关键词： 民俗文化   香囊文化   对外汉语教学设计   语言课程   文化课程  

摘要： 民俗文化贯穿民众生活的方方面面,是人们言语、行为的规约和内在法则,体现了一个民族或地区的生活习惯、价值观念和思维方式。民俗文化走进对外汉语课堂,能够增加课堂教学趣味性,也使得留学生对中国民俗有更多理解和认同,进而影响其跨文化交际行为。然而,目前对外汉语教学中存在语言课程中民俗文化内容过少、文化课程中民俗内容较零散且不够深入等问题。因而,本研究以富有中国民族特色的香囊文化为例,研究其在语言课程和文化课程中的应用价值。在语言课程中,结合《发展汉语》等教材,以民俗文化渗入语言点的方式设计教学片段,主要设计了“谐音教学”“词语释义”和“语法操练”三个教学点。在文化课程中,将香囊文化作为民俗文化的一个专题模块进行教学设计,主要包括“节日文化”“吉祥文化”“婚恋文化”“礼俗文化”和“中医药文化”五个教学主题。最后,笔者对香囊文化教学设计进行反思,进而对民俗文化在对外汉语教学中的应用提出几点建议,主要包括研发民俗文化教材、规范民俗文化教学课程设置、探索多样化教学模式以及提高教师民俗文化素养等方面。通过香囊文化教学研究,期待在对外汉语民俗文化教学内容上有所拓展,在民俗文化教学实践上有所启示。结语部分,对整个研究和写作过程进行回顾,反思不足之处。

关键词： “因”   “因X”   因果连词   对外汉语教学  

摘要： 连词教学是对外汉语教学中的重要一环,在教学中我们发现留学生在使用“因”“因为”“因此”“因而”时会出现一系列偏误现象,但针对性研究较少。因此,本文着眼于连词“因”“因X”,从句法、语义、语用等多个角度对这两组词进行对比,再通过偏误分析寻找原因并提出相关改进建议,希望引起学界对“因”“因X”的重视。本文首先说明了选题缘由,阐述了研究现状,确定了研究内容、方法和语料来源。然后通过说明因果连词“因”“因X”的成词过程强调其内部联系,将这四个连词分为表因连词和表果连词。“因为”在连接能力和关联词套用能力上均强于“因”,但是句中出现时间副词时,二者的连接能力会受到影响。二者都需要遵循汉语的韵律组合形式。语体方面,“因”适用于书面语,“因为”则口语和书面语都适用。在讨论“因此”和“因而”时,先确定了二者的定义。二者在单纯因果句中可以互换使用。但是“因此”引导句子偏重客观性,具有复指性;“因而”偏重主观推导,不具有复指性。句法方面,“因此”和“因而”在叙述主体和后续句结构上都较为相似,但是“因而”的连接功能更强。其次,统计了“因”“因X”的偏误类型及占比并分析其原因。通过考察语料,发现留学生对“因”“因X”的使用频率和偏误率差别明显,使用频率由高到低:因为＞因此＞因＞因而,偏误率由高到低:因而＞因＞因此＞因为。“因”“因X”的主要偏误类型中,误代最多,误加和遗漏其次,错序极少。造成偏误的原因主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、学习者自身因素、因果连词的复杂性、教材和教学的影响这五点。然后,基于前两章的分析,从教师和教材两个方面对“因”“因X”的对外汉语教学提出建议。最后,总结了本文研究内容并指出论文不足之处。

关键词： 比况短语   偏误分析   对外汉语教学   泰国学生  

摘要： 比况短语是现代汉语中常见的一种句法结构,由比况助词“似的、一样、一般”等附着在词或词组后构成。比况短语语义丰富,形式多变,常常成为留学生学习的难点,也是容易出现偏误的语法项目之一。本文在已有研究成果的基础上,对比况短语做了梳理和总结。运用语料分析法,对HSK动态作文语料库和全球中介语语料库中泰国学生比况短语的偏误语料进行了分析,描写了偏误类型,探讨了偏误的原因。同时以问卷的形式对泰国学生进行了比况短语的习得调查,作为语料库分析结果的验证和补充。最后就对泰比况短语的教与学提出了建议和教学范例,以期为泰国学生比况短语的教与学提供一些参考。本文一共分为六部分:第一章是绪论。主要介绍了选题缘起、研究对象、比况短语的本体研究现状及对外汉语研究现状,并对研究方法和研究特色做出说明。第二章是比况短语概述。主要从比况短语的概念界定、附着成分、语义功能和句法功能进行了梳理和总结。第三章是基于语料库的泰国学生比况短语使用情况统计与偏误分析。经统计发现泰国学生使用比况短语时存在四种偏误类型,偏误情况大致呈现为:遗漏>误代>误加>错序,并从“教”与“学”两方面分析偏误原因。第四章是泰国学生习得比况短语的情况调查。前文基于语料库的偏误分析结果仍不够全面,笔者又向泰国学生发放了问卷,调查显示与语料库的偏误结果大致相同,并且补充了语料库分析中没有涉及到的两种错序类型。第五章是比况短语的教学建议与教学范例。根据上述的偏误类型和原因,从教材、教学、学生学习三方面提出了教学建议,并提供了三个教学范例。最后是本文的结语部分,总结了全文的一些发现和研究的不足之处。

关键词： 中高级汉语学习者   语篇衔接   《世界青年说》   对外汉语教学  

摘要： 语篇衔接手段可以让分散的小句聚合成一个整体,根据不同的衔接目的,衔接手段在不同的使用语境中会呈现出具有差异性的语篇衔接格局。由于语篇衔接手段形式多样而且种类丰富,即使是中高级阶段的汉语学习者在使用中也存在一些问题,因此本文对汉语口语对话节目《世界青年说》中高级汉语学习者口语语篇的衔接情况进行了研究。通过本文的研究,可以对该阶段汉语学习者的口语语篇衔接情况有进一步的了解,为对外汉语语篇教学的发展提供一定的借鉴与参考。在对口语语篇衔接情况进行研究时,我们分析了汉语学习者口语语篇衔接手段的使用类型、衔接手段使用的倾向性和衔接手段使用时呈现出的一些特殊现象,在对汉语学习者产出的偏误进行分析后,为对外汉语语篇衔接教学提出了相关建议。本文主要分为六个部分。第一章为绪论部分,主要阐述了本文的研究目的及研究意义,确定了研究对象和范围,明确了研究方法和语料来源,并在对前人的文献进行梳理和总结后,提出了自己研究的创新所在。第二章对语料中口语语篇衔接手段的使用类型进行了阐述,主要有指称类衔接、结构类衔接、逻辑连接类衔接、话语标记类衔接和特殊类型的衔接等五类。第三章主要从宏观的语篇衔接手段使用倾向性和微观的衔接现象切入,对口语语篇衔接手段的使用情况进行了考察。在宏观层面,我们对中高级汉语学习者口语语篇衔接的使用倾向性进行分析,以口语语篇占位性停顿的使用和语篇衔接距离为考察指标进行了相关分析。在微观层面,我们发现了汉语学习者在进行语篇衔接时所呈现出的特殊衔接现象。通过对中高级汉语学习者口语语篇衔接手段的使用情况进行考察,可以进一步了解汉语学习者所产出的口语语篇具备何种语篇特征。第四章针对汉语学习者口语语篇衔接手段使用的偏误情况进行了相关分析,发现汉语学习者在指称类衔接、结构类衔接和逻辑连接类衔接的使用上存在较多的偏误,并在偏误类型的基础上进行了成因分析。第五章主要针对前文的分析,对对外汉语口语语篇衔接的学习与教学提出了相关建议。最后一部分为本文的结语,对本文的研究内容进行了总结,并提出了研究过程中的不足之处。

关键词： 对外汉语   教学模式   研究现状   研究趋势  

摘要： 教学模式是指在教学理论的指导下,基于课堂实践形成的标准化、相对稳定的教学组织和设计方案。对外汉语教学模式作为连接教学理论和教学实践的桥梁,起着指导汉语教学的作用,是汉语教学界研究的热点之一,其研究成果十分丰富,呈现出多元化的研究视角。对外汉语教学模式的研究根据内容可分为应用研究、建构研究和反思研究,本文基于此归纳了对外汉语教学模式的研究现状,进一步分析了教学模式研究的发展趋势,探究研究特点及以及存在的问题,并针对不足提出了发展路径。以期为今后的教学模式研究提供思路,为教学模式更好地服务于汉语教学提供一定的理论帮助。本文共分为五个部分,首先对研究背景、目的和意义、国内外研究现状、研究方法及创新点作出简要概述;接着以文献分析法、归纳法为基本研究方法对对外汉语教学模式的研究成果进行梳理总结,根据研究内容对其进行归类,分为应用研究、建构研究和反思研究,进一步分析其研究现状。随后,基于研究现状分析对外汉语教学模式的研究趋势。最后对研究现状及其趋势作出评价,分析教学模式的研究特点、存在的不足及原因探析,并针对不足提出对外汉语教学模式研究发展的应然路径。

关键词： Software algorithms   Software   Genetic algorithms   Particle swarm optimization   Software testing   Codes   Object oriented modeling   Test suite generation   unit testing   object-oriented test case generation   coverage-based optimization  

摘要： Researchers are currently seeking effective methods for automated software testing to reduce time, avoid test case redundancy, and create comprehensive test cases to cover (paths, benches, conditions, and statements). Generating a minimum number of test cases and covering all code paths is challenging in automated test case generation. Therefore, the use of optimization algorithms has become a popular trend for generating test cases to achieve many goals. In this study, we used a teaching-learning-based optimization algorithm to generate the minimum number of test cases. We compared our results with those of other state-of-the-art methods based on the path coverage for ten Java programs. The motive for using this algorithm is to optimize the number of test cases that cover all code paths in the unit test. The results emphasize that the proposed algorithm generates the minimum number of test cases and covers all paths in the code at a full-coverage rate.

关键词： 对外汉语教学   学习焦虑   课堂教学   教师提问  

摘要： 学习焦虑是影响外语学习效果的重要情感要素。在整个对外汉语教学过程中,课堂教学是学习者进行语言学习的最主要场所,其中教师课堂提问又是课堂教学必不可少的组成部分,良好的提问方式可以集中学习者的注意力,缓解学习者的焦虑情绪,对于提高学习效果有着不可低估的作用。本文采用定量与定性相结合的研究方法,调查留学生对外汉语课堂教师提问所产生焦虑的普遍情况;不同汉语水平、自我评价的学生对课堂提问所产生的焦虑是否存在差异;并考察留学生对课堂教师提问所产生的焦虑与学习效果的相关性。参与者来自西安建筑科技大学部分留学生以及西安科技大学高新学院部分留学生。定量研究数据以问卷的形式收集,定性研究数据采用课堂观察、访谈的方式收集。研究者通过对Horwitz的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,简称FLCAS),以及SPSS22.0对数据进行分析,结果显示:1)被试学生整体各项焦虑都处于中等程度,其中关于教师候答时间的平均焦虑程度最高,达到了3.49,而平均焦虑程度最低的是教师的反馈方式,达到了2.92;2)被试学生汉语水平与教师课堂提问产生的焦虑之间并不存在显著差异(P>.05);被试学生的自我评价与教师候答时间之间存在着显著差异(P<.05);3)学生的口语成绩与课堂提问所产生的焦虑之间呈显著的负相关关系(P<.05)。研究表明:1)学生普遍存在对课堂教师提问所产生的焦虑,焦虑主要体现在问题的分配方式、提问类型、教师反馈和教师的候答时间上;2)学习者在面对教师课堂提问产生的焦虑并不会因为学习年限的增长或学习难度的增加而发生强度上的变化。另外当学习者对自己的自我评价越高,即使没有足够的思考时间,他们也能够更直接、勇敢地表达自己;3)对于绝大多数学习汉语的外国留学生来说,当他们面对“说”这一主动输出的过程是最令他们倍感焦虑的。

关键词： 雅加达   高校   汉语教学现状   调查研究  

摘要： 中国与印度尼西亚的关系源远流长,中国政府提出的共建“一带一路”的倡议,进一步推动了中印关系的发展。两国在教育领域的合作也越来越多,这为印尼的汉语教育事业带来了积极影响。印尼是一个千岛之国,国土分布比较分散,各地区的文化教育水平不同,导致印尼各地区的汉语教学水平存在着一定的差异。虽然雅加达地区的汉语教学有着悠久的历史,研究成果也较为丰富,但是,对于近年来出现的汉语学习热潮,学界仍然缺少全面展现当下雅加达地区高校汉语教学情况的针对性研究。本文以雅加达地区汉语教学水平较高的高校汉语教学为研究对象,以雅加达地区最具代表性的两类大学——雅加达国立大学和印尼阿拉扎大学的汉语教学为样本,对汉语教师和汉语专业本科学生展开调查,调查内容包括汉语教学现状、汉语教师、汉语教材以及学生学习情况等。调查发现,尽管雅加达地区较为发达,但其汉语教学仍然存在着一些问题。第一,多数印尼汉语教师的专业水平尚未达到《国际汉语教师标准》（2012版）的要求,HSK等级不满足印尼教育部颁布的《国家教育标准》的规定。第二,汉语教材的针对性、实用性和趣味性不足。第三,HSK参与度过低、缺少课外汉语教学的语言环境。本文详细分析了问题产生的原因,最后针对制约当前印尼汉语教学发展的因素,从印尼教育政策、学校和教师、教材以及学生四个角度提出相应的对策和建议。

关键词： 构式   越来越X   教学建议   对外汉语  

摘要： “越来越X”是现代汉语中表示程度意义的典型构式之一,在口语和书面语中具有较高的使用频率,同时也是汉语二语学习者习得过程中的重点。但是通过HSK动态作文语料库我们发现汉语二语学习者在习得“越来越X”构式时经常出现错误。因此,本文以“越来越X”构式为研究对象,把汉语本体研究与对外汉语教学研究两者结合起来进行探究,为“越来越X”构式的对外汉语教学提供有益的借鉴。本文包括绪论部分共分为六个部分:第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究现状、研究方法和语料来源。就目前的研究现状来看,学术界对“越来越X”构式的汉语本体与对外汉语教学相结合的研究并不多见。本文试图将两者相结合,对“越来越X”构式的对外汉语教学研究展开有意义的探讨。第二部分是“越来越X”构式的汉语本体研究。基于北京大学(CCL)语料库中的部分语料,从结构形式、语义特征和句法功能三个方面探究“越来越X”构式的特点。第三部分是对外汉语教材中“越来越X”构式的设置情况分析。从课文设置、语法点的安排以及课后练习的设计对“越来越X”构式进行探究,并总结出教材所存在的不足。第四部分是对汉语二语学习者使用“越来越X”构式的情况进行调查与分析。通过HSK动态作文语料库以及调查问卷的方式,从整体结构、语义理解、“X”成分的理解和句法功能等方面,总结出汉语二语学习者在习得“越来越X”构式时所存在的问题,并探讨其原因。第五部分是汉语二语学习者习得“越来越X”构式的教学建议。根据前文的研究成果,从教材、练习题、课堂教学三个方面出发,针对结构形式、语义特征和句法功能等方面提出合理的对外汉语教学建议。第六部分是“越来越X”构式的对外汉语教学设计。主要包括教学背景介绍和教学过程。

关键词： 视觉行为动词   对外汉语教学   偏误分析   教学策略  

摘要： 词汇教学是对外汉语教学的基石,现代汉语视觉行为动词是根据词语意义和特征划分的一个动词小类,该类词在对外汉语教学领域的研究尚存空白之处。汉语学习者在理解和掌握该类词时容易产生各类偏误,从而影响其准确使用汉语进行交际以及顺利通过汉语水平考试。因此,从对外汉语教学角度出发对视觉行为动词进行系统性研究具有一定价值。以对外汉语教学大纲和教材中出现的视觉行为动词作为研究对象,通过本体研究、教材分析以及偏误分析总结视觉行为动词的教学重难点,并借助认知语言学的隐喻理论为解决对外汉语中此类词的教学问题提供参考。首先从本体研究的角度对现代汉语视觉行为动词的定义、分类进行讨论,然后对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《新汉语水平考试(HSK)大纲》《国际中文教育中文水平等级标准》《发展汉语》(含综合、口语)和《博雅汉语》中所收录的视觉行为动词进行了统计,并与HSK考试大纲中要求掌握的视觉行为动词进行对比分析。同时结合北京语言大学全球汉语中介语语料库中搜集的视觉行为动词相关偏误语料,按照偏误类型进行整理并分析偏误产生的原因。最后针对这些偏误,提出了相应的教学原则、策略和设计,指出在教学时应当通过直观法和情景法讲解词义,以多样化的练习巩固,同时重视培养学习者的汉语思维。