强其学习动机。希望本文会对汉语教师与汉语学习者提供一定的帮助,为汉语教师线上授课的实践提供参考;此外对于国际中文教育追求的新需求、新理念以及新路径起到一定的作用。

关键词： 对外汉语教学   CBI主题模式   口语教学   教学设计与实践  

摘要： CBI(Content-based Instruction,内容依托式教学法)是西方20世纪80年代以来兴起的一种二语教学理念。这种理念强调语言的学习以内容为依托,旨在使学习者通过学习真实的语料获得语言能力。CBI有多种教学模式,主题模式是在汉语教学领域中应用较多的一种。在这种模式下,教师围绕某个话题或主题选取真实的语料并组织教学。针对初级口语课堂上留学生积极性不高、无法进行成段表达、难以复现学过的生词和语言点等问题,本研究尝试在教学中采用CBI主题模式教学法,以初级偏上水平的来华留学生为教学对象开展教学活动,希望能提高学生用汉语交际的兴趣,活跃课堂气氛,帮助学生掌握口语词汇、句式的同时锻炼口语能力,从而提高学生的汉语水平。本文先为CBI主题模式教学法应用于汉语初级口语课找出了理论依据,在此基础上,分别从初级汉语口语课的现状、特点和CBI主题模式对初级口语课堂的适用性等角度进行了可行性分析。在对教学对象和教材进行分析以后,选取“旅游”为主题进行教学设计并在初级汉语口语课堂上进行了教学实践,致力于让学生通过教师讲授旅游主题的教学语言及围绕旅游主题展开的课堂活动掌握相应的语言能力。实践后,采用问卷调查和访谈的方式从学生和其他任课教师那里得到反馈。结合反馈和实践后、学期末进行的评估,从主题的选择、语料的组织和测评方式与标准的制定等方面对本学期的实践做出了总结和反思,并从教学三要素的角度对CBI主题模式教学法在初级口语课堂上的实施提出了一些建议。

关键词： 离合词   离合词偏误分析   对外汉语教学   教学对策  

摘要： 离合词是汉语中比较特殊的一类。它在意义上具有整体性和单一性,但在结构上有时可以是(离合词是兼有词和短语两种性质)分开或扩展的语素的组合。本论文主要讨论了现代汉语中离合词的结构特征,离合词的扩展、倒装、重叠等形式,以及离合词的偏误分析和离合词教与学中存在的问题和不足。本文的重点是离合词在以严谨为特征的汉语句子中的正确用法,以及离合词的教与学应该采用的原则和策略。现代汉语中的离合词不同于一般的有许多语法特征的动词词组,这是对外汉语教与学中必须特别注意的。本研究的语料源于语法教科书,采用描述性的比较方法,揭示了离合词在中文句子中的功能特点。本研究结果可以用于研究现代汉语词汇、语法,教学实践以及教科书的编写。

关键词： 泰国   汉语教学模式   双语教学模式   学科内容教学模式  

摘要： 与泰英双语学校相比,中泰双语学校经过十多年的发展,对于提高泰国小学生的汉语水平起到了更大的作用。但是与英泰双语学校相比,中泰双语学校的学科汉语教学在课程设置、教学方法、课程大纲等等方面还存在一些不足。本文以曼谷地区中泰双语学校的汉语教学模式为研究对象,以汉语作为第二语言教学模式理论,学科内容教学模式等理论为基础,综合采用访谈法、观察法、文献研究法、对比分析等研究方法,对泰国曼谷市14所公立中泰双语学校展开调查,并对教育局领导和双语学校的汉语教师进行访谈。 此外,还观察了三所不同学校的3位汉语教师在不同学科课堂上教学情况,最后,将中泰双语学校、泰英双语学校和其他设置汉语课程的曼谷小学教学模式展开对比,以探讨和分析中泰双语学校的教学模式特点。 从研究的结果分析来看,本文认为,中泰双语学校的教学模式具有以下五个特点:1.具备较为完整的教学模式体系;2.能从多方面促进学生汉语语言能力的培养;3.注意改变传统汉语教师的教学能力知识结构;4.注重构建鲜明的国际校园文化环境;5.以双重目标为基础以明确汉语教学任务。根据分析的结论指出了双语学校教学模式存在的不足,以及提出一些建议。

关键词： “页”部字   对外汉字教学   偏误分析   教学策略  

摘要： 汉字是汉语学习必不可少的一项重要内容,通常也是外国学习者学习汉语所面临的最大难题,汉字教学让无数对外汉语教师头疼不已。然而,只要结合汉字自身的特点,从合适的角度出发,选择恰当的教学方法,对外汉字教学也并非难事。本文以汉字构形理论和对外汉语教学等理论为基础,尝试运用偏误分析法、访谈法和对比分析法,基于新HSK词汇大纲“页”部字进行对外汉字教学研究,并提出对外汉语教学建议,以期能够通过对“页”部字的研究,探索行之有效的教学方法,进而提高对外汉字的教学效果。“页”是一个象形字,其甲骨文字形像一个侧身跪坐的人形,并突出其头部,所以大多数“页”部字多与人头有关。但是随着社会的不断发展,字体演变和形体简化等,“页”字已经不再用来记录“头”义,“页”在单个合体字中的表意功能已经不能显现,这给汉字字理教学带来了较大困难。因此,本文首先以《说文》《字源》和《故训汇纂》中的释义为依据,结合前人对“页”部字的本体研究成果,对HSK词汇大纲中26个“页”部字的本义和现代常用义进行整理和对比分析,将其分为本义消失和本义仍在使用两大类;其次从错字、别字、繁体字和其他偏误四个角度出发,对HSK动态作文语料库中留学生的偏误情况进行分析,并从这四个角度分别探究其偏误形成原因;最后,笔者结合本体研究成果、HSK语料库中留学生的偏误分析情况和对一线教师的访谈结果提出相关教学建议,建议在具体进行“页”部字教学时可采用字形溯源法、部件拆解法、对比分析法、以旧带新法和系统教学法等,以此提高汉字教学的科学性和实用性,最终达到提高教学效率的目的。

关键词： 《华语跬步》   近代北京官话教材   北京官话   对外汉语教学   教材编写  

摘要： 《华语跬步》是清末民初的北京官话教材,作者是御幡雅文,主体内容是日常实用会话的分类汇编,内容丰富广泛,帮助当时的学习者学习北京官话。初版于1886年（明治19年）10月1日发行,教材主要由单句散语、家常问答、续散语类、接见问答、常言类等几部分组成。本文通过研究《华语跬步》语言方面的特点,分析教材在编排方面的特征,关注并研究《华语跬步》对当今对外汉语教学的启示。本文运用定量统计法对教材中语音、词汇和语法现象进行统计,从具体数量反映出语言应用的特点,包括对《华语跬步》语音系统、语流音变、重音现象、词语结构、词类和句类句式的数量统计;通过定性分析法归纳出教材编排的原则,分析教材在形式、内容和文化方面的编写特点;通过文献研究法研究当时广泛应用的汉语教材,体现出《华语跬步》在语言、教学和历史文化方面的价值;通过语料库语言学方法对文献中的语料进行整理归类,以突出教材在语言方面的显著特征。本文包含七部分,内容如下:第一部分为绪论。主要包括本文的研究理由与意义、研究历史与现状、研究对象与作者简介、研究语料与方法、研究重点与难点。第二部分是本文的第一章“《华语跬步》语音研究”。语音方面包括分析《华语跬步》的声韵系统、语流音变和重音分布的特点,通过教材所列音节用国际音标拟写出《华语跬步》的声韵调拼合规律表,语流音变方面从上声变调、“一”变调、“不”变调、“七、八”变调、轻声现象进行分析,并且对教材的重音进行分类并总结。第三部分是本文的第二章“《华语跬步》词汇研究”。词汇方面对词语结构进行分析,从结构上我们把词语分为单纯词和合成词,单纯词包括联绵词、叠音词和拟声词,合成词包括复合式、重叠式和附加式,对各种类型进行举例分析。第四部分是本文的第三章“《华语跬步》语法研究”。语法方面主要从词法和句法上进行分析,词法上包括实词和虚词,句法上重点分析疑问句类、“把”字句式和“叫”字句式,疑问句包括是非问句、特指问句、选择问句和正反问句。第五部分是第四章“《华语跬步》的教材编写研究”。主要是分析《华语跬步》的教材编写原则还有其编写特点。编写原则包括教材的实用性、针对性和科学性原则,教材编写研究从教材形式、内容和文化特点方面进行分析,在形式上《华语跬步》体现出词语会话分类编排、以会话为中心的特点,在内容上教材体现出口语特征突出、内容循序渐进等特点。文化方面包含了中国国情、社会交际、日常生活和习俗方面的内容,体现出《华语跬步》在教材编写方面的优势。第六部分是第五章“《华语跬步》对当今对外汉语教学的启示”。主要分析《华语跬步》对当今对外汉语课堂教学和教材编写的启示,在教学上包括要有明确的教学对象、结合文化因素教学、设置情景精讲多练等,在教材编写上要注意语言与文化相结合、话题与交际功能相结合、词汇编排的系统性等。第七部分是结语部分。主要对本文的研究问题、研究的主要观点、研究的价值、研究的创新点和研究不足这几方面进行总结。

关键词： 汉语电视教学节目   《看电视学中文》   《快乐汉语》   对比分析  

摘要： 传统的课堂教学模式受时间、地域、教学成本等因素的制约,难以满足日益增长的汉语学习者数量和学习需求。因此,我国乃至世界许多国家及地区,相继推出带有本地特色的汉语电视教学节目。20世纪90年代以来,国内对汉语电视教学节目的研究热度逐年增加,但研究视角多停留在教育学方面,传播学视域下的对外汉语电视教学节目相关研究较少。汉语电视教学是以大众传媒为载体进行的语言及文化的跨文化讯息传播和交流活动,其本质就是传播。本研究在拉斯韦尔“5W”传播学模式的基础上,以《快乐汉语》第三季以及日本的《テレビで中国語(看电视学中文)》(以下用中文名称《看电视学中文》)这两档具有代表性的优秀汉语电视教学节目为研究对象,从传播者、传播内容、传播媒介、受众以及传播效果等方面进行对比分析,并针对两档节目受众分别设计调查问卷,更加深入地了解和分析学习者对这两档节目的观后效果和反馈意见,从中发现中日电视汉语教学节目的闪光点和不足之处,进而深入探讨我国对外汉语教学节目的改进建议以及未来的发展趋势。研究表明,在传播者上,应增强中外媒体合作,精选节目参与者,打造专业的教学团队和优质的本土化教学节目;在传播内容上,应统一节目各部分教学内容的难度,调整编排内容,协调语言要素和中国文化教学比例;在传播媒介上,推进新旧媒体融合发展,优化互动渠道,持续跟进受众需求,拓展节目发展空间;对于传播受众而言,应深入调查和分析节目的受众特征,对受众群体进行精准地分析和把握;在传播效果上,通过观看电视汉语教学节目,受众对于汉语有了新的认知,学习兴趣和学习需求得以激发和满足,并对中国文化价值观乃至社会有了一定的了解和认同。

关键词： “疒”部字   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 汉字教学作为对外汉语教学的一个关键的部分,同时也是外国留学生掌握汉语的难点之一,在对外汉语教学的具体实践中,如何教好汉字,怎样去提升教学效率和教学效果,是教学者需要去研究的重点。选取“疒”部字为研究对象来展开研究,对“疒”部字进行了整理分析,整理了相关偏误,并且提出了相对应的教学设计。首先整理了《说文解字》中的“疒”部字,根据这些“疒”部字的语义对其进行了分类,接着分析了“疒”部字在《国际中文教育中文水平等级标准》以及《发展汉语》综合教材中的分布情况,对它们中的“疒”部字、词汇的等级分类与分布做了详细的统计,并且分析了二者之间的联系。接着对二者重合的“疒”部字在语料库中的偏误进行了统计与分析,从语料库中统计出的偏误有笔画、部件、整字三种偏误类型,并且对产生这三种类型偏误的原因进行了分析。之后又设计了相关的“疒”部字习得的调查问卷,对留学生“疒”部字的习得情况进行了调查与分析,收集了留学生在习得时存在的问题,更加全面的了解了留学生在学习过程中出现的偏误情况。最后是根据已经掌握的留学生的习得的情况,提出教学方面的建议,把具体的教学环节与《说文解字》的有关内容结合起来,提出了有针对性的教学设计。