关键词： 赴泰汉语教师   课堂教学   汉语教学  

摘要： 随着汉语在全球范围内的广泛推行使用,泰国的小学、中学和职业院校相继开设汉语课程,但由于赴泰汉语教师缺乏对泰国本土文化的了解,个人教学经验不足,导致教学质量不高,直接影响到汉语教学的成效。因此,对泰国汉语教学课堂中存在的问题寻求解决之法是提升教学质量的关键所在。而作为一名来华泰国留学生,作为中泰文化教育交流的受益者,笔者也有责任与义务为汉语在泰国的传播,为中泰文化进一步的交流贡献自己的一份力量。笔者使用问卷法、访谈法,对仍在泰国的汉语教师以及曾在泰国工作的汉语教师进行调查,以充分了解赴泰汉语教师群体情况及课堂教学实施情况。在此基础上,梳理总结出赴泰汉语教师课堂教学存在的主要问题,一是教师自身存在的问题,即教师专业素质不高且难以快速适应国外环境;二是教师课堂教学实施中存在的问题,包括教材文本问题、课堂教学管理问题、课堂教学语言问题、课堂教学技巧问题及课堂教学文化交互问题等,并对问题原因进行了分析。这些问题的存在对教师、学生及教学产生了不良影响。因此,为提升汉语课堂教学的质量,针对性提出解决问题的对策很有必要。在教师专业素质方面,要提升教师基本教学素质,提高泰语沟通能力。在教材文本编制方面,要根据教学需要编制教材,解决教材数量供给问题;根据师生特点编制教材,解决教材适用性问题。在课堂教学管理方面,要制定课堂规则,提升教师威信;善察学生心理,改善师生关系;加强团队合作,优化课堂教学。在课堂教学语言方面,要注重语言的规范化与亲和力,强调语言的简洁性与易懂性,关注语言的交互性与体态语。在课堂教学技巧方面,要将游戏融入课堂,提升教学趣味性;实现本土教师与汉语教师融合教学。在课堂教学中的文化交互方面,要关注文化差异,规避矛盾冲突;化解不良情绪,保持心理健康。

关键词： 嵌偶词   对外汉语教学   问题   建议  

摘要： 嵌偶词单音词(以下简称嵌偶词)是韵律语法与语体语法研究中的一个重要概念,它具有“句法自由,韵律黏着”的特点。这类成分是现代汉语书面语系统的重要组成部分,同时也是汉语学习者容易出现偏误,教师教学、教材编写中容易忽略的地方。因此,针对上述情况,本文以嵌偶词的习得与教学为核心,围绕嵌偶词的习得与教学,分别从学生、教师、教材三个方面来考察。通过问卷调查了解留学生对嵌偶词的习得情况,通过访谈了解教师对嵌偶词的认识以及教学情况,通过对汉语综合课教材《新实用汉语课本》(以下简称《新实用》)的统计分析,了解通用教材对嵌偶词的编排情况。调查问卷结果显示,留学生对嵌偶词的平均理解力为64.63%,这表明中高级阶段的留学生具备一定理解嵌偶词的能力,但也存在一定的问题,如不熟悉其韵律规则、含义等,笔者还发现其习得效果受到嵌偶词词性、学习者水平的影响。通过访谈发现,老师们在教学过程中确有注意到嵌偶词这类成分,但教师自身对嵌偶词的特点并不熟悉,在教学过程中也无法根据嵌偶词的特点来处理偏误。教材方面,发现《新实用》中对生词缺乏语体标注,也没有针对性练习。最后,我们针对上述三个方面分别提出了相应的建议,包括学习建议、教学建议和教材编写的建议。

关键词： 网络平台汉语教学   个案研究   华易中文   教学建议  

摘要： 国家教育部要求在教学中要合理使用信息技术,提高教学质量。网络可以打破时空的界限,通过网络和电脑在线将学生和教师连接,在线学习的便利性使得越来越多的学生选择在线教育,尤其是想要学习中文的海外华裔儿童。笔者在“华易中文”平台实习近一年时间,主要对海外华裔儿童进行了在线一对一中文教学。根据在该平台的教学从语音、词汇、语法、汉字入手,撰写了典型的教学案例,并从教学流程、教学技巧和教学效果方面对其进行专业分析并提出相应的教学建议。本文共分为三部分,绪论、正文和结语。绪论部分阐述了选题的意义及背景,国内外研究现状和研究方法。正文部分四章。第一章主要是案例研究的相关理论概述,案例的特征有真实性、完整性、复杂性和典型性。案例研究可以提高教师的专业素养,作为教师培训的素材,但也有一定的局限性。第二章首先介绍了笔者所实习的“华易中文”教学平台并从汉语教学,教学模式和教学流程进行阐述。其次对“海外华裔儿童”进行解说,并介绍“华易中文”对海外华裔儿童的教学特点。第三章搜集整理语音课、词汇课、语法课和汉字课案例并进行分析;第四章根据笔者的实习经验提出教学反思,在线教学存在互动形式单一,跨文化交际问题,学生的自觉性不足、课堂难以掌控等问题,并根据这些典型案例提出相应的教学建议,教师要努力提高学生的开口率,增加师生互动,充分利用现代技术,针对性教学的原则,教师应注重提高个人魅力。结语部分,对全文进行总结概括。论述在线一对一汉语教学平台使用的普遍性,这些经典的案例对我国国际中文教育的发展有重要的作用。

关键词： 直播平台   汉语教学   中级口语   钉钉直播  

摘要： 随着时代的发展和市场的需求,网络汉语教学的发展已成为语言教学中的一项重要内容,因此对口语教学中网络直播平台应用的研究显得非常重要。但在汉语中级口语教学中,网络直播平台的应用还处于探索阶段,尚未形成较为完善的教学模式。基于此,本文在总结前人成果的基础上,以钉钉网络直播平台为例,对汉语中级口语课中网络直播平台的应用情况进行了研究,主要研究内容如下:第一章为绪论。论文重点介绍了选题缘由与研究意义,选题的研究现状,研究内容与方法。第二章对网络直播平台在汉语教学中应用的理论基础进行概述。重点包括了汉语网络直播平台的概念及模式,汉语网络直播教学的理论,以此为下文的研究奠定坚实的理论基础。第三章对网络直播平台中教师语言行为进行观察,先确定了网络直播平台教师行为的观察维度,主要包括三个维度:提问类型观察维度、反馈类型观察维度以及指令类型观察维度;而后从教师提问、教师反馈以及教师指令三个角度对教师言语行为进行观察,包括准备实施、结果与分析,还有网络直播平台中学生对教师课堂语言行为的反馈。第四章对网络直播平台在汉语中级口语教学中的应用情况进行调研,设计了调查问卷,并且进行信效度检验,研究目前学生对网络直播平台教学情况的看法,并对任课教师进行访谈,了解任课教师对网络直播平台汉语中级口语教学的态度。第五章对网络直播平台在汉语中级口语教学进行应用设计,基于以上章节的分析,具体设计网络直播平台在汉语中级口语教学课程,并且在上完课后,进行了自我评价与反思,总结出本次教学设计存在的优缺点。第六章对网络直播平台在汉语中级口语教学中的应用提出建议,对网络直播平台的建设提出建议,并且根据课堂观察、调查研究和教学设计存在的优缺点,对应用网络直播平台进行教学提出建议。

关键词： 汉语、英语、西班牙语亲属称谓   中外语比较   文化   构词   语义   语用   对外汉语教学  

摘要： 特定语言代表特定社会群体的文化。亲属称谓是建立在各种社会和亲属之上的,代表着基础社会组织中心,且存在于任何语言,是应用最广泛的词语。它不仅仅是单一的语言符号,也蕴含着当地民族风俗习惯,宗教信仰等文化因素。它是众多语言要素的一部分,有着语言学系统的特性,是造句和交际的基本单位。本论文从系统、社会文化、词的形态、句法、语义、语用等方面着手分析亲属称谓,主要由六个部分组成。第一章主要回顾中国及欧美对亲属称谓的研究。中国对亲属称谓的记载从西汉的《尔雅·释亲》开始,到《博雅》《释名》,再到清代的《称谓录》等,历时记录了亲属称谓的变迁。二十世纪三十年代初,人类学家、考古学家、民族学家冯汉骥用摩尔根的分类法,将中国的亲属称谓进行了系统分析,随后,赵元任、芮逸夫、俞敏对方言和称谓细节做了详细分析。到二十世纪九十年代之后达到另一个研究高峰,这个时期的研究主要集中于下列方面:1.称谓词语与传统文化的关系,2.方言领域,3.与其它语言称谓的对比,4.语义、语用层面的研究,5.翻译等。欧美等国家的亲属称谓研究始于十九世纪的路易斯·亨利·摩尔根的工作,他的重要贡献是发现了描述亲属称谓和分类亲属称谓的不同,并创立了他的亲属称谓系统。欧美亲属称谓研究于摩尔根之后经历了实用功能主义、心理学、社会结构理论、联盟理论、萨皮尔-沃尔夫假说、女性主义等漫长的发展。可以说二十世纪中期是一个高峰,到了二十世纪七八十年代,由于女性主义研究的兴起,达到了另一个高峰。主要研究领域包括:亲属称谓的种类、划分、术语定义;家庭的起源、婚姻;家庭与社会经济的关系及影响;亲属关系的网络和社会发展的关系;亲属制度的系统模式;亲属称谓系统的心理进化、与生物学和心理学的关系;亲属含义和关系的流动性的认识;家谱、亲属关系与所处环境的文化关系;非生物学意义上的亲属关系;婚姻在亲属关系中的地位;女性对家庭的影响等等。第二章主要从汉英西亲属称谓系统展开比较,并将亲属称谓词语按血亲和姻亲分5个方面:1.直系血亲,2.拟制直系血亲,3.直系姻亲,4.旁系血亲,5.旁系姻亲,此外还讨论了从他称谓和亲属称谓的泛化使用,历时分析对比汉英西3种语言9代的主要亲属称谓词语。本章挖掘出阴性词cousiness,并详细缕清cousin和primos的计算方法和对应的汉语称谓词语。第三章从语言发展及宗教信仰出发,对比汉英西的文化。主要从一下几个方面对比1.语言文化及其发展,包括对亲属称谓词语的影响。2.宗法与宗教的影响。3.亲属称谓中的文化,包括世代同堂,尊长特权,男女之分,尊老爱幼,名字文化,人称代词和敬语。第四章是汉英西亲属称谓的构词比较。汉语和英西语的构形不同。英语和西班牙语同属于屈折语。在语法上,动词随着主语的变化而变化,而且有不同的时态。同一个名词或代词又分了单复数和不同的格。汉语属于分析语,没有词缀时态变化,词的单复数由量词来表达。无论汉语、英语,还是西班牙语在造词方面都带有男性和女性的部分特征。此外,本章从单音词、重叠、前缀、后缀、偏正等方面分析了三种语言的构词方法。汉语亲属称谓的集体名词,多是由两个或多个词根、隐匿连词并列而成。英语和西班牙语对应的集体名词是一单纯词,有些则必须用显性连词连接两个词。第五章讨论亲属称谓词语的翻译及对外汉语教学问题。在翻译时,某些称谓词语缺失并不是翻译准确与否的最大障碍,最大障碍是文化的内涵,要把原作者、译者、译文读者融为三位一体。之后,本章对西班牙语,英语和其它语言的学生进行了问卷及分析。从调查结果来看,西班牙语和英语为母语的学生容易受母语迁移的影响,特别是在社会称谓的敬语方面容易出错。在对外教学中我们应该加强对英西留学生的文化教育。此外,还从汉字的特征,偏旁部首,词语的构词,文化的引入,还有教材的改进等方面给出对外汉语教学时在亲属称谓教学这一区域的策略。第六章结论。汉语、英语、西班牙语在亲属称谓上俩俩之间比较既有共同点又有不同之处。本文从亲属称谓系统,文化学、词法、形态学、语用学、语义学、翻译、对外汉语教学等方面对汉英西三者亲属称谓进行比较。详细梳理了英语cousin,西班牙语primos与己身的亲疏关系,并给出汉语与之对应的称谓。挖掘出cousin的阴性词cousiness,打破了国内许多学者认为cousin没性别的观点。

关键词： 古诗词歌曲   对外汉语   选取原则   教学应用  

摘要： 随着中国综合国力提升和国际影响力不断增强,汉语因其独特的魅力吸引了越来越多的汉语学习者,在对外汉语教学中,把难懂的汉语用高效的教学模式讲授出来是一种新挑战。传统教学模式有“读、诵、吟、唱”等,随着时代发展,这些模式开始显现弊端,而新的教学模式——古诗词歌曲教学,逐渐引起教学者的重视。本文从古诗词歌曲教学模式出发,分析古诗词歌曲教学的优势和选取标准,并进行课堂应用和教学设计,最后给出教学启示和选取曲目,希望能借此提高学习者的学习效率。论文共分为七个部分,除绪论和结语外还有五章,主要研究内容如下:绪论主要阐释了选题的缘起及意义,界定“古诗词歌曲”概念,分析课题的研究现状,包括古诗词,歌曲和古诗词歌曲三部分,最后阐释论文的研究目标、方法和语料来源。第一章主要从古诗词歌曲的理论基础和用于对外汉语教学的必要性进行分析。理论基础从第二语言习得理论、试听教学法理论及情景教学法理论三个方面进行分析,以期为论文奠定研究基础。关于古诗词歌曲教学的必要性,从教学形式、语料分布等方面存在的问题进行探讨,指出古诗词歌曲用于教学的优势。第二章主要分析对外汉语教学中古诗词歌曲选取原则,从内容和语言要素两个方面进行研究。古诗词歌曲教学在内容方面有主题普适性,内容趣味性,知识具象性和文化共情性等优势,语言要素主要从语音韵律性,词汇实用性和语法规范性三个方面来阐释。通过选取原则,选取出适合教学的古诗词歌曲,为后面的教学应用做出选取依据。第三章主要探讨古诗词歌曲用于语言要素的教学,包括语音、词汇和语法三部分。语音部分主要从汉语发音、音韵和特殊词(双声词、叠韵词)等方面做出实际应用,词汇部分主要从名词、形容词和成语的具体应用来分析,对古诗词歌曲用于语法教学的部分也进行了相应的分析。第四章从古诗词歌曲用于文化方面的教学进行分析,分为应酬习俗、节日习俗和民族心理三个部分。应酬习俗中主要涉及了称谓词、邀请活动及告别活动等,节日习俗主要描述了中国传统春节、清明节、中秋节、七夕节等,民族心理主要从中国人的忠君爱国、气节精神等方面进行阐述。使用表格分类汇总,让学生充分了解中国文化,以期减少跨文化交际的障碍。第五章设计具体的古诗词歌曲教学案例,选取古诗词歌曲《春晓》,多角度、多元化的阐释了具体的教学应用环节。结语部分主要从研究的主要问题、主要结论以及未来的研究领域等方面对全文进行了总结。

关键词： 对外汉语教学   《四声联珠》教材   教学策略   日本明治时期  

摘要： 日本明治时期受政治和外交影响，汉学家涌现，汉语教学和学习快速发展。其时汉语教材产出颇丰，并打破传统的汉学模式，逐渐倾于实用性，为近现代日本中国语的学习和教材编撰奠定了基础。《四声联珠》即其时汉语教材中的一种。它初版发行于1886年，全书共九卷正文，附一卷俗语注释，篇幅庞大，内容丰富。教材基于《语言自迩集》的《练习燕山平仄编》一章编成，首先按声母的不同进行分组，以汉语四声声调为基础按当时汉语音节编辑代表例字，将例字合理融入话题编写成教学课文，由此420组声调练习的例字的课文串联成书，目的是通过会话教学使学习者短期内掌握汉语交际能力。因此，《四声联珠》是一本直线式编写体例的话题型会话式口语教材。从语言教学方面看，其教学内容包括语音、词汇、语法三类语言要素教学和语用教学。语音教学上，突出声调教学，且其声韵体系与声调体系与现代汉语差距不大，并关注到了音变现象;词汇教学突出口语化，应用了大量北京方言;语法上体现了“句本位”的教学理念，包含了丰富的语法知识;语用上构建真实语境，旨在培养语用文化意识，增强学习者言语交际能力。此外，从《四声联珠》教材上看，它主要使用翻译教学法、口语法和情境教学法。总体来看，《四声联珠》注重汉语教学的情境多样性和语用教学、文化教学，但存在实用性至上、句子划分随意和儿化滥用问题，尤其是教学内容编排不顾及学习者语言习得顺序。《四声联珠》的优缺点提示我们，汉语教学应该加强声调教学，适当增加方言教学，强化对社会环境的融入，贴近真实语料以及增加会话教学的多样性。

关键词： 抽象名词   语义特征   语法特征   偏误类型   偏误分析  

摘要： 词汇是语言的建筑材料。对外汉语教学中,词汇教学有着举足轻重的地位。通过查阅文献以及检索本族语的语料库,我们发现学界对抽象名词的研究起步早,但多集中于抽象名词的本体研究,对抽象名词在二语教学中的应用研究探讨却很少。本文基于北京语言大学HSK动态作文语料库,使用文献研究法、偏误分析法和统计分析法对抽象名词的语料进行研究,揭示抽象名词的偏误类型以及产生偏误的原因,进而提出具有可行性的教学建议。本文主要分为五部分。 第一部分是绪论。该部分阐述了本文的选题缘起、研究现状、研究思路、研究方法。 第二部分是对抽象名词的概述。抽象名词分属于名词下面的一小类,它与名词有什么本质的区别,为什么外国留学生对这一类的名词习得难度大。抽象名词的语义特征有哪些,按照语义可以将抽象名词分为几类,每类抽象名词的语法特点以及语用特点有哪些。 第三部分针对留学生关于抽象名词的偏误语料进行统计分析,主要的偏误类型有词语残缺、词语误加、词语混用、搭配不当、语序错误、句式杂糅。统计分析各类抽象名词的偏误,对留学生的偏误语料加以分析。 第四部分是留学生抽象名词偏误原因的分析。基于留学生使用抽象名词的偏误分析,对外国留学生产生偏误的原因进行说明。 第五部分建立在偏误原因分析的基础上,提出教学策略,从教师、教材、学生三个方面进行建议。 最后一部分是结论,是对上述研究内容的归纳和总结,并指出本文研究的不足以及对未来的展望。

关键词： 对外汉语   慕课资源   平台建设   中国大学慕课   中文联盟  

摘要： 高新技术的快速发展及其在对外汉语教学领域的应用,促进了中文数字资源的快速发展。后疫情时代,国际中文教育由线上教学和学习转为线上教学和学习,对外汉语慕课作为国际中文线上教学资源之一也逐渐受到广泛关注。鉴于此,笔者将当前面向汉语学习者的对外汉语慕课发展现状作为本论文主要讨论的问题。对外汉语慕课发展离不开慕课平台和慕课资源的支撑,目前国内中国大学慕课和中文联盟平台上面向汉语学习者的对外汉语慕课数量较多,所以本论文选取这两个平台,从用户(汉语学习者)体验角度,以面向汉语学习者的对外汉语慕课资源为对象,从平台和慕课资源两方面进行分析。首先,笔者分析了当前面向汉语学习者的对外汉语线上教学资源的基本情况,主要从线上教学资源和国内外主流慕课平台上对外汉语慕课资源两方面进行了讨论。其次对两大平台及其资源进行分析,这是论文的主体部分。对平台的分析主要从平台功能性和易用性两方面进行对比分析,总结两者的优势和局限性。在对两大平台上的慕课资源进行分析时,笔者主要从慕课开设概况、授课情况、教学过程、测试和评价五个方面来着手。然后在平台和资源现状的基础上,从慕课平台建设、对外汉语慕课研发和使用三方面为今后慕课资源建设提出建议,期待慕课资源建设的进一步完善。最后对当前面向汉语学习者的对外汉语慕课资源现状进行总结并展望其发展前景。两大平台在功能性和易用性上的学习体验效果各有不同。中国大学慕课在功能性体验上优于中文联盟慕课平台;而中文联盟慕课平台的易用性体验效果好于中国大学慕课。在资源建设方面,虽然取得了一定的成就,但仍存在局限性,主要体现在系统性不强、分布不均且短缺、质量参差不齐且缺乏多元化。据此,笔者提出完善平台建设,促进慕课系统化、多元化、信息化发展,改进教学模式等建议。慕课资源的持续发展需要平台建设和资源建设的共同推进,这样才有利于持续推动对外汉语慕课的发展。

关键词： 对外汉语教学   汉字书写   偏误分析   教学策略  

摘要： 在对外汉语教学中，汉字教学是一个很重要的教学因素。目前对外汉字教学的研究越来越深入，同时，针对不同类型学习者的汉字学习研究也在不断增加且日趋深入。笔者在搜集各类研究资料后发现，汉字是留学生学习汉语过程中的一大难关。　　基于这样的背景，本文在总结前人经验的基础上，主要从贵州大学留学生汉字书写材料中搜集、整理的415个偏误出发，对其所呈现的偏误进行分类、整理，发现笔画和笔顺这两类偏误在所有汉字书写偏误中最为突出。　　本研究对以上发现的偏误类型进行分析，发现学习者产生汉字偏误的原因主要为：汉字作为表意文字和方块字对汉字书写的影响;学生学习策略使用不恰当、动机不明确、态度不正的影响以及缺乏汉字书写规则概念;此外，教师教学方法使用不当也造成学习者在汉语学习中遇到困难、产生偏误。最后，针对存在问题提出了具体的改进措施与教学建议。　　希望本文能为今后对外汉字教学应用及偏误研究提供一定的参考。